十月中旬教师资格考试中学心理学综合测试试卷含答案及解析

1、十月中旬教师资格考试中学心理学综合测试试卷含答案及解析一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示来说明，还用、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）。A、实物直观B、模象直观C、变式D、比较【参考答案】：C【解析】：变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。2、一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）。A、效度B、信度C、区分度D、难度【参考答案】：A3、由某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种

2、（）。A、直觉性道德情感体验B、形象性道德情感体验*。*C、想象性道德情感体验D、伦理性道德情感体验【参考答案】：A【解析】：由此定义可知是直觉性道德情感体验。4、在其它条件相等的情况下，一个学习材料识记结果往往是（）A、头尾好、中间差B、中间好、头尾差C、头、中、尾都一样好D、头、中、尾都一样差【参考答案】：A5、梦是一种（）。A、可控制的意识状态B、自动化的意识状态C、白日梦状态D、无意识的心理活动【参考答案】：D【解析】：梦：人在锤眠中尤其是快速眼动时，神经系统活动的结果，也是一种心理活动，是意识一个层面活动的结果。6、教师威信实质上反映了一种良好的（）。A、教师权威B、教师感召力C、师

3、生关系D、教师能力【参考答案】：C【解析】：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一种师生关系。7、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A、1879B、1897C、1789D、1798【参考答案】：A【解析】：1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。8、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（）。A、刻板效应B、近因效应C、晕轮效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。9、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素

4、的是（）A、能力B、运气C、努力D、任务难度【参考答案】：A10、艾利斯提出的ABC理论中，B代表（）A、良好的人际关系B、事件造成的情绪结果C、个体对事件的信念和观点D、诱发事件【参考答案】：C11、1903年出版了第一本以教育心理学命名的专著教育心理学的心理学家是（）A、桑代克B、斯金纳C、布鲁纳D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：1903年，桑代克出版了教育心理学。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913-1914年，又发展成三大卷教育心理学大纲。12、埃里克森认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，015岁的发展任务是培养（）A、自主感B、亲密感C、信任感D、勤奋感【参考答案】：

5、C13、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化【参考答案】：C14、认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是（）A、理解问题B、发现问题C、检验假设D、提出假设【参考答案】：A【解析】：认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是理解问题。15、流程图和模式图属于（）A、精加工策略B、组织策略C、复述策略D、基本策略【参考答案】：B16、下列不属于元认知策略的是（）A、计划策略B、组织策略C、调节策略D、监视策略【参考答案】：B17、测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度称为（）A、常模B

6、、区分度C、效度D、信度【参考答案】：D18、廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在（）年。A、1903B、1908C、1913D、1924【参考答案】：D【解析】：1924年，我国出版了第一本教育心理学教科书，作者是廖世承。19、通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（）。A、个案研究B、观察分析C、案卷分析D、轶事记录【参考答案】：C20、在照度、距离和位置等发生变化的条件下，对物体的知觉仍旧保持不变，这是指知觉的（）。A、选择性B、理解性C、整体性D、恒常性【参考答案】：D【解析】：在照度、距离和位置等发

7、生变化的条件下，对物体的知觉仍旧保持不变，这是知觉的恒常性特征。21、是有机体内部生理与心理的不平衡状态，是有机体活动的动力和源泉。（）A、动机B、需要C、诱因D、目标【参考答案】：B【解析】：考查需要的定义。22、“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点?（）A、希尔加德B、加涅C、潘菽D、邵瑞珍【参考答案】：B23、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）。A、130B、140C、150D、160【参考答案】：B【解析】：略。24、问题解决的最后一个阶段是（）A、分析问题B、提出假设C、发

8、现问题D、检验假设【参考答案】：D【解析】：一般认为，问题解决包括发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个阶段。25、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）。A、道德理念B、道德行为C、道德品质D、道德意识【参考答案】：B【解析】：品德的心理结构是指品德的心里成分及其相互关系，包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。26、对儿童心理发展起主导作用的是（）A、学校教育B、家庭教育C、个人倾向D、社会影响【参考答案】：A【解析】：学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法,对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。27、新课程倡导的研

9、究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）。A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论【参考答案】：A28、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。A、长时记忆B、情境依存性记忆C、程序性记忆D、工作记忆【参考答案】：C【解析】：记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆；根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。29、影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。A、群体压力B、群体动力C、群体凝聚力D、群体规范【参考答案】：B【解析】：略。30、与

10、新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性【参考答案】：B【解析】：与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。31、经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（）是形成和巩固条件反射的重要条件。A、动机B、强化C、诱因D、需要【参考答案】：B32、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）。A、申I生刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应【参考答案】：C33、在（）意识状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。A、可控制的B、白日梦C、自动化的D、睡眠【参考答案】

11、：A【解析】：在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。34、在（）里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。A、可控制的意识状态B、白日梦状态C、自动化的意识状态D、睡眠状态【参考答案】：A【解析】：在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。35、研究表明，学习的熟练程度达到（

12、）%，记忆效果最好。A、100B、150C、200D、50【参考答案】：B【解析】：过度学习不意味复习次数越多越好。150%时，效果最好。36、小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该处于皮亚杰认知发展理论中的（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B【解析】：皮亚杰的思维准备阶段的特征有：万物皆有生命，常与玩具交谈。小叶常常跟玩具、小草等说话，她认为所有的物体都是有生命的。小叶现在应该处于皮亚杰认知发展理论中的思维准备阶段。37、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。

13、A、1879B、1897C、1789D、1798【参考答案】：A【解析】：1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。38、1920年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是【】A、赫尔B、布鲁纳C、加涅D、奥苏贝尔【参考答案】：A【解析】：赫尔1920年首创人工概念的研究，提出联想理论。39、马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?（）A、生理的需要B、自我实现的需要C、归属与爱的需要D、安全的需要【参考答案】：B【解析】：自我实现的需要包括认知、审美和创造的需要。40、对儿童心理发展起主导作用的是（）A、学校教育B、家庭教育C、个人倾

14、向D、社会影响【参考答案】：A【解析】：学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。二、多项选择题1、示范法由于范例的不同有（）。A、辅导教师的示范B、角色的示范C、他人提供的示范D、电视、录像的示范E、有关读物的示范【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：范例不同，示范法有多种情况。2、学习动机的基本结构包括（）。A、学习准备B、学习条件C、学习需要D、学习期待【参考答案】：C,D3、道德认知的教育干预方法包括【】A、短期训练法B、课堂讨论法C、人格发展法D、学业课程法E、价值观辨析法【参考答案】

15、：A,B【解析】：道德认知的教育干预方法包括短期训练法、课堂讨论法。4、国内计算机辅助教学发展主要表现在【】A、成立了专门的研究机构B、配置计算机辅助教学设备C、开发设计教学软件D、进行CAI学术交流E、培训教师掌握计算机知识【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略5、桑代克根据对动物的研究，提出了几条基本的学习规律，这些学习规律是（）A、准备律B、强化律C、练习律D、消退律E、效果律【参考答案】：A,C,E【解析】：桑代克根据对动物的研究提出了准备律、练习律、效果律、三条基本学习规律。6、发现问题取决于以下因素（）A、智力B、认知过程C、主体活动积极性D、主体的求知欲望E、主体的知识经验

16、【参考答案】：C,D,E【解析】：个人求知欲望强、活动积极性高、知识经验越丰富就越容易发现问题。7、下列哪些属于注意的品质特征？（）A、注意的范围B、注意的敏捷C、注意的稳定D、注意的分配E、注意的时间【参考答案】：A,C,D【解析】：注意的品质特征：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。8、道德行为包括（）。A、道德行为技能B、道德行为习惯C、道德行为认知D、道德行为情感E、道德行为体验【参考答案】：A,B【解析】：道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。9、内部学习动机中最为核心的成分是【】A、兴趣B、态度C、求知欲D、价值观E、好奇心【参考答案】：C,E【解析】：求知欲和好奇

17、心是内部动机最核心的成分。10、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）。A、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型【参考答案】：A,D,E【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。三、填空题1、人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，_和_是主要的人际交往工具。【参考答案】：语言符号系统；非语言符号系统2、对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活，具有预见性，并以_中心【参考答案】：学生3、影响问题解决的主要因素有问题的特征

18、、_和定势与_。【参考答案】：已有知识经验功能固着4、心智技能与操作技能相比。具有以下三个特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、_。【参考答案】：结构具有简缩性5、用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为_。【参考答案】：具体教学目标6、依从包括_和_两种。【参考答案】：从众，服从；7、皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了两种行为倾向，分别是_和_，【参考答案】：组织_适应8、按照加涅的学习结果分类观点，影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向称为_。【参考答案】：态度9、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在_。【参考答案

19、】：认同10、斯腾伯格提出的智力培养方案是_。【参考答案】：(P306)应用智力法11、_是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。【参考答案】：心理发展12、皮亚杰认为，10岁以后，儿童对道德行为的判断主要是依据自己认可的内在标准，这是_阶段。【参考答案】：自律道德13、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据_。【参考答案】：知识向技能转化的规律14、一般而言，创造性与个性二者之间具有_的关系。【参考答案】：互为因果15、教育心理学是_心理学中的一种。【参考答案】：应用16、是个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。【参考答案】：态度17、下位学

20、习包括两种形式，即_和相关类属学习。【参考答案】：派生类属学习18、所谓技能，一般认为是通过_而形成的合乎法则的活动方式。【参考答案】：练习19、利用表格是常用的组织策略，表格一般有_和_。【参考答案】：一览表、双向表20、下位学习又称为_，是指认知结构中原有的有关观念在包容和慨括的水平上高于新学习的知识，即新学习的观念可归属于原有的观念。【参考答案】：类属学习21、瓦拉斯(GWallas)1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、_、豁朗期和验证期。【参考答案】：酝酿期22、教学不是知识传递，而是知识的_。【参考答案】：处理和转换23、教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、

21、搜集有关资料、_资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。【参考答案】：描述并分析24、_是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。【参考答案】：个别化教学25、精细加工强调在新信息和已有知识之间建立联系，_的多少在学习中是非常重要的。【参考答案】：背景知识。26、尝试错误学习的基本规律是效果律、_和_。【参考答案】：练习律准备律27、价值体系个性化内分两个水平，即_和_。【参考答案】：概念化心向、性格化28、程序性知识的表征方式主要是产生式和_。【参考答案】：产生式系统29、桑代克认为尝试错误学习的基本规律有：效果律、练习律和_。【参考答案】：准备律30、心理辅导的一般目标是学会调适和_

22、。【参考答案】：寻求发展四、判断题1、行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（）【参考答案】：错误【解析】：题干阐述的是代币奖励法的优点。2、学习准备是指学生原有知识水平和心理发展对新的学习的适应性。（）【参考答案】：正确【解析】：略。3、创造性是少数人的天赋，一般人不可能有。（）【参考答案】：错误【解析】：创造性是人类普遍存在的一种潜能，人人都有。4、概括是理解抽象的科学知识的起点。（）【参考答案】：错误【解析】：直观是理解抽象的科学知识的起点。5、直接检验方式是检验假设的唯一方式。（）【参考答案】：错误【解析】：通过实践检验假设有直接和间接两种方式。6、问题形为

23、常出现在差生和后进生上，优秀学生不会出现问题行为。（）【参考答案】：错误7、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（）【参考答案】：正确【解析】：略。8、在教育心理学中，学习过程是该门学科研究的核心内容。（）【参考答案】：正确9、皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。（）【参考答案】：10、社会自我是自我意识最原始的形态。（）【参考答案】：错误【解析】：生理自我是自我意识最原始的形态。11、布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡探究式学习。【参考答案】：此判断错误，布鲁纳提倡发现学习，而奥苏伯尔提倡有意义接受学习。12、遇到挫折时，表现出焦虑不安、烦闷异常，属于正常反

24、应。（）【参考答案】：错误【解析】：(P372)改正：心理健康的人遇到挫折时，会不自觉地运用一些自我防御的方法将由于需要得不到满足而产生的内心紧张消除掉，从而表现出对挫折有较好的耐受力；相反，如果由此而焦虑不安，烦闷异常，则表明其心理已经失去平衡，处于不健康状态。13、学习动机越强，学习效率越高。【参考答案】：(错误【解析】：学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平。14、教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，但是教学结果的测量可以不依

25、据教学目标。（）【参考答案】：错误【解析】：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。15、学校的教学目标就是单一的基础知识或基本技能。（）【参考答案】：错误五、概念题1、简述斯金纳关于操作性条件作用的基本规律。【参考答案】：(1)强化；(2)逃避条件作用与回避条件作用；(3)消退；(4)惩罚。2、为了使会谈富有成效，教师应该注意哪些专门的技术？【参考答案】：（1）倾听，倾听是专注而主动的获取信息的过程。（2）鼓励，在会谈中，辅导教师可以向对方提供鼓励信息。（3）询问，多提开放式问题，还要问看法与感受。（4）反映，反映就是辅导教师将受辅导学生表达出的思想、观念

26、或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来，以协助学生更好地了解自己。（5）澄清，辅导教师应帮助对方整理思想。（6）面质，协助当事人弄清自己的真实感受。3、在教学中，依次要完成的九大教学事项是什么?【参考答案】：(1)引起学生注意；(2)提示教学目标；(3)唤起先前经验；(4)呈现教学内容；(5)提供学习指导；(6)展现学习行为；(7)适时给予反馈；(8)评定学习结果；(9)加强记忆与学习迁移。4、简述遗忘的原因。【参考答案】：(1)衰退说。遗忘是记忆的内容得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至于在头脑中信息的痕迹消失的结果。(2)干扰说。遗忘是由于在学习和回忆时受到其他刺激干扰的结果。只

27、要干扰一旦排除，记忆就能恢复。(3)同化说。奥苏伯尔认为遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。(4)动机说。动机说也叫压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用所致。5、简述心理发展的概念及特征。【参考答案】：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征。(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。(2)定向

28、性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理发展的不平衡性一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起止时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展韵速度、最终达到的水平以及发展的优势领域等方面又往往是千差万别的。6、教师成长的历程经历哪几个阶段？【参考答案】：(1)关注生存阶段；(2)关注情境阶段；(3)关注学生阶段。7、如何调整和减轻学生的学习焦

29、虑？【参考答案】：(P457459)(1)改变教师和家长的态度，调适压力。(2)帮助学生正确自我评价，建立自信。(3)创造适宜的学习气氛，劳逸结合。8、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。【参考答案】：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。(3)教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。皮亚杰的认知发展理论给予教师及父母最大的启示是：智慧是个体与环境相互作用的结果，越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体，越产生迟滞的心智能力。认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段，安

30、排最适当的环境并作最充分的教学活动。9、如何开展有效的练习?【参考答案】：如何开展有效的练习?答：(1)明确联系的目的和要求。(2)合理分配联系时间。(3)掌握正确的练习方法。(4)及时反馈。10、如何提高学生的问题解决能力?【参考答案】：(1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯六、定义题1、并列结合学习【参考答案】：并列结合学习：并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。2、儿童发展的年龄特征【参考答

31、案】：【儿童发展的年龄特征】：在一定社会和教育条件下从每个年龄阶段中许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。心理年龄特征既有定性，又有可变性，两者相互依存、相互制约。但可变性是绝对的，稳定性是相对的。3、测验【参考答案】：通过一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量。4、创造性思维【参考答案】：创造性思维：是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。5、替代强化【参考答案】：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的强化一样，是一种间接的强化方式。七、论述题1、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？【参考答案】：由于心智技

32、能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特

33、征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。2、结合教学实际阐述影响问题解决的因素。【参考答案】：问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题解决是一个复杂的过程，受到各种主客观因素的影响，主要有以下几点：(1)问题的特征个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不