试论教育教学管理制度的创新

1、试论教育教学管理制度的创新论文关键词：教育教学管理;创新论文摘要：现代教育管理要具有时代特征,坚持与时俱进,不断革新内容,创新方法,更新手段,保持先进性。要树立可持续管理观念,致力于制定、实行公平的政策,创立具有持续性的公平竞争环境,建立起适应形势开展进展持续性调整的机制,以实现管理效能整体性进步的目的。如今,教育改革面临着极大的机遇和严峻的挑战,任何一个教育组织都非常重视教学管理,因为它与教学成绩一样,都是学校生存的命脉,创新的学校教育教学管理制度也是进步学校知名度的重要手段之一,所以,学校教育组织必须依靠它来赢得社会、政府、家长和学生对学校的信任、理解和支持。一所质量高的学校绝不是只靠着有

2、几位著名老师、现代化的教学设备或者教育经费充足,而是由于学校管理的整体程度和全体教职工共同创造的结果。从中可以看出,教育教学管理的创新是刻不容缓的。一、教育教学管理制度创新必须具备两个根本条件1、教育管理者的创新素质教育思想观念的转变是一个过程,学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念,保持教育思想观念的不断变革和及时更新,这是学校改革与开展的“发动机,操作这台发动机的正是学校的管理者。因此,学校的管理者是学校教育教学制度创新的关键。学校管理者支配和引导着学校各个群体的行为,他们是否具有创新素质将直接制约和影响学校的开展和走向。假如一所学校没有一位富于创新的校长,做事情前怕狼,后怕虎,保

3、守求稳,那学校也只能永远望它校之“项背了。学校管理者必须敢于否认学校旧有的、束缚人性张扬的条条框框,大胆进展教学管理制度创新,这是教育事业开展对学校管理者提出的理性要求,也是获得成功的要素之一。2、学校内部的创新气氛目前学校要在比拟理想的程度上开展创新教育,还存在着诸多制约因素,尤为重要的一点就是老师队伍的总体素质特别是教育观念和教育方法尚不能适应创新教育的要求。也就是说学校内部的创新气氛还不够浓烈。教育创新是一种具有高度自主性的创造性教育活动,它不是教育管理者单独单方面的行为,而是必须由全体教职工积极参与的一种整体性、目的性行为。它依赖于全体教职工的真诚投入,依赖于不同老师的教育思想和意见的

4、交流与撞击。我们必须努力营造一个平等、民主、开放和宽容的创新气氛,创造一种以创新为内涵的校园人文环境,给老师以自由想像的时间和空间,给老师以交流与合作的时机,在老师的互相沟通、互相刺激、互相诱导中,进步工作乐趣,激发创新潜能。二、创新教学管理制度必须遵循两个原那么1、以人为本如今多指是指经营者或管理者的一种指导方式或理念。学校管理正是如此,要在不断创新的过程中,注重个体的差异开展、注重群体的和谐开展,从而到达学校的可持续开展。有活力、善创新的老师队伍是教改向纵深开展的前提,也是教育可持续开展的关键,任何一项创新活动都离不开人的参与。2、民主管理改革和开展的理论告诉我们,没有民主的管理,就没有民

5、主的教育;没有制定政策时的民主,就没有执行政策时的严格。一所学校,假如只有少数指导干部的积极性,而没有全体教职工的责任感和使命感,那么这所学校的一切工作都将难以开展。有关研究资料说明,老师群体对于民主、平等、尊重的情感需要,对于参与学校的民主管理较其他社会群体有更强烈的追求。因此,在新的教学管理制度建立过程中,教育管理者应充分发扬民主,施行合作式、民主式管理,为老师创造一种宽松和谐的环境,从而满足老师群体的心理需求,使每一名老师都成为自觉的创新主体,形成自我鼓励、自我约束、自我管理的场面,逐步到达人与学校、人与教育、人与社会的和谐统一。三、确立整合思想,创新教育教学管理机制科学管理程度和管理机

6、制直接决定着一所学校的开展程度,科学合理而富有特色的管理制度那么会极大地强化鼓励的有效性。新的教学管理机制必须致力于有效调动教与学两个方面的积极性、创造性,突出学生的主体作用和老师的主导作用,突出管理标准化、制度化、民主化要求。其根本特点是:管理体系由封闭式向开放式转变,管理组织从单一控制型转变成综合支持型,管理形式由刚性向弹性转变,管理方式由过程型向目的型转变,管理方法由行政化、控制为主向民主化、引导为主转变,管理手段由单一化向多样化、网络化转变。1、完善教育教学管理系统,形成有效组织保障完善教育教学管理系统是确保学校开展正常工作的根本任务。上海有一所小学,2000年归并了6所村校,成为一所

7、拥有近1700名学生,130多名老师的大型学校。办学规模的扩大,无疑使原先“垂直式的管理方式增大了管理的难度,影响了管理效率。在此情况下,校长结合学校实际,确立整合思想改革了学校的内部管理体制,取消了副校长、教诲主任等层级,改为条线负责制。把学校常规工作按学科及学校管理的需要,分成假设干个条线,每个条线设一个负责人,管理该条线的人和事,并全权负责该条线工作的施行。条线负责人上对校长书记负责,下对教职员工和学生负责,与此同时,承受校长书记和师生员工的监视和评价。从而形成了校长书记各条线负责人教职员工的三级管理网络,学校内部管理由垂直管理变为扁平式管理,确保了学校常规管理能落实到处,构建构造完好、

8、环环相扣、表达整体优化的教学管理工作系统。2、创新教育教学管理制度,形成弹性管理形式教学管理制度是一种稳定、标准的特有教育资源,为人才培养提供了一种质量保证的组合形式和鼓励约束机制。创新教育教学管理的目的之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变,实现制度创新,真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此,必须建立严格而又灵敏的教学管理制度,给学生以充分的开展空间,充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性,充分发挥老师对学生的主导作用。我们适应素质教育和创新教育的要求,对现有教学管理规章制度进展全面清理、修订和完善,积极改革过分强调统一要求的管理形式,突出多样性特点,变硬性管理为弹性管理。近年来,中小学推行的二期课改,以学生为主体,因材施教,多元开展获得了一定的成效。教育教学管理制度创新不是一个抽象的概念,而是一个具有重大理论意义的课题。我们广阔的教育工作者应该以强烈的忧患意识和时不我待的紧迫感与危机感,及