教师如何科学命制试题

1、教师如何科学命制试题遵义市五中学考试是1300多年来人类优秀文化不断传承和积淀的结果，堪称是全人类共有的文化精品。孙中山先生说过：“作为一种手段来说，我国的考试，确实是最古的，也是最好的。”他还说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来还是从我们中国学过去的。”因此可以说，中国人的血液中流淌着中华民族传统优秀考试文化的基因。既然要考试，就要有试题，命制试题是教师必备的功夫。一、什么是试题？ 用于考试的题目，要求应试者按照标准回答，它是命题者按照一定的考核目的编写出来的。二、几类常见的题型题型客观题（封闭式）主观题（开放式）选择题提供型是非题配对题选择题填空题改

2、错题名词解释题简答题计算题证明题论述题写作题设计题开放探究题三、命题设计的一般原则（1）命题的目的性；（2）内容的代表性；（3）格式的规范性；（4）表述的简明性；（5）答案的确定性；（6）题目的独立性；（7）创意的公平性；（8）测试的实效性。 四、试题考查能力的要素：识记：用于确定学生是否记住了先前所学的内容，包括定义、定式、 定理、具体事实和概念等。理解：要求学生用简洁、准确的语言对所学过的知识和概念进行表述，比较和对照内容或事件的异同，能把知识从一种形式转化成另一种形式。运用：要求学生把某一原则或理论应用于某一问题，对问题进行分类、选择，以确定正确的答案。分析：要求学生能够鉴别特定事实的原

3、因和理由，分析有关信息以达成某个结论，对某一结论、推论或概念进行分析。综合：要求学生将所学知识以另一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系。评价：要求学生对一些观念、价值观问题的解决方法或伦理行为进行判断或选择，也可以要求学生提出自己的见解。五、试题技术指标试题结构体系应由内容结构、目标结构、题型结构、分数结构、难度结构、时限结构组成，内容、目标是主体要素，题型、难度是派生要素，分数、时限是依附要素。双向细目表是试卷结构体系的图表化和数量化。六、试题命制的基本程序（1）拟定命题计划各种题型的题量及分数分配；各项考试内容的题量及分数分配；能力考查的重点及各能力层次的分配；考试难度及各类

4、难度比例。（2）（根据命题计划）编制双向细目表确定考试内容要目；确定考试目标层次；确定考试要目下的权重；试题难度预估。范例1 命题双向细目表考试内容（内容块）选择题简答题证明题应用题分析题合计识记理解识记理解分析综合应用应用分析综合创造内容12305050015内容20334030215内容308213900335内容404215906535合计218717188010100范例2试卷组合双向细目表题号分数能 力题 型难度系数内容记忆理解分析综合其他判断选择填空计算问答其他1第一章 第四节0.62第三章 第二节0.73第七章 第一节0.64第一章 第四节0.7小计加权难度系数总计1001000

5、.62 （1）选择题的编制七、常见试题的编制 题型特征适用范围编制要领由一个“题干”和若干“选项”所构成。题干可用不完全陈述或疑问句表示，用于实现一个问题情境；选项，由一个正确或最佳答案和几个似真的错误诱答项或非最佳答案项组成。适合用文字、数字和图形等不同材料编题，可考查记忆、理解、应用、推理、判断、比较、分析等多种能力。该类题有多种形式，如配伍式、比较式、因果式、组合式、类推式等，其测量功能各有侧重。题干设问明确，表述简要，且尽量创设新情境；各选项的内容和形式要相互对等，数目尽量一致，且用词勿重复；正确项随机定位，且似真非真；干扰项似假非假，保证适度干扰性；每题仅有一个测试中心，且各题相互独

6、立，避免链式。（2）填空题的编制题型特征适用范围编制要领提供一个完整的陈述，要求被试把缺少的结论填上，全题可留12处空格，且多置于句中和句尾。适宜测量词组知识、名称或日期、对概念的简单理解及记忆，解决数量问题的能力等。属于“回忆性”测量。留空处须是关键字词，且与上下文联系密切；空格不宜太多；避免直接引用教科书原句；准备一个正确答案和可接受的变式的标准。（3）简答题的编制题型特征适用范围编制要领由一个问句或陈述句构成，要求学生作答时提供适当的字词、短语、符号、观点及结论等。适宜测量记忆及简单理解。可考查术语知识、特定事实知识、原则的知识、方法和程序的知识；还可考查简单解释资料或使用数字符号的技能

7、。答案唯一，且简单具体，尽量采用疑问句出题；应测学科知识的重要概念；不可按书原文抄题；说明答题要求，无需论述、论证；需以数字作答的，应说明表示单位。（4）论述题的编制题型特征适用范围编制要领是一种要求被试者根据题目自己立意、选材、组织与表达。它属于自由反应型试题，包括论述题和作文题。适合测量综合运用知识的能力、组织材料能力和文字表达能力，甚至考核评价能力和创造能力。可以了解学生对问题的理解深度和思考过程明确规定作答范围和方法，避免题意空泛、笼统；设置新情境，让学生应用知识解决新问题；题目数量需适度；不给被试者提供选答试题机会；备用数个“理想”答案，评分标准具体，易操作。（5）应用题的编制题型特

8、征适用范围编制要领叙述一个具体的情境并给出一些有关的数据或资料，让被试者解决所提出的问题。适合测量计算技能、数学和科学推理，以及运用知识到新情境中的能力。该类题常用于数学和自然科学领域的测验。解题说明清楚、完整；题目中应含解题所需的一切条件；题目内容应采用新情境材料；各测题答案间互相独立；文字简明。（6）开放性试题的编制开放性试题的命制条件开放型、过程开放型、结论开放型以及这三种题型的综合形式。这些形式还可以进一步细分，如在答案开放型中，可以再分为理论运用（知识视角）开放、论据素材（佐证事例）开放、表达方式开放和评分要求开放等。在各个学科中，其具体表现形式有所不同。八、命题预测的评价指标（1）

9、难度控制定义：学生完成题目和项目任务时所遇到的困难程 度。难度值以P表示。 公式1：通过率P ,R表示答对某题的人 数，N表示测试的总人数。 公式2：得分率P ，X表示某题的平均分， W表示某题总分。注意：通常对客观题计算难度时选择公式1； 通常对主观题计算难度时选择公式2。高考难度要求：全卷难度0.50.6；试题难度0.30.7，接近正态分布；易：中：难3:5:2 容易题P值为0.7以上；中档题P值为0.50.7；难度P值为0.30.5。试卷难度计算方法：假设容易题、中档题和稍难 题比例按3:5:2预测，即30%的试题难度P值为 0.7以上；50%试题的P值为0.50.7；20%的 试题P值

10、为0.30.5。（2）区分度的控制区分度是反映试题能否鉴别学生能力高低的指标，由某题答对人数与答错人数相比较而确定。 如果某个试题，总分高的学生与部分低的学生都没有做对，或全做对，则说明该题没有区分度。假如一个试题对总分低的学生出错的人数比总分高的学生更多，则表明该试题有较高的区分度。 区分度计算公式为：D 其中，D为区分度，P高 和 P低分别为高分组在某题上的难度和低分组的难度。区分度在0.4-0.6之间为宜。从最高分开始向下取全部试卷的27%做为高分组；从最低分开始向上取全部试卷的27%做为低分组。w区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。最难和最易的试题的区分度都

11、很低，区分度最大的试题，其难度一般在0.3-0.6。提高等级间区分度，主要应该：准确控制30%的试题难度，增加0.6的题量。对于常模参照来说，区分度D0.4为优； 0.39D0.3，良好； 0.29D0.2，一般； D0.2劣，应该淘汰。（3）信度的控制信度即测量结果的可信程度（稳定性程度），如果用 同一测量工具反复测量同一特质对象，则多次测量结 果的一致性程度就叫信度。信度的估计方法 提高信度的办法：A、增加题量、提高覆盖率；B、提高区分度，准确反映考生差异；C、减少考试过程中非智力和情感因素干扰；D、提高评分的客观性和准确性。高考要求：选择题总分信度0.9，非选择题总分信度0.7，全卷信度

12、0.8九、命题需要注意的几个问题（1）情境设置问题设置“情境”的本质是提供一个平台，能够让学生针对知识、技能、过程方法等进行提取、组合、尝试、判断以及模式化等等，有时这个过程比结果更为重要。根据学科和测试目标的不同，情境的现实化和生活化程度是不一样的。不要为了情境而设置情境。虽然有些情境不要求真实，但需要合理，一定不能让学生产生迷惑。（2）试题反映考试功能和目标；（3）不出超纲题、偏题、怪题和其他没有考查意义的题目；（4）解题情境和提出的问题新颖而不落俗套；（5）问题含义明确，不是暧昧不清和模棱两可，用语准确清楚；（6）具有一定的区分度，难度结构合理，符合考纲的要求；（7）试题覆盖面广，布点合

13、理，内容具有较好的代表性；（8）各试题之间具有相对独立性，不产生相互提示，一般不以其他试题的答案作为本题的答题基础；（9）卷面美观大方，试题排放合理，答题要求明确，答案要求客观公正。十、试卷质量分析与评价1、考试结果的基本分析（1）整卷结构评价 评价要点：双向细目表是否科学合理（2）整卷试题功能评价 评价要点：试题是否实现双向细目表中的目 标的水平。（3）整卷和逐题难度评价 评价要点：难度是否合理、准确。（4）整卷和逐题区分度评价 评价要点：区分点是否合理、准确（5）对学生答题情况分析 评价要点：从每题的平均分、得分率和存在的典型问题分析（6）对今后命题和教学改进建议。2、质量分析报告的撰写（

14、1）测验目的与性质（2）能力要求与测验内容（3）试卷设计：题型结构、考点分布（4）试卷评价：试卷质量（平均分与标准差、试 卷难度与区分度、试题难度与区分度的分布）、试卷特色（5）答题情况分析：试题考查的主要知识与能力、试题设计思路、解题思路、考生得分情况、常见或典型错误及原因分析（6）对命题的意见或建议（7）对教学的意见或建议结语一份好的试卷是命题人员共同的心血凝聚；只有充分反映内容的形式才是最好的形式；好试题的集合并不一定是好试卷，最合适的试题就是最好的试题；命题过程是一次最好的学习、研究和培训，虚心学习是提高命题技术的捷径；错误往往存在于思维惯性和大意之中，精心推敲、反向思考是提高质量的主要途径。第二部分 考试命题双向细目表 考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。题型题量分数分布难易度覆盖面合计客观题主观题每小题分数每大题总分易中难第一章第二章第三章