魏巍《我的老师》课件

1、魏巍我 的 老 师魏 巍 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。一、自主研学：生字词 【我会读， 我会写，我会用！】巍 芸 痣 褪 焚 磕 啰 榆钱 狡猾 存心 背诵 海鸥 占据 牵挂 援助 劝慰 纠纷 慈爱 依恋 时辰 珍宝 纯真 迷迷糊糊 模模糊糊 探究：1、七件小事2、两个人物3、两条线索4、一个主题5、多种描写 1、假装发怒。 2、表演跳舞。 3、观察蜜蜂。 4、朗读诗歌。 5、模仿写字。 6、排除纠

2、纷。 7、梦中寻师。 （略）（详）全面展现蔡老师爱学生的心灵美。学生对老师的爱。二、互动研学：七件小事有主有次，详略得当。作用：叙事线索： 从校内到校外，从平时到假期的顺序。 二、互动研学：两条线索感情线索： 回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。老师 热爱 学生学生 依恋 老师一个主题二、互动研学： 二、互动研学： 多种描写 （练习三） （2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（第3段） 神态、心理描写， “狡猾”是“调皮、淘气”的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。 二、互动研学： 多种描写 （练习三） （3）我们见了她不由得就围

3、上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（第8段） 动作描写，“不由得”“默默地”“急于”表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情。 二、互动研学： 多种描写 （练习三） （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（第10段） 心理描写，这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。领袖尊师有传统毛主席和老师手牵手胡锦涛为老师发奖 山高水长 师恩难忘 呕心沥血 桃李芬芳(二)写作训练 从你上中学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，写写这位老师。要运用动作、语言、心理等细节描写，题目我

4、的_老师，不少于300字。四、研学反馈学评P231、D(A. 教鞭jio B.炽热ch C.模糊m) 2. C(劝慰）3. D(“好像”是说自己的感觉，此句没有本体和喻体，不是比喻句）4.（1）不由得。“不由得”有“不由自主”的意思，“不自觉”有自己没有觉察的意思，后者与语境不符。（2)牵挂。“怀念”突出“思念”，“牵挂”突出 “想着对方情况怎么样了”。 四、研学反馈（3)援助。“援助”用在一方落难或者一方很危急的时候，另一方给予物质上和精神上的帮助，用于大事多些；“帮助”用于小事多一些。语境突出了蔡老师这个时候对“我”帮助的及时和重要性，用“援助”恰当。（4)默默。“默默”强调不说话，“悄悄

5、”强调不被对方知道。5. B(第一个“。”应改为“，”）6. D(按照“先有地，后有人，然后有文化”的逻辑顺序）四、研学反馈1.蔡老师假装发怒;蔡老师课外教我们跳舞;蔡老师带我们观察蜜蜂。2.（1）恰当。（2） “狡猾”本是贬义词，指“诡计多端，不可信任”，这里用来表现儿童天真可爱的童心，是指“调皮、 机灵”的意思，感情色彩已发生了变化，贬义词用作了褒义词。3. B 4.甲（B)乙（A)5.这里由于抒发感情的需要变换人称，抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情， 表示感情激动到了极点。用第二人称直接抒情,更加亲切。（二）请你设计一个写老师的文章的开头1、你给我一句话，就打开我一扇窗；你

6、给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。一、自主研学：生字词 【我会读，我会写，我会用！】7、 狡猾：8、存心：9、背诵：10、海鸥：11、占据：12、牵挂: 诡计多端，不可信任。课文指调皮、机灵。有意，故意。凭记忆念出读过的文字 。海上常见的一种海鸟。用强力取得或保持（地域、场所等。这里指小事在“我”心中占有的分量很重）挂念一、自主研学：生字词 【我会读，我会写，我会用！】13、援（ ）助：14、劝慰（ ）：15、 纠（ ）纷