浅谈数学课堂教学设计优化

1、浅谈数学课堂教学设计优化 摘要：课堂教学效益是衡量数学教学成果的重要标尺，而教学设计又是课堂教学的起点和基础，高效课堂已经成为数学教学的必然选择，作为职业学校的数学课堂，要想彻底改变课堂上少、慢、差、费的局面，进一步精细课堂教学，就要对课堂进行合理有效的设计，以改变陈旧单一的传统数学课堂教学，让学生既不感到枯燥又能愉快地接受知识。 关键词：课堂教学 教学模式 实效 优化 多媒体 课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而在全面推进素质教育，倡导内涵发展的今天，只有充分发挥学生学习的主动性，才能使学生掌握抽象的数学理论知识，更能使学生的数学思维得到训练。因而，在数学课堂教学的过程中，我

2、们应当通过优化教学设计，激活课堂，增强学生的主体意识，从而提高数学学习的实效。 一、重视教学模式的优化 时代呼唤数学教育的改革，的确，数学课堂教学模式的改革已势在必行。事实上，许多青少年因为数学的拦路虎而失去继续学习的兴趣和信心。因此数学课堂教学要面向全体学生，满足不同层次学生的需要，注重学生的全面发展。教师应尽可能地配合教材，采取低起点、多层面、具体化、现实化、分散难点等的方法，运用多种先进的教学方法。广泛地调动学生的兴趣和积极性，做到师生互动。此外,根据不同的教学内容，灵活地选择恰当的教学模式，以至创造出新的教学模式，最大限度地提高数学课堂教学的实效性。 二、重视教学过程的优化 数学课堂教

3、学的过程，绝不是应试教育中数学知识的传授，故不能将重点放在数学知识的层面上，不仅要提高学生的数学水平，更重要的是提高学生数学的能力，使学生掌握数学思维、数学方法甚至数学文化。所以，不但要重视数学结果的教学，更重要的是重视数学过程的教学。 一方面是数学家的思维、创造、推理等的过程，在教材中，这些过程有的已被过滤成了捷径，就是这样的捷径，有时也被教师所忽略，这是相当可惜的浪费。所以，数学家的数学思维过程要有所重视才好。 另一方面是教师的思维过程，也应当揭示给学生看，学生是来向教师学习的，不是来看教师表演的，结论再精彩，也是教师一个人的，要使学生真正学好数学，必须将数学结果与数学过程都考虑到其中，才

4、使学生真正有所收获。 再一方面是学生的思维过程，也是相当宝贵的教学资源，不可浪费和忽视，特别是高中生，更富于创造性，其思维方法也特别便于同龄人接受，是引导学生讨论、参与、探索的良好开端。 在教学中重视上述三种过程的揭示，可以帮助学生弄清数学知识、技能、原理、思想、方法的来龙去脉，知其然且知其所以然，为以后的应用创造条件，同时可以调动学生的思维积极性，使学生有一个展现自己才华的机会，学生的创造欲也得到了一定程度的满足，进而提高了学生的数学水平。 三、重视教学手段设计的优化 教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师通过一定的渠道向受者学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着

5、科学技术的飞速发展，我国的现代教育正逐步摆脱传统的教师黑板教科书学生的教学模式。为适应学生学习的需要及教育发展的需要，我们在课堂教学中引入了多种多样的技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术、计算机多媒体技术、网络教学技术。这些现代信息技术在改善学生学习方式的同时，也为教学创设了良好的认知环境，其中，多媒体技术更是被广泛地运用在日常教学中，成为优化课堂教学设计的常用辅助手段。运用多媒体可以将本节学习知识直观地展示在学生面前，帮助学生摆脱畏难心理，提高解题能力，增强学好数学的信心。在越来越多的媒体融入到课堂教学中来的今天，只要我们能够摆正学生教师多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得精彩，以达到最优的教学效果。 总之，课堂上有很多可以发掘的东西，有的甚至是师生相互作用而产生的灵感，不容忽视。但是课后也不能放轻，特别对于数学这样的科目，平常的练习是非常重要的，作业的批阅、晚自习的辅导、考试