铅笔有多长教学

1、第一课时 铅笔有多长教学内容北师大版小学数学二年级下册第3435页。教材分析本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。学情分析在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好

2、地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。教学目标知识与技能通过测量活动体验1分米、1毫米的长度，初步理解分米、厘米、毫米、米之间的关系，培养学生的动手操作能力和估测意识。过程与方法通过估、量活动，在小组学习中经历知识的形成过程，发展估测能力。情感态度与价值观借助具体的活动，培养学生空间想象能力和动手能力。教学重点知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点发展空间观念,加强动

3、手操作能力,提高学生的估测能力。教学准备多媒体课件、尺子。教学过程一、问题情境师:同学们,我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的?生1：新铅笔一般都是一样长的。生:2：用过的铅笔不一定一样长,我们可以把两支铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课铅笔有多长。(板书课题)设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣。二、自主探究师:看看图中的铅笔有多长,先猜一猜。(出示课件:教材第34页第一支铅笔图)学生猜测铅笔的长度。师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?生:正好是10厘米。师:这支铅笔正好是

4、10厘米,10厘米也就是1分米。分米也是我们常用的长度单位之一,用字母“dm”表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(出示课件:教材第34页第二支铅笔图)学生猜测铅笔的长度。师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?生:比6厘米还多3个小格。师:拿出你手中的尺子看一看,1厘米中有几个小格?生:1厘米中有10个小格。师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位毫米。这样的1小格长就是1毫米,用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1毫米?生1:我的拇指和食指张开,这样(比画出来)大约是1分米。生2

5、:一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。生3:小棒的长大约是1分米。师:在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米,并完成下面的填空。(出示课件:教材第34页“填一填,想一想”)学生自己观察思考并完成填空,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,并板书:1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=10分米(如果学生不能答出1米=10分米,教师可以引导学生结合1米=100厘米去思考,或引导学生在尺子上实际数一数1米包括几个1分米的长度)师:根据这些长度单位之间的进率,你能完成下面的练习吗?(出示课件:教材第34页“填一填,说一说”)学生尝试独立完成练习。师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?

6、生1:我想1分米等于10厘米,3分米就是3个10厘米,也就是30厘米,所以3分米=30厘米。生2:我想10毫米等于1厘米,40毫米里面有4个10毫米,也就是4厘米,所以40毫米=4厘米。设计意图:从学生的实际生活出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子,帮助学生加深理解知识点的同时,发展学生的空间观念。三、巩固练习1.完成教材第35页“练一练”中的第1题，先估一估铅笔盒的长度，及自己食指的长度。学生练习，再小组交流。当在交流中发现各自的估计都不一样时，教师引导学生进行测量，然后比一比，看谁估计的值最接近正确结果。2.完成教材第

7、35页“练一练”中的第2题，让学生量一量，再填一填，最后小组内交流对照结果。3.完成教材第35页“练一练”第3题，让学生练习单位转换。四、课堂小结师:今天你有什么收获呢?板书设计铅笔有多长10厘米就是1分米(dm)尺子上1个小格是1毫米(mm)1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米课堂作业设计1.选择合适的长度,在()里画“”长3厘米3分米3米 () ()()长7厘米 7分米 7米 () ()()高16厘米 16分米 16米 () ()()2.量一量下面两个图形中每一条边的长度。参考答案1.3米 7分米16厘米2.略教学反思数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常省略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到困难。因此作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,建立起对已有的数学知识的理解。让学生在亲身经历创造活