磨刀不误砍柴工 让预习为小学语文课堂教学助力

1、磨刀不误砍柴工 让预习为小学语文课堂教学助力 摘要：凡事预则立，不预则废。简短一句古语早已经阐明了预习的重要性。预习是课堂教学的前一个步骤，也是学生独立学生的表现，更是培养学生自主学习能力、思考能力的重要途径。作为新时代语文教师，我们应该指导学生正确预习，养成良好的预习习惯，为激活课堂做好准备。下文笔者就以小学语文为例，探讨预习相关策略。 关键词：预习指导；小学语文；课堂教学 前言 著名教育家叶圣陶先生曾说：学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感。同时，预习过程中学生必然会产生困惑，这种困惑如若没有得到解决

2、，那么学生在课堂上的专注度和注意力将会更为集中，目的在于困惑激起了他们的求知欲。所以，预习对于活跃课堂氛围，提高学生课堂参与度非常有价值。我们在追求高效课堂的同时，也应该勿忘预习。磨刀不误砍柴工正是此理。 1.兴趣指引，提高认识 兴趣是学生开展一切学习活动的动力。要想指导学生有效预习，首先也需要学生对预习的课文感兴趣，调动学生预习积极性。鉴于此，笔者认为我们在指导学生预习时就应该提出一些有价值的问题，或者设置有价值和有吸引力的预习任务，让学生有针对性，有求知欲望地展开预习活动。以赵州桥这篇课文为例，为了让学生带着兴趣去阅读。在上节课结束时笔者是这样设置预习任务的：同学们，在我们身边有很多各式各

3、样的桥，你们留心观察过吗？其实课文中也有一座别具一格的桥-赵州桥，下节课我们就可以一起去看看。希望同学们自己先预习这篇课文，看一看是从哪些方面来描写这座桥的，她主要有哪些特点，下节课老师想听听大家对这座桥的看法。通过这样的预习引导，让学生带着疑问和兴趣走入课文，预习也会更有针对性。2.方法指导，养成习惯教给学生预习方法，需要我们教师先将预习环节带入课堂，指导学生上好预习课，而后学生才懂得自主预习从何入手。所以，在一开始指导学生掌握预习方法的时候，我们重点应该从如下方面着手： 一是要引导学生初读课文，自学生字词。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，因此拿到一篇文章，先认真阅读，用圈点勾画的方法找出

4、文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂难理解的字词，为进一步学习扫除文字上的障碍。 二是指导学生学会查阅资料，了解时代背景。有些课文的内容与学生的实际生活相距很远，学生很难与达成感情上的共鸣。这时就需要让学生查阅相关资料，了解时代背景及，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如今是信息百花齐放的时代，孩子获得资料的渠道是多元的，鼓励孩子利用多元方式搜集资料，无形中增强了孩子应用语文的能力。 三是指导学生再读课文，感知大意。这时可从课题入手，从中发现信息，了解文章主题。学生在前面阅读课文的基础上再读课文，目的主要是让学生在预习后能理清的写作思路，

5、了解文章的主要内容。可重点抓住文章开头、结尾、重点段落、重点语句，从中有所发现。 四是指导学生细读课文，解疑质疑。对预习非常有帮助的一项内容就是课后习题和课前导学。我们在指导学生预习时，可以从这两个方面着手，教会学生从课前导学初步了解文章的大意，引导学生从课后问题或者阅读要求上来解读文本。比如自己在预习时先思考课后的问题。以猫这篇课文为例，可以让学生先看看课后习题2：要求学生预习的时候动手圈一圈、画一画，找出文章中表达非常喜欢那只猫的句子。再比如为中华之崛起而读书这篇课文课后习题：周恩来为中华之崛起而立志读书的原因是什么？对于很多小学生而言，在预习的时候可能没办法完全解读出真正原因，那么我们就

6、需要指导学生对自己不理解的词句和有疑问的句子进行重点标注，比如不懂之处用？，重点之处用等符号解释。如此一来，学生通过预习知道哪些地方自己还不懂，课堂上需要认真听讲。当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。3.评价落实，巩固预习小学生自控能力和自觉性都还比较差，如果我们仅仅强调了预习的重要性，指导学生如何预习，但是却不检查学生是否完成预习任务，那么预习只会流于形式，学生也会在预习中偷懒，随便应付。所以，每一次预习后，课堂教学前，我们都应该检查学生是否按照要求或者自主预习了，避免雷声大雨点小的不良习惯，做到掷地有声，落实到位。具体检查方法笔者进行了如下尝试： 一是提问检查，针对预习设置的

7、问题，进行随机抽查，看看学生是否有认真预习；二是同桌互相检查，比如生字词，是否解释好拼音、组词和抄写；不理解的词句是否有在课本中做好标注出来；三是小组交流汇报，比如对于概括文章内容大意，可以让学生小组内互相说一说自己对课文的初步理解。 当然，除了采取一定形式进行预习检测之外，我们也要及时评价学生的预习情况，比如对于表现好的学生可以实行累积得分制度，每一次预习做得好的同学可以得3分，最先累积得100分的同学给予物质奖励和表扬，以此激励学生自主预习。 小结 古人曾说过，学贵有疑，只有带着疑问走进的课堂才是有意义的课堂，才是生动的课堂，才是学生们渴望的课堂。而疑问来自于何处呢？就来自于学生预习时的自我发现