《歌唱二小放牛郎》教学实录

1、 歌唱二小放牛郎教学实录唱歌二小放牛郎教学实录1 教学目标 1.熟悉汉字15个。 2.了解故事内容，体会人物情感。有感情地朗读课文。 3.激发学生喜爱小英雄、学习小英雄的情感。 教学预备 1.搜集英雄人物的故事。 2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了解抗日战斗的故事。 教学过程 一、介绍背景，激情导入 1.师：同学们知道的英雄人物有哪些?大家来沟通一下。 生：我知道有一个英雄叫雷锋，他做了许多好事。 生：我哥哥的语文书上有一个小英雄叫雨来，他不怕日本鬼子，救了一个八路军。 生：我在电视上看过警察抓环人，我认为警察也是英雄。 通过学生的沟通，既训练学生的口头表达力量，又让学生在头脑中对英雄人物有个印象

2、。 2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，找个时间我们来开个英雄人物故事会。今日，我们开头第14单元小英雄的学习，在这个单元中，我们又将熟悉四个年龄和我们差不多大的小英雄。他们虽然年纪小，却用自己的聪慧才智和士气挽救了许多人的生命。这堂课我们要熟悉的这位小英雄，他的名字叫王二小。 3.介绍时代背景。师：王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了许多许多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都团结起来抗日，许多老百姓组成游击队，小孩子组成儿童团，在共产党的带着下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战斗，最终把日本鬼子赶出了中国。在战斗中有很多很多人为

3、了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，写了一首诗歌颂王二小的英雄事迹。(这首诗后来还谱成了歌曲。)这就是我们今日要学的课文：唱歌二小放牛郎(板书课题) 由于故事发生的时间距离今日较远，现在的孩子对那一段历史特别生疏，所以教师通过时代背景的介绍，能帮忙孩子进入课文的情境，激发学生学习的兴趣。 二、初读课文，熟悉生字 1.教师范读。师：在教师读小学的时候，就被王二小的故事深深地感动了。现在，教师想把这个动人的故事读给大家听，请同学们对比课文，边听边画出你遇到的生字，记住生字的音。 教师的范读特别有感情，读到哀痛处，教师的眼圈都红

4、了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在消沉、哀婉、痛惜的气氛中。这堂课中，教师的范读起到了特别好的作用，既帮忙学生进入了课文的情境，激发了学生情感，又运用听读法初步扫清了生字障碍。 2.学生自读，稳固字词，了解故事内容。 (1)师：这么感人的故事，大家想不想自己来读，教师给大家五分钟的时间，请同学们自由轻声地读课文，画出带生字的词语，多读几遍，在小组内争论沟通怎样记住生字。 二年级的学生已经具备独立识字的力量，这时，教师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来熟悉本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。 (2)师：时间到，我们来检

5、查一下，在这五分钟里，你们的学习效果如何? (出示词语卡片，学生抢读：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 山沟 掩护 危险 昏头昏脑 迷失方向 服从 潜伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 传播 含笑 染红) (3)学习多音字“挑”。 师：教师这里还有几个句子，请大家读一读，想一想，有什么发觉? 出示句子：我每天放学后要帮忙妈妈挑水、做饭。 敌人把二小挑在枪尖。 请选择适宜的词语填空。 我要向你挑战。 在语言环境中进展多音字的教学，并引导学生通过观看自己发觉，既降低了学习的难度，又调动了学生学习的主动性。 三、阅读理解，质疑解难 1.在小组内合作再读课文并争论沟通，通过阅读了解王二小的英雄事迹。 2.沟通读书

6、的收获。 生1：我通过读书知道了王二小牺牲的时候只有13岁。 生2：我从课文中知道了王二小很英勇，他不怕敌人。 生3：我觉得王二小很聪慧，他装着给敌人带路，把敌人带进了八路军的潜伏圈。 生4：我觉得王二小很可怜，我读到“他却睡在冰冷的山里边”这一句时，很想哭。 生5：我们小组通过争论，认为王二小用自己一个人的生命换来了几千老乡和八路军的生命，他的死很值，他死得很高尚。 生6：我觉得日本鬼子太狠毒了，我恨他们。 生7：我们小组很想来表演一下王二小给敌人带路的情景。(学生自由表演) 生8：我们也想表演，他们小组表演敌人的同学笑了，不好，敌人应当是很凶的。 书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物

7、特点教师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活泼，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的共性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。更珍贵的是学生在阅读的根底上进展制造，在表演时，依据自己的理解给人物加上语言、动作及心理活动，通过学生的表演，将敌人的凶残，王二小的机灵英勇呈现得淋漓尽致。 3.质疑、解难。 生：教师我不明白“扫荡”是什么意思? 师：“扫荡”就是指敌人集中兵力对一个地方进展攻击。 生：为什么王二小死了脸上还带着微笑? 生：我知道王二小是听到枪炮声，想到敌人被毁灭了，所以很快乐

8、。 生：我认为王二小死的时候在想：用我一个人的性命换取几千老乡的性命，太值了，所以他笑了。 生：我认为王二小是认为自己很了不起，所以笑了。 鼓舞学生自主提问，自主解决问题，让学生真正成为学习的主体。 四、朗读课文，升华感情 1.师：王二小勇敢地牺牲了，可他的故事始终在传播，我们应当带着什么样的感情来朗读这篇课文呢?在小组内争论并练习朗读自己喜爱的小节。 2.学生朗读自己喜爱的内容，学生自评与互评 生1：我想读第五小节，我觉得这一节里王二小很可怜。 生2：我们小组来读第四小节，我们要读出对敌人的仇恨和对王二小的爱。 生3：我认为读其次小节的时候要读得快一点，要读出状况很危险的感觉。 生4：我喜爱

9、读第六、七两个小节，我认为要读得慢一点，似乎不舍得王二小，要永久记住王二小一样。 当学生对王二小这个人物有了深入的熟悉之后，在心中就有了一股剧烈的感情，这时，让学生通过朗读把这种感情表达出来，再通过学生的自评、互评，使感情得到升华。 五、对小英雄王二小说话 师：现在你们有什么话想对王二小说吗? 生1：王二小，你真了不起。 生2：王二小，你是一个英勇的好孩子。 生3：王二小，你安心的去吧，敌人已经被我们毁灭了，现在我们都过上了好日子。 生4：王二小，我肯定要向你学习，做一个英勇的小英雄。 师：在我们现在的生活中，我们应当怎样来做一个小英雄呢? 生1：我要努力学习，不怕苦。 生2：我要考上大学。

10、生3：我要去抓小偷，抓坏人。 生4：我也要去跟敌人打仗。 这一环节的设计，引导学生对英雄人物说话，既训练了学生的说话力量，又激发了学生喜爱小英雄、学习小英雄的情感。但是由于未成年人自我爱护力量差，我们教师应当训练学生珍爱生命，不提倡未成年人去冒险，我们要引导学生在学习上做个小英雄，在生活中要运用自己的聪慧才智来做个小英雄，不要盲目地与坏人斗争。 六、播放唱歌二小放牛郎歌曲 师：敌人已经被毁灭了，可王二小却永久地睡在冰冷的山里边，为了思念这位小英雄，多年来，人们一遍一遍地传唱着这首歌曲，现在，就让我们也随着音乐，一起来缅怀这位小英雄。(让学生的情感在音乐的渲染中再次得到升华。) 消沉、哀婉的音乐

11、在教室中回荡着，教室里宁静极了，大家仿佛回到了过去，很多同学的眼睛都红了，学生们真正地走进了文本，对小英雄的崇敬与思念，对敌人的仇恨，都刻在了学生幼小的心灵里。 七、课外延长，学唱歌曲唱歌二小放牛郎 总评：这堂课是在我校新课程沟通研讨会上进展展现的讨论课，它的特点主要表现在： 1.充分注意培育学生自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容的学习，教师根本上未作讲解，而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容，并让学生在小组内争论、沟通自己所读懂的内容，并鼓舞学生自己提出问题，解决问题，在学生无法解决的状况下，教师再赐予点拨。 2.充分重视学生的朗读。并注意学生的阅读感受，让阅读真正成为学生的共性化行

12、为。在课堂教学中，教师首先让学生听教师范读，以激发情感，随文识字，然后让学生自读，了解课文内容，在小组内读，沟通读书收获，最终选择自己喜爱的内容有感情的朗读，通过学生的屡次朗读，对课文的内容、情感把握得非常到位。 3.注意培育学生口头表达的力量。在教学中，教师充分为学生创设说话的时机，如说说自己读懂了什么，还有什么不懂的，对小英雄说话，对自己或同学的朗读进展自评、互评等，训练学生的口头表达力量。 这堂课还可以改良的地方是： 1.训练学生自主学习时，教师还应放得更开一点。 2.当学生提出自己要向王二小学习，作个小英雄时，教师宜从正面引导，训练学生珍爱生命，充分运用聪慧才智。 3.教师对学生的评价

13、，力求准时和有针对性。 唱歌二小放牛郎教学实录2 师：喜爱听歌吗? 生：喜爱。 师唱。 师：知道唱谁的吗? 生：王二小。 (带学生书空课题。) 读题扎花。 敌人服从潜伏战士报仇传播 师：我们的花环扎好了，把它敬献在烈士的墓前。我们已经读了课文，对比拼音读精确，读流利。标上小节号。 (生读) 师：配乐朗读，生边听边想：王二小做了什么事，人们为什么要思念他? 生：王二小把敌人带进了潜伏圈，自己却牺牲了。 师：出示图片。这就是王二小，大大的眼睛，王二小怎么样? 生：很帅。 生：很得意。 师：后来发生什么事了，快去读读其次自然段。 生：鬼子来扫荡了。 师：“扫荡”是什么意思? 生：来杀老百姓。 生：鬼

14、子杀藏进雪堆的人。 师：山沟里埋伏着前方机关。隐蔽着几千个老乡。前方机关指的是什么? 生：代表八路军战士也在山沟里。 生：就是机关在后面。 师：为了爱护前方打伏的部门，如粮食、医疗部门。为了号召人民团结起来，还成立了报社。想一想，假如敌人来了，不但战士保不了，几千老乡也保不住。谁来读一读。 指名读。 师：在这紧要关头，王二小是怎么做的呢?请两个同学读三、四小节。 指名读。 师：板书(潜伏圈)看图，王二小可怕吗? 生：不怕。 师：再看旁边那个长着大板牙的鬼子，手上拿着金表在诱惑他呢? 生：小子，你带我们到山沟里去。我们就把这块手表给你。 生：不怕。 师：鬼子见软的不行，就来硬的。你们看旁边这个满

15、脸横肉的鬼子。会说什么? 生仿照。 师：最终带了吗? 生：带了。 师：王二小怎么想?失去我的性命不要紧，要紧的是前方机关和几千老乡的性命。将计就计，把敌人送进了潜伏圈。他是个怎样的孩子。 生：英勇的孩子。 生：又聪慧又英勇的孩子的。 师：概括得真精确，教师换个词：机灵英勇。就在他把敌人领进了潜伏圈，鬼子对二小残忍地下了毒手，自己读一读。 生读。 师：刚刚还是个活生生的孩子，现在被敌人杀了。你心里怎样? 生：我很难受。 师：大家和教师一样难受。谁来读一读这句话。(敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。)师范读。指名读。 师：你们恨鬼子吗?情愿和八路军一起为二小报仇吗? 指名读，自已读。 师：孩

16、子们，让我们把仇恨的子弹射向敌人。 女生读前两句、男生读后两句。齐读。 师：课很快就要完毕，王二小用自己的生命掩护了前方机关和几千老乡。老百姓在召唤王二小，八路军战士们在召唤王二小，放牛的孩子也在召唤王二小。苍天在流泪，秋天吹遍了每个村庄，把这动人的故事处处传播，每一个老乡都眼含热泪，唱歌二小放牛郞。王二小的故事感动了在场的每一个人，也感动了我们大家。让自己好好地读一读最终一小节。 (生自由地读) 师：全体起立，让我们用深情地朗读来思念我们的王二小吧。 (生齐读) 师：如今牛儿还在山上吃草，可以二小就再也回不来了。我们再读一读第一小节，自己读一读。 师：正由于有了二小这样的英雄，才有我们今日的

17、生活。让我们在这动人的旋律中完毕今日的课。 板书： 前方机关 掩护王二小领敌潜伏圈 几千老乡机灵英勇 唱歌二小放牛郎教学实录3 今日的语文课上，内容是唱歌二小放牛郎。备课时觉得文中“服从”一词大有文章可做，于是今日上课大胆地进展了尝试。 课伊始，教师出示词语“服从”，请学生伸出右手跟着教师书空后，再来读读这个词。接着，教师让学生四人小组进展争论：“围绕服从，依据课文内容你能提哪些问题?”在备课时，我曾考虑二年级的学生这样设计是否太难了，心理着实没什么底。但争论时学生兴奋的表情和喧闹的场面告知我，昨晚的担忧是多余的。在学生争论沟通，教师帮忙总结后，归结出三个问题：1、敌人为什么要王二小服从他们?

18、2、王二小为什么假装服从敌人?3、服从的结果怎样?四人小组其次次的争论是请他们围绕这三个问题说说自己的看法，找找有关的句子读读。接下来的沟通精彩发言层出不穷。 师：小朋友们，看你们争论得这么热闹，谁情愿来说说敌人为什么要二小服从他们呢? 生：由于敌人找不到进山沟的路了。 师：你说得真好，你能找找句子用朗读告知大家吗? 生：(读句子“敌人快要走到山口，昏头昏脑地迷失了方向”，但朗读平淡。) 师：你读得一字不差，行!教师请你再来读读，读出你的理解来。 生：(再读句子，突出了“昏头昏脑”一词。) 师：听出来了，愚蠢的敌人，到了山口还找不着路呢。谁也想来读的。 生：(读句子，突出了“快要”一词) 师：

19、状况多紧急啊!这么多小朋友想读啊，那站起来也来读读吧。 师：惊奇，敌人为什么要进山呢? 生：书上说“九月十六那天晚上，敌人从一条山沟扫荡。”我知道他们进山是为了去扫荡。 师：扫荡?你知道吗? 生：敌人扫荡的时候会抢老百姓的东西。 生：他们还会杀死老百姓，叫他们交出八路军。 生：他们还烧掉老百姓的房子，让他们无家可归。 师：对啊，日本鬼子进了村烧杀略抢，无恶不作，真是可恨啊!读。 生：(愤愤而读“九月十六那天晚上，敌人去一条山沟扫荡。”) 师：那王二小为什么假装服从敌人呢? 生：王二小带路走在前面，把敌人领进我们的潜伏圈。 师：你用朗读告知了大家，行! 生：他要把敌人领进我们的潜伏圈，这样就可以

20、毁灭他们了。 师：说得可真好啊，真是个机灵的放牛娃啊!谁也想来读一读的。 (通过反复朗读体会二小的机灵。) 生：他是为了爱护我们的老乡和前方的机关。 师：你怎么知道的? 生：书上说“山沟里埋伏着前方机关，还隐蔽着几千个老乡。” 师：你真会读书。谁也来把缘由读给大家听听。 生：(感情朗读) 师：英勇的二小走在敌人前面心里会想什么呢? 生：我要把敌人领进我们八路军的潜伏圈，把他们统统毁灭掉。 师：你真聪慧，临危不具，还能想方法呢。 生：我让你们这些坏蛋有去无回! 师：对敌人恨之入骨啊! 生：我们八路军的前方机关不能让敌人破坏掉。 师：想得对。 生：我要爱护好山沟里的老乡，哪怕我牺牲了。 师：不怕牺

21、牲真英勇啊! 生：用我一个人的性命换几千个老乡命，赚了。 生：(笑) 师：面临危急还能以笑面对，真英雄!是啊，一个人的牺牲换来几千个老乡的安全，值了! 师：服从的结果又如何呢? 生：王二小牺牲了。 师：谁想来读读二小牺牲的过程的? 生：(有感情的朗读了“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”但语速过快。) 师：听听教师怎么读的。教师为什么越读越慢啊? 生：教师为王二小的牺牲感到难受。 师：你也为他的牺牲感到哀思吗?那就请你也来读一读，读出你的感情来。 生：(个别读齐读，朗读声情并貌。) 师：结果二小是牺牲了，那敌人呢? 生：敌人被我们毁灭了。 师：敌人被我们毁灭了，真是大快人心啊!读! 生

22、：(齐读“八路军战士从山上冲下来，报仇的子弹将敌人胸膛射穿。”) 师：让我们再来为我们的小英雄报仇，读! 生：(再次齐读，兴起了高潮。) 师：二小的牺牲换来的是什么? 生：换来了战斗的成功。 师：说得好。还有呢? 生：换来了几千个老乡的安全。 生：换来了前方机关的安全。 师：是啊，怪不得我们的老乡要把这故事 生：处处传播。 师：怪不得每一个老乡 生：都眼含热泪。 师：(指课题)都来 生：唱歌二小放牛郎。 师：人们要唱歌的二小的是什么呢? 生：唱歌他不怕牺牲的精神。 生：唱歌他一心想着老乡们。 生：唱歌他的英勇。 生：唱歌他的聪慧 师：是啊，人们要唱歌，更要歌颂这位英勇机灵的小英雄。让我们也来传

23、诵一下这动人的故事。 生：(齐读课文。) 这样设计意在于注意学生读的感悟。我们说阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。在引导学生与文本对话的过程中，以“服从”一词为切入点，抓住三个问题，让学生在学习过程中感悟、体验，以猎取“养分”，向自读自悟逐步靠拢。 唱歌二小放牛郎教学实录4 唱歌二小放牛郎是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军前方机关和数千老乡，把敌人领进潜伏圈，自己勇敢牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深入领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、观看、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲

24、壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，进展学生的制造性思维。 一、听唱歌曲，整体感知 板书课题之后即可播放唱歌二小放牛郎的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代气氛和英雄行为的根底。 在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生绽开热闹的争论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不起的发觉和制造。在语文教学中培育学生的制造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。 二、图文结合，想象补充 知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重

25、点。在详细教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，永久离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢?让学生读其次节，看插图，绽开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么?这是课文所没有写明的，有意留下空白让读者去感悟。只要认真观看一下其次幅插图，学生就会开启思维的闸门，制造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人布满高度的警觉，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是制造性思维进展的

26、过程。 在朗读第三节时，可连续启发学生想象：假如敌人从山口走进山沟，将会有怎样的状况发生?(前方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?结合朗读，观看插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静，读出他外表上假装服从，实际上却有主见的聪慧和才智，便又是一重大发觉和再创。 三、朗读背诵，体验“顶峰” 语文学科的目标在于制造，制造学生精神世界未有的东西。而这惟有通过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情进展的高潮，也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情顶峰?惟有朗读和背诵。可以是个别读与集体读相结合;可以是教师范背在前，学生仿背在后。个别读：“王二

27、小带路走在前面，把敌人领进我们的潜伏圈。”集体读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才知道受了骗。”教师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖，摔死在大石头的上面。”学生用昂扬生气的语调读八路军报仇杀敌的句子，形成一股排山倒海之势，尽情倾泻着悲愤之情，感情体验到达“顶峰”，同时，一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。 最终一节是尾声，要读得舒缓、沉重、深情，可实行教师范读、学生跟读，教师范背、学生试背的方法，以体会对英雄的崇敬之情，促进学生情感的进展，丰富学生的精神家园。 唱歌二小放牛郎教学实录5 教学目标： 1、学会熟悉15个生字。 2、学会正确流利地朗读课文。 3、孩子树立起“英

28、雄”的概念，激发仇恨日本侵略者的感情。 教材分析： 诗歌主要写敌人的残忍、狠毒，和这样残忍、狠毒的敌人做斗争，二小能外表“服从”的把敌人带进我们的潜伏圈，死时表现出多么大的士气和才智，谁能不为他的勇敢献身的精神而感动呢?能在特别时刻表现出特别人的行为，做出访人叹服的正义壮举，这就是英雄。 教学设想： 在搜集资料中，被二小的故事感动。听着歌声，泪水不禁在眼圈中打转。假如当时换成我，我可能会畏缩，但是二小做到了无畏无惧，机灵英勇。我想，我要引导孩子和我一样地想，一样地体会，从故事中，从二小的身上，学到他为百姓，为人民的这种奉献牺牲精神，把这个故事，这种精神，深深的印在孩子心中。 分析课文，结合上次

29、学习歌声的阅历教训，我想，对于这样远离孩子生活阅历的故事人物，从简洁的诗歌中，不行能描写详细的情景，我应引发孩子想象当时的详细情景，结合课件，呈现当时的情景，把孩子带进情境中，使学生与文，与故事中的二小产生一样或不同的感受，更好的体会人物的精神境地。 教学重点： 引导学生感受小英雄，激发仇恨日本侵略者的感情。 学习方法： 图文结合、自主学习、情境感悟 教学过程： 一、创设情境 1、播放歌曲唱歌二小放牛郎 师：你会唱这首歌吗?今日，我们就一起来学习一篇课文唱歌二小放牛郎。谁情愿到黑板来写课题?来，伸出我们的手，我们和他一起来写。(板书课题。)大家齐读课题。 2、谈预习的收获，检查读生词。 观看二小资料、小英雄的故事 二、初读学字 1、师：今早晨读时大家朗读了这课的生字，现在我们来展现一下自己的认字成果。来，你熟悉他，就洪亮地喊他们的名字。 出示字词课件，学生齐读。男女生对读，读给同位听。 师：你想怎样把这些生字读给大家听? 开火车读，男女生赛读等各种形式读生词。 师：熟字娃娃飞走了，变成生字娃娃，你还熟悉他们吗?生读生字。 有两个生字想考考大家，看你们认不熟悉它们，大家敢不敢?(点耍)这个字怎么读，你有什么好方法记住它?(点课件)。(点挑)你能叫出它的名字来吗?(点课件) 2、师：昨天晚上，大家回家读了课文，喜爱读吗