《大海睡了》教学实录

1、 大海睡了教学实录大海睡了教学实录1 评点者按：无锡市稻香新村小学的领导和教师们正在学习课改，尝试课改，扎扎实实地讨论如何从实际动身，将根底训练课程改革纲要(以下简称纲要)和课程标准详细化，化为每堂课的详细标准和有效教学方式，试图在改革和讨论实践中逐步建立和完善切合纲要和课程标准要求的新的训练标准，用以标准教师的训练行为和学生的学习行为。其详细做法，除设法通过学习提高理性熟悉外，一是建立制度。建立和坚持每周一天的听课和评课制度，将听课和评课妥当安排，列入每周学校工作日程，并实行其它相应的机制。二是组织力气。以自力更生为主，同时乐观争取外部智力支持，组成讨论和改革共同体。三是端正指导思想。强调以

2、纲要和课程标准为社会参照标准，促进教师形成正确的思想方法，要求同时作好标准化和共性化两篇文章;强调实事求是，吸取我国教改的历史阅历，要求同时摒弃历史虚无主义和保守主义，正确熟悉今日期望的课堂教学与过去的课堂教学的联系与区分，留意继承历史成果的精华，剔除其陈腐的因素，增加时代和学生进展要求的新的内容和方法;强调乐观性评价，在进展评课时留意首先放大教师的胜利阅历，解析其蕴含的实际符合纲要和课程标准要求的现代训练理念、理论和方法及其价值，然后民主公平地研讨有待改良的思想方法方面的建议;强调层浪式推动，考虑到教师转变已经习惯了的陈旧的训练观念和训练行为方式决非一朝一夕，实现纲要和课程标准所要求的训练抱

3、负有一个学习、讨论和实践创新的过程，注意先进训练理念引领、训练专家引领和优秀教师引领，成认差异、敬重差异，根据目标治理的要求分档逐步推动;强调以明确的物化成果推动课改，要求教师结合日常的教学开展讨论，并在讨论开头时就明确预备形成的物化成果，如课堂教学实录和相关训练案例等。这里展出的该校袁晓波教师的大海睡了课堂教学实录，即是其物化成果之一。该实录虽只是该校课改的一个缩影，但反映了该校的课改状况，且显得甚为详细和形象。 师：小朋友们，(指着黑板上课前画就的关于大海的图画)我们过去已经熟悉了大海。让我们一起来背诵识字五(教科书102页)。 生：(齐背)沙滩 贝壳 脚丫 海风 海鸥 浪花 珍宝 鱼虾

4、海带 港湾 渔船 晚霞 师：白天的大海是什么样的?(边说边通过多媒体课件在屏幕上展出白天大海的景象图)请小朋友向大家介绍介绍。 生：(边看图边说)白天，大海蓝蓝的，一眼看不到边。 生：海滩上还有各种各样的贝壳。 生：海鸥在海面上欢乐地飞着。 生：海风吹过时，海面上波浪很大，发出了很大的声音。 师：对呀，这是风儿和浪儿在你追我赶，相互“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢! 生：白天的海边停着很多渔船，渔船里装满了鱼虾和海带。 师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔驰着。(稍停)这时，太阳公公下山了。月亮姐姐出来了，她还带着很多颗小星星呢!这些小星星在天空

5、中，一闪一闪，顽皮地眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。(边说边把事先制作的关于月亮和星星的图片贴在黑板的画上) 有一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，诗歌的题目就是大海睡。请大家读一读课题。 生：(齐读)9、大海睡了。 师：(指名个别读课题) 生：(读课题) 师：请同学们听听课文录音。(让学生倾听课文录音) 9、大海睡了 风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。 她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 师：喜爱吗? 生：(齐声)喜爱。 师：今日我们就要来熟悉一下晚上的大海，我信任聪慧的小朋友都能到达这样的要求(边说边出示学习目标)： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解

6、课文的内容; 2、背诵课文; 3、正确认读五个生字，学会书写两个生字。 小朋友有没有信念? 生：(一起大声)有! 大海睡了教学实录2 师：(展现板画)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊!谁来把其次句读一读? 生：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 师：小朋友，你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子? 生：(抢着答复)我知道，大海妈妈的孩子可多啦!有章鱼、海龟、海带、螃蟹。 生：还有鲸、比目鱼。 生：大海妈妈的孩子有海藻、乌贼。 生：我认为海上的海鸥、帆船也是大海

7、妈妈的孩子。 师：大海妈妈的孩子可真多呀!它们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说?(出示句式：她抱着，抱着。) 生：她抱着大鲸鱼，抱着长长的海带。 生：她抱着神气的螃蟹，抱着大大的海龟。 生：她抱着打渔的轮船，抱着红红的太阳。 师：是呀，白天她还抱着太阳呢，太阳也是大海妈妈的孩子。小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗? 生：(布满兴趣，大声地)想! 师：那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!戴上头饰，(生戴上各种海洋动物的头饰)你是谁呀? 生：我是大海妈妈的孩子-八爪鱼。 生：我是大海妈妈的孩子-威猛的螃蟹大将军。 生：我是头顶上能喷水的大鲸鱼。 生：我是身上有花纹的鱼儿。 生：我呀，

8、是一条能喷墨的乌贼。 师：我们都是大海妈妈的孩子了。(放轻柔的音乐)大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来，摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，渐渐地就做起甜甜的梦来.在梦里你来到了哪里?看到了什么?还玩了什么? (学生在教师的描述中，渐渐地闭上眼睛，伏在桌上，似乎真的睡着了。) 师：大海妈妈的孩子们，刚刚在梦里，你来到了哪里?看到了什么?还玩了什么呢? 生：我在大海里和鱼儿、小虾愉快地做嬉戏、钻山洞呢! 生：我来到东海大龙宫，大龙宫是用水晶做的。我还观察大龙王，大龙王欢送我到他那儿去做客呢! 生：我骑在大鲸鱼的背上，大鲸鱼游得可快了，不一会儿就把我带到

9、海底世界，海底世界真没真大呀! 生：大海妈妈摇啊摇啊，真舒适。不一会儿，我就睡熟了，做起美美的梦来，我梦见我和蓝猫一起在水底游玩，海底世界可奇异了，有山，有各种海底植物，各种各样的鱼在我们身边游过，太好玩了! 师：海底世界真奇异啊!孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音? 生：呼噜声。 师：呼噜声就是课文里说的- 生：鼾声。(师出示词卡，齐读。) 师：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。 (女同学加动作轻声齐读。) 师：大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试

10、试。 (男同学也读得很轻很美。) 师：你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里，用你们喜爱的方式，把这首小诗连起来读读。 大海睡了教学实录3 师：小朋友，赞美大海的诗歌还有许多许多呢!(出示补充的诗歌大海)生齐读。 师：小朋友，你会背赞美大海的诗吗?谁情愿洪亮地背给大家听? (生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。) 师：好，我们也来赞美赞美大海。睡了一夜的大海妈妈醒来了，又喧闹起来了。小诗人们，你们用大海醒了也来说一首小诗，爱怎么说就怎么说，先小组里说说。 师：哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来共享? 生：大海醒了：风儿唱起了歌/浪儿跳起了舞/太阳升起来了/大海醒来了。

11、生：我也来作一首：大海，大海，醒来了/鱼儿比起了赛跑/海龟做起了嬉戏/乌贼吐出了墨水/鲸鱼喷出了水柱/大海，大海，真喧闹! . 师：下课后，请大家张开想像的翅膀，仿照课文插图，画一幅题为大海醒了的画，最好把你作的小诗写在旁边。 评析： 低年级的语文教学，要力求做到有情好玩。在这两个教学片断中，教师创设了丰富多彩的教学情境，使学生最大限度地处在主体激活的状态，从而在学习过程中全身心投入，张开想象的翅膀，放飞思维，张扬共性，充分体验，享受语文学习的乐趣。 1.创设情境激发学生想像力。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中，漂亮的板画、形象的头饰、奇妙的音乐等这些艺术资源的运用，加上学生对大海

12、已有熟悉的阅历资源，师生互动的情境资源的整合利用，为学生创设了鲜亮、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这一角色，想像躺在大海妈妈的怀里睡着了，在梦里来到了哪儿?看到了什么?还玩了什么?学生以特定的角色带着情感颜色去学习，在角色体验的驱动下，这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的引导效应，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、境况去思索，去表白，从而促进学生学生感知、理解、想像、表达力量的提高。 2.拓展训练帮忙学生积存制造。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和力量。在

13、学生学习大海睡了的根底上，让学生拓展阅读大海等描写大海的诗，还让学生做小诗人，用大海醒了来说一首小诗。通过小组合作，共同作诗，学生的思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。在课外延长时还布置了画一幅大海醒了的画，培育学生的想像力量，也把诗、画奇妙地融为一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。 3.引导学生富有共性化的朗读。教学中，把学生带入情境中去阅读，在想像中指导朗读，在朗读中对比画面，体会诗境，从而感受大海夜晚的安静和漂亮，然后再通过读书把这一份感受表达出来，使学生的制造、表达、审美等多种力量得到了培育。课堂上还鼓舞学生用自己宠爱的方式来朗读，读出各自独特的体验。

14、多种形式的读，释放了学生的内心情感，激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出，教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，学生多姿多彩的共性在自由诵读中飞扬。 大海睡了教学实录4 一、教学目标： 1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。 2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。 二、教学预备： 多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小隐秘、成语串、诗歌等) 三、教学过程： 1、猜谜： 师：今日，教师给大家带来了一个谜语： 胸怀真宽大， 江河容得下。 潮涨幕就落， 风起掀浪花。 你们猜是什么?

15、 生：我猜是大海。 生：我觉得是大海。 2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字?(每) 大海的每一个角落都有水。 3，简介大海。 师：你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。 生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。 生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。 师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行。 (点击课件：出示白天大海的景象图) 4，让我们一起向大海问好。 师生：hi，大海，你好!good morning,大海! 5，师生共同看课件画面。 师：来到漂亮的大海边，你看到了什么呢? 生：我看到沙滩上有各种各样

16、的贝壳。 生：海鸥在海面上欢乐的飞着。 生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。 师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互闹着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢! 生：渔船里装满了鱼虾和海带。 6，小结，过渡： 师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追赶着浪儿，浪儿笑着，向前奔驰着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了 7，指名读课题：大海睡了 8，(点击课件：出示夜晚大海图) 师：大海睡着了，是什么样儿呢?谁来说说? 生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢! 生：我听到了轻轻的海浪声。 过渡：在一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，听： (点击课件：

17、出示课文录音，配上轻轻的潮声) 师：喜爱吗?那你们就去读一读吧! 二、自读课文，初步感知 1，学生自读课文 2，指名读，随机正音：风儿浪儿 那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 三、美读课文，进入意境 师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢? 生：我觉得深夜里，大海很宁静，不像白天那么闹了。 生：我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适。 师：你能读出这种感觉吗? (点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。) 1，指导朗读第一句 (1)学生自由练读(2)指名读，学生评价。 生：读第一句 师：觉得她读得怎么样呢?谁来评一评! 生：我觉得她读得太响了，应当轻一点

18、。 生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。 师：那你来读一读 生：有感情地朗读第一句。 师：你读得真好，大海睡得真香啊! (3)齐读 (点击课件：出示她抱着明月，她背着星星) 2，指导朗读其次句 师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说大海抱着明月，背着星星呢?可和小组伙伴沟通。 生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。 师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢? 生：大海就像妈妈一样。 师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒适呀!谁来读读! 生：读 师：大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧! 生：齐读 3，指导朗读第三句 (点击课

19、件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。) 师：大海妈妈最终睡着了，听：(潮声)，你们听到了什么呀? 生：我听到了轻轻的海水声音。 师：对呀，这就是轻轻的潮声。(板贴：轻轻的潮声) 师：你来读读这两首诗。 生：读句子 师：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试! 你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。 生：齐读。 师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。 师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。 生：指名读 师：读得真好，我们

20、一起来有感情地读一读! 师：这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。 生：齐读全诗 4，练习背诵全诗 师：这么美的小诗不但要读好，聪慧的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着相互背背吧! 生：小组试背 师：谁第一个来背 生：练背(点击配上轻轻的潮声) 师：你真英勇，第一个把它背出来!谁想试一试! 生：试背 师：你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。 四、拓宽延长，积存语言。 师：刚刚，我还在沙滩上静静地发觉了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快选择自己的礼物吧! 生：每人选择礼物，开头朗读课文

21、后的隐秘。 师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢? 生：我拿到的是一只小海龟。 师：小海龟静静地告知了你什么隐秘呢? 生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。 师：噢，原来是一串关于大海的成语。 师：你们是拿到了什么呢? 生：读章鱼背后的诗歌。 师：庆贺你，又学会了一首关于大海的小诗。 师：小朋友，我们的旅行完毕了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧! 生：大海妈妈再见! 师：嘘!大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她! 板书设计： 9，大海睡了 抱着明月 背着星星 轻轻地潮声 大海睡了教学实录5 教材简解: 大海睡了是苏教版国标本第一册教材第五单元的一首诗歌,描绘了风平浪静、明月高悬

22、的夜晚大海的漂亮风光。诗歌共8句话，语言流畅，富于想象。全诗共分两局部： 第一局部写大海睡了。“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”说明大海像个孩子一样活泼、好玩，淘气了一天，“睡觉”了。 其次局部写大海睡熟的样子。“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”写出了大海沉沉的睡去了，还发出了“鼾声”，显得那样的安静和无有无虑。 全文采纳拟人的手法，将大海写成一个得意的孩子，她既天真活泼，又温顺宁静。通过本课的学习，意在让学生体会大海的温顺、得意，激发学生对大自然的喜爱之情。 目标预设： 1.复习稳固汉语拼音，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生在读中感悟语言文

23、字并借助多媒体体会大海的夜景，激发学生对大自然的喜爱之情。 3.能通过自主识记，教师点拨学会本课三个生字，读准音，认清形，并能正确美观的书写。 重点难点： 1.体会课文所描绘的美丽意境，指导朗读。 2.识字写字 设计理念： 心理学说明：任何学习都是学习者自主建构学问的过程。学生是学习活动的主体，学生的语文力量必需通过学生自己乐观参加，身体力行来习得。教学中，让学生充分参加学习过程，大胆表达，乐观参与沟通和争论，准时赐予鼓舞，激发学生的学习热忱。 阅读教学以读为本，要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。教学中，通过漂亮的画面，美丽的音乐给学生创设情境

24、，通过多种朗读方式，让学生在读中感悟语言文字，体会大海夜晚沉静之美，到达学生情感和诗歌情感融为一体的境地。 拓展延长，渗透大语文观。语文学习若仅仅停留在几篇课文、几个生字教学上，我们已经意识到，那是远远不够的。这一课，在学生对原文理解的根底上，创作“大海醒了”的简洁诗句，奖品设计让学生积存有关大海的词语，找一找有关大海的故事读一读，都是对文本的拓展延长。 设计思路： 首先，创设情境，初读感知 这一环节，我利用多媒体呈现了白天大海的景象，在优美的音乐声中，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。通过画面的呈现，学生对大海有了初步的感受，接着设悬你想了解夜晚的大海吗?激发学生学习课文的兴趣。在配乐

25、朗读中，学生初步感知了大海的安静和得意。漂亮的画面把学生的情感谢发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。 其次，指导朗读，入情入境。 这一环节，我将课文内容载入图片中，借助多媒体漂亮的画面、美丽的音乐将学生带入课文所描绘的情境，指导学生看图、联系生活实际、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗读等形式指导学生读好这首诗。 再次，句式迁移，拓展延长。 这一环节，是在熟读课文的根底上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简洁的诗句，可以降低

26、难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培育。 最终，学习生字，指导书写。 教学过程： 一、扣题导入，自读感知 师：小朋友们，你们见过大海吗?想想看你印象中的大海是什么样的呢? 生：大海很大，一眼望不到边 生：大海很蓝，像蓝蓝的天空 、 师：你想去看大海吗? (出示白天海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着渔船装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳) 师：谁来给大海打个招呼 生：大海，你好，你真漂亮 生：你好，大海，我叫_ 生：大海，第一次见到你真快乐 师：小朋友们，来到漂亮的大海，你们都看到什么呢? 生：我看到沙滩上有五颜六色的贝壳 生：我看到海鸥在飞来飞去 生：我看到岸边的渔船上装满了鱼虾和海带 生：我看到海浪像个淘气的孩子涌向岸边 、 师：小朋友们，白天的大海喧闹非凡，波浪翻滚，风儿和浪儿像淘气的孩子，你追我赶，“闹”个不停，“笑”个不停，深夜里的大海是什么样的，今日我们来学习一篇新的课文。 (师板书课题，指名读“海”“睡”) 师：睡能连起来读课题? 生：(大声)大海睡了 师：声音这么响，