育儿知识：幼儿园：数字与筹码(奇数与偶数)

1、数字与筹码（奇数与偶数）单元名称：数字与筹码的工作教育目标：直接目的：了解数可分为“奇数和偶数”两种。间接目的：认识数的念法与相同量的关系。教具组成：圆形红色筹码55个和盛放的木盒，1至10的木质活动数字字型或1到10的数字卡片10张也放在木盒中。操作过程：配合数字卡的数目排列红色筹码将教1.具介绍给小朋友认识，并搬到桌上。老师坐在右侧。首先2从.盒子里拿出所有卡片，数字朝上分散排列在桌上。老3师先.问“哪一个是1?”等小朋友正确指出后，把卡片放在左上角的位置。老师4从.盒子里拿出一个红色筹码，说“1”，然后摆在卡片下方。老师5再.问：“1的后面是多少?”等小朋友回答“是2”之后，把2的卡片排

2、在1右边，再从盒子里拿出2个红色筹码念“2”，然后在2卡片的下方排成横列。（2个筹码间隔约1根手指的宽度）再问6“.2的后面是多少?”“是3”以同样方式进行3的卡片。筹码的排列方式是2个横排，第3个放在左边筹码的下面。以同7样.方式进行4，5，6的练习，问问小朋友要不要试试看，让小朋友有机会尝试。8的.数1字0卡和10个筹码全部排在桌子上。反复进行这个练习。将9教具.放回原位。注：数日后进行下列的（奇数和偶数的名称练习）。奇数和偶数的名称练习第1阶段数1日后.老师坐在反复练习数次的小朋友旁边，指着代表4的筹码说“他们是两个排在一起，每个筹码旁边都有同伴”。然2后.指着5说“旁边有同伴”，到最下

3、面单独的一个说“它没有同伴”。如此重复“旁边有同伴”或“没有同伴”，一直进行到1。0老师3再.指着3说“这个是不是有同伴呢?”如果回答说“没有同伴”，老师便告诉他“这个就叫做奇数”。其4次老.师指着4说“每一个都有同伴吗?”如果回答“有”，老师告诉他：“这就叫做偶数。”同样5.练习一直练习到1。0最后6.进行1的提示。“这是奇数。”第2阶段老师1指.着8问小朋友说：“这是奇数还是偶数?”小朋友回答“是偶数。”反2复.进行同样的询问。其3次老.师说“把奇数的卡片全部盖起来”。接4着.说“把偶数的卡片全部盖起来”。继5续进.行3.4的.练习，让小朋友所注意力全部都集中在奇数上或偶数上。第3阶段指着

4、1.一序列的卡片，向小朋友问问题。老师：“这是什么?”小朋友：“4。”老师：“4是奇数还是偶数?”小朋友：“偶数。”指着2另.一张卡片问。老师：“这是什么?”小朋友：“9。”老师：“9是奇数还是偶数?”小朋友：“奇数。”3最.后进行1的练习。要特别注意奇数1的练习。教学延伸：数学方面其他延伸：数量对应点数、加减乘除法运算、应用题、1至10连加引入初步等差数列。语言练习：识字练习：制作字卡“奇数”“偶数”利用三阶段教学学习。阅读练习：将引导中的语言制作成词卡，请幼儿造句，阅读句卡。书写练习：引导有兴趣的幼儿进行对照描写。触觉练习：戴眼罩触摸确认数字，用手数出筹码并找到位置。美工练习：利用硬纸板制

5、作教具模型或拓描数字。用数字和筹码组合成图画并描下来，可以进行涂色剪贴的工作。运用提示：在排列红色筹码时，也可以有把奇数的最后一个筹码平移在最下面的中间。手指从上面两个筹码中间往下滑，碰得到筹码的就是奇数，手指碰不到筹码的就是偶数。教具放在算术教具架0的游戏篮子的旁边。适用年龄一般是已经能够理解1到10数与量概念的孩子。错误控制：筹码有剩下或不足的情形。数字和筹码的量一一对应。过程中老师的观察。兴趣点：排列活动数字的乐趣数字和筹码对应过程的乐趣。工作中的乐趣及工作后的成就感。注意事项：排列筹码时注意整齐延伸时要根据孩子的反应进行。三阶段名称练习时注意各阶段的衔接。教具延伸：美工练习时制作的教具

6、模型。在生活中找适宜的代用品。潜在教育目标：数学：明确奇数偶数概念，为学习集合做准备。能按不同标准将数字分类。了解连加法的概念，可以列式计算。其他：发挥幼儿的想象力、创造力。充分培养幼儿的图形组合能力，发展幼儿的抽象思维具体化。给幼儿充分的空间进行色彩搭配，形成良好的颜色搭配能力。发展儿童学习数学的兴趣为综合知识的迁移做准备。观察记录：案例1:数字与筹码的剪贴对应工作班级：教三区姓名：鲍云昊年龄：4岁云昊很善于将教室中的教具组合使用，也喜欢书写涂色，只要一有机会，他就会要求老师帮他准备剪的工作。老师只需要帮他准备一张大一点的纸。其他的他就可以自己完成了。“老师，我想剪数字。”他又向老师提出这样

7、的要求了。“好的。”老师给他找到白纸。“请你自己先将数字写好。”他接过纸去写数字了。当我再看他时，他已经写到7了，我惊奇的发现他竟写的都是空心数字。颜色都很漂亮。但是那么专心，并没有发现老师来过。没用多长时间，他收起了蜡笔，将写好的数字拿到工作毯上开始剪起来，剪这样的数字他更是轻车熟路了。但是也有失误，将6剪断了，于是又写了一个重新剪。就在他要剪完的时候，我觉得这么好看的作品实在应该再美化一下。所以我拿出红纸开始剪起图片。“老师你剪什么呢？”“老师在剪筹码”他走到教具架前指了指数字与筹码的工作。“是这个吗？”我点点头。“你剪它干什么呀？”“送给你用”他觉得不可能的样子，笑了。“就是送给你的，你

8、可以把它贴在你剪完的数字下面。”他马上明白了，也加快了手中的动作。扔完剪掉的废纸后，自己去补充区找到胶棒。开始往纸上粘数字，由于数字较窄，他胶又涂的比较少刚涂到3就都掉下来，我再一次示范涂胶棒的动作，他认真的看了一次，接着他又自己粘起来。这回一直粘到10，一个都没有掉下来，随后不用老师多解释，他便拿起红色的纸片开始在数字下面粘起来，形式与做数字与筹码的时候一模一样，为了能更整齐，我将纸面分好区间。他一枚一枚的粘着非常认真。也难怪他这么熟练。那个数字与筹码的工作他已经做过多次了。全部粘完后，我请他写上自己的名字。然后我将工作的名称写上去，他还特意的一边指一边读了一遍。在没有太多的提示的前提下，他

9、能迅速明确老师的意思并自己独立完成，说明他已经将这两份工作都理解在心里了。案例2：数字与筹码的认识与加法计算引导班级：教三区姓名：张欣悦年龄：4岁3个月悦悦会在教室中游荡，不选工作，会不停的转悠看，我总会利用这时机试着引导她工作，效果是令人满意的。今天悦悦收起磨紫米的工作，又开始在教室中寻找。我指着数字与筹码问“今天老师教你一项新工作好吗？”“好！”她很愿意地接受了。将工作放在工作毯上，我开始介绍：“数字。”“筹码”不待我说，她将数字一个一个取出而且是在盒中就分辨好了顺序，一边取一边摆放。“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”摆放后我们一起检验，数到3的时候我的手停了下来，她看了看，调

10、整了两次，将3调整完。这时我开始数筹码。我先数一个放在1下面，她紧接着数2，3，我有些觉得惊讶。因为我并没教过她，看样子她神游在教室中时也可以学到东西呢！接下来是4。看着这个形式，我及时介入，用手轻指4，然后她将筹码重新排好，继续放5、6。当放6的时候仍是像4时的情形。我及时地指了一下4下面。她马上明确，改了回来。接下来每一个放的都很顺利。直至10放完她询问地看着我。我将字卡取出。平放在工作毯上，请她将字卡先分类，当她将奇、偶分开后。我们开始命名，“奇数，偶数”“像这样，孤单的没有好朋友的数字叫奇数。”我一边指筹码一边说。于是我们一起一个一个找将奇数的字卡放完。“像这样成对的，有好朋友的叫偶数。”于是我们又把偶数字卡放完。“请你告诉老师，哪些是奇数？”“1，3，5，7，9”她回答得很快。“那偶数呢？”“2、4、6、8、10”到10的时候有一点犹豫。这时我取来纸，写好，奇数：1、3、5、7、9偶数：2、4、6、8、10“请你数一数所有奇数合到一起有多少个？所有偶数合到一起有多少个？”她自己去数了，她将奇数筹码先取下摆了长长的一串，然后认真的数，数完写在纸上空白处。25，又将偶数的筹码一一排好。数完后在纸的空白处写下310，请我看时我问她310是多少“三十”我笑着请她去挂历处，查找一下30的数字对照一下，结果她找来橡皮修改起来。这时我