浅析现代汉语连动句中连动项的语义关系

1、浅析现代汉语连动句中连动项的语义关系摘要：现代汉语语法教学中有一部分特殊句式是我们学习的难点之一，例如连 动句，本文将在以往连动句研究的基础上着重分析连动句中连动项之间不同的单 纯与多重语义关系，深化对连动句语义关系的认识，这对现代汉语连动句的学习 与对外教学都有着重要意义。关键词：现代汉语；连动句；连动项；语义关系一、连动句的特点连动句是20世纪50年代提出来的句式结构，与印欧语相比连动句是汉语所 特有的句式，它在结构、语义、语用上有一定的特殊性。黄伯荣、廖旭东现代 汉语中指出其主要特点是同一个主语可与多个连动项发生关系，即两个或两个 以上的谓词性词语来陈述同一个主语，中间没有语音停顿，也没

2、有关联词语，它 们在意义上都能与同一主语发生主谓关系。同时，连动句内部的几个谓词排序大 都是按照时间原则，先出现的动作在前，后出现的动作在后，第一个谓词通常不 用单个动词来充当，后面往往带上宾语和补语成分，第二个谓词并无这种使用限 制。此外，我们学习与交际中使用到的连动项大都是多个动词来充当，但也有动 词与形容词一起使用和形容词与形容词连用的情况，所以连动句也称连谓句。朱 德熙先生在语法问答里指出：连动式前后两部分之间的关系不是主谓关系， 也不是述宾、述补、偏正等等关系，归不到已有的任何一种句法结构类型里去（朱德熙，1988）。”1二、连动句的语义关系分类学习连动句时，分清楚句子中连动项之间的

3、意义通过什么关系来表达，才更 能把握住对整句话理解。连动句中，核心就在连动”，顾名思义为连续的动作， 两个或两个以上连动项之间有一定的内在意义联系。黄伯荣、廖序东现代汉语 中将两个动作之间的关系分为以下七种基本类型，这里把句子中两个连动项标记 为 VI、 V2。（一）两个动作VI、V2之间有先后关系，表示时间上的衔接，动作接连发 生妹妹跑过来跟大家说话。老师穿上大衣出去。她端起杯子喝水。在连动句1.2.3.中，“跑”与“说话”、穿”与“出去”、端”与“喝”，这三组动词 都是同一个主语发出，符合日常动作的连贯性以及在时间上相继。两个动词若变 换位置会使句意不通顺，例如：1.妹妹跟大家说话跑过来；

4、3.她喝水端起杯子。 动词位置的变换使句子逻辑关系颠倒，连动项之间失去连贯性，违背正常生活中 普遍性的动作顺序。（二）两个动作V1、V2之间是方式与目的的关系，V2是动作的重心所在， V1是V2动作实施或顺利进行的前提妈妈上街买菜。玛丽坐飞机去北京。我打电话叫出租车。由同一主语发出，后一谓词所表示的动作是前一个谓词所表示动作的目的， 在1中，妈妈上街的目的是为了买菜，在2中，坐飞机是玛丽去北京的方式， 也是玛丽实现去北京这一目的的前提。在两个连动项前后表方式与目的的关系 里，第一个谓词通常回答“怎么样去或者做的问题，例如3,“我怎么叫出租车， 打电话叫出租车”，排除了发短信、在线滴滴打车等其他

5、方式。第二个谓词通常 回答“为了干什么的问题。（三）前一个动作V1表示方式，后一个动作V2后通常带有着她趴着沉思往事。索菲亚站着和我聊天。小明低着头思考问题。在这三个连动句中，第一个谓词“趴心站低后面都带“着”，表示进行后一 个动作V2“沉思”、聊天和“思考的方式。此外，需要注意的是我们常见的第一个动词表示方式关系的还有如下这类句 子：中国人用筷子吃饭。小明用手撕扯着这些树叶。这两句中的第一个动作用筷子”、“用手都对后面第二个动作吃饭和撕扯 起到了方式意义上的修饰作用。但是现代汉语严格意义上来说4.5两句中的第一 个动词用是凭借的意思，表示以某种方式工具做什么事情，并不具有使用 这样动词性的意

6、味，介词“用与“筷子和“手这两个名词构成介词短语修饰限制 后面“吃饭与“撕扯两个谓词性词语，这属于一般的主谓句。与此类似的还有“拿 这个词，例如“老师拿他都没办法中的“拿相当于介词“把的意思，没有“拿起这 样动词性的意味，因此这类句子不能归为连动句中。（四）两个动作VI、V2从正面反面共同阐述一件事情，互相补充说明我们瞒着这件事不告诉他。他们俩一直站着不动。由同一主语发出，两个谓词代表的动作状态相互冲突具有矛盾性，同时又相 互补充具有强调性，通常这类句子中第二个谓词前加上否定词“不来起到反面的 作用，以“V1+不+V2”的形式呈现，如上述例句中的瞒着+不告诉”、“站着+不动”。 “1.我们瞒着

7、这件事不告诉他。中的瞒着是从正面（肯定的一面）陈述不告诉他 这件事，“不告诉他是从反面（否定的一面）陈述瞒着他这件事。同理“2.他们俩 一直站着不动。中的“站着是从正面陈述他们俩没动，“没动又是从反面陈述他 们俩站着，两个谓词性词语在句子意念上构成一种补充强调的关系，都是通过正 反两个反面来说明同一件事情。（五）后一个动作V2的性质状态表示前一个动作V1的结果这本书看了伤感。这件事想起来很烦心。两个谓词性词语分别表示动作与性状，由同一个主语发出。在这两个句子中， 第二个谓词性词语“伤感”、“烦心都是前一个动作“看”、“想的结果，这些性状词 常带有人的某些情绪色彩意义，如“这本书看了伤感。中“伤

8、感这一谓词性词语 是前一个动作“看的结果状态，某人看了这本书后感觉到伤感，列句2中，想起 来这件事感到很烦心，“烦心这一状态是“想这个动作的结果。（六）前后两个动作V1、V2之间表示因果关系海伦参加跑步比赛摔伤了。我学习学累了。老张骑车摔坏了腿。同样，由同一个主语发出，第一个动作V1说明了这件事的一种原因或发起 情况，第二个动作V2则根据V1的原因或者情况得出一个结果，两个连动项之间 构成一种因果关系。在两个连动项之间是因果关系意义的基础上，通常在理解的 时候可在第一个谓词性词语前加上“由于”，在第二个谓词性词语前加上“所以或 者才”，但并不代表在结构形式上为复句，它们仍为单句且具备连动句的特

9、点。 如1中，第二个谓词摔伤是前一个动作参加跑步比赛的结果，第一个动作“参 加跑步比赛是第二个谓词摔伤的原因，可理解为由于海伦参加跑步比赛，所 以摔伤了或海伦之所以摔伤了是因为参加了跑步比赛”；在2中，第二个谓词性 词语“累是前面“学习这一动作的结果，两个连动项之间的因果关系显而易见。（七）前后两个动作VI、V2分别代表条件与行为我们有义务帮助他。小李有能力做好这件事情。在连动项间表示这类的关系时，“有字型连动句最常见，第一个谓词性词语 有后面通常带宾语，两个动作由同一个主语发出，第一个动作V1表明第二个动 作V2实施的条件、前提，为V2这一动作的实现提供准备，因为两个动作间构成 一种条件与行

10、为关系。例句中，有后面的宾语义务”、“能力”、“资格和办法 都为抽象名词，可理解为“应该还是不应该或者“能还是不能，如1可理解为“我 们应该帮助他，2可理解为“小李能做好这件事，以上这七种连动项间的关系是黄伯荣、廖序东现代汉语中的分类，也是 我们学习连动句时需要了解的基本语义关系。此外，连动句同联合短语作谓语、 谓词性词语作宾语、介宾短语作状语、包含有能愿动词或趋向动词的句子和紧缩 复句等有些相似，因此我们在学习时要注意区分。例如：姐姐看书写字。这是联合短语作谓语的句子，不是表达姐姐先看书再写字的先后顺序，看书 和写字是语法地位同等的谓词，可看为同一主语的并列进行动作。一般来说，联 合短语中的

11、几项地位平等，位置可以调换,而调换后不影响句子的语义，例如： “她伟大而质朴，调换谓语部分两个谓词的位置后为“她质朴而伟大，意思不变。 而连谓短语中的几项是不能调换位置的，如“爷爷出去闲逛一句中两个谓词调换 位置后为爷爷闲逛出去”，不符合人们的逻辑思维，影响语义准确性的表达。今年冬天，我们在扬大学会了写毛笔字。这是动宾短语作宾语的句子，学会和写这两个动词之间不存在连动项之 间的基本语义关系，而是“写毛笔字这一动宾短语作“学会这个动词的宾语成分， 可理解为“我们学会了什么，我们学会了写毛笔字。出去玩的时候，小朋友们一点也不知道疲倦。这是形容词作宾语的句子。两个谓词性词语“知道和“疲倦之间是动宾关

12、系， 形容词性的“疲倦一词在此句中充当动词“知道的宾语，可理解成“小朋友们一点 也不知道什么，知道疲倦”。这两个谓词性词语并不构成连动项。外国语学院十分重视开展语言学课程。这句话中，动宾短语“开展语言学课程作动词“重视的宾语，“重视和“开展 两个动词之间不构成连动项的基本语义关系，可理解为“外国语学院重视什么事情， 重视开展语言学课程。鸭群沿小河边走着。这是介词加名词构成介宾短语沿小河边作状语修饰动词走”，用来表明鸭 群走着这一动作的处所。沿在这句中不是动词，因此不与走这一动作构成 连动项之间的语义关系。去学校之后，你应该到老师办公室去一趟。在此句中有双重状语，应该是能愿动词作状语，到他那里是

13、介宾短语作 状语，两个状语成分共同修饰说明后面的动作“去”。“应该”、“到和动作“去之间 没有连动项间的相关语义关系。你瞧，房间里面走出来一个人。在这句话中出来一词是是趋向动词作走这个动作的补语，为趋向补语， 不能理解为走和出来是两个连动项之间动作发生的先后顺序关系。安娜一坐下来就玩手机。这是紧缩复句，其中我们可以看到有“一就的关联词语，而连动短语的 几项之间是没有关联词语的。如连动句“安娜坐下来玩手机，“坐和“玩有同一 主语发出，两个动作有时间的先后和顺承的关系，无关联词语的存在。1至8的情况是我们在学习连动句时易与其他语法点混淆的，所以两个或两 个以上连用的动词之间并不都是连动项之间的语义

14、关系，应从谓词、宾语及状语 成分等方面注意辨别。三、连动句中连动项之间多种语义关系并存连动句中连动项之间的语义关系并非只能单独运用，也就是说上面谈到的现 代汉语连动句中七种关于连动项间的语义关系可以单独存在于一个句子中，但一 个句子中也可以有不止一种连动项间的语义关系。现举例如下：（一）VI、V2间的先后关系与其他关系并存阿姨打电话叫救护车。我去快递中心拿快递。他们从银行贷了十万元交首付。在1中，阿姨打电话的目的是叫救护车”，而且是阿姨先打电话再叫救 护车”，这是VI、V2间的先后关系与目的关系并存的连动句；2中，拿快递的 方式是去快递中心”，VI、V2间的先后关系与方式关系并存；3中，交首付

15、的 条件是从银行贷了十万元”，所以是VI、V2间的先后关系与条件关系并存。（二）VI、V2间的补充说明关系与其他关系并存奶奶买衣服买贵了。杂技团玩花样玩得老人们眼花缭乱。妹妹闭着嘴不说话。在1句先后两个谓词性词语“买和“贵是补充说明关系，可理解为“买衣服买 得怎么样？买贵了，同时V1、V2间又存在明显的动作先后关系，奶奶先买衣服， 买了后发现买贵了，这是补充说明关系与先后关系并存；2中“玩得老人们眼花缭 乱是对前一动作玩花样的补充，而玩花样这一动作又是来人们眼花缭乱这 一结果的原因，可理解为因为杂技团玩花样，所以老人们感到眼花缭乱”，这是 V1、V2间补充说明关系与因果关系并存；在3中，闭着嘴

16、和不说话是从正反 两反面来说明妹妹这个主语的行为，同时第二个动作不说话的前提是妹妹闭着 嘴，V1、V2间补充说明关系与条件关系并存。（三）V1、V2间的条件关系与其他关系并存经过一番努力，我们有钱去迪士尼玩了。这周五上完课后学生们有时间去图书馆了。你有权利发表对这件事情的意见。在上述例句中，VI、V2间条件关系很明显，如去迪士尼玩的前提是有钱， 去图书馆的前提是有时间，发表对这件事情的意见的前提是有权利”。在 1.2中VI、V2间还存在因果关系，可理解为“因为有钱才去迪士尼玩和“因为周 五上完课有时间学生们才可以去图书馆”，因此这两句是VI、V2间条件关系与因 果关系并存；在3中，V2“发表意

17、见是对V1“有权利的说明，补充说明具体你有 什么样的权利，是发表对这件事情对意见对权利，这是VI、V2间条件关系与补 充说明关系并存。（四）VI、V2间的因果关系与其他关系并存婶婶病了躺在床上。我淋了雨发烧了。我看书看累了。他们喝白酒喝醉了。在这四句中，第一个动作病”、“淋了雨”、看书和喝白酒都分别是第二 个动作“躺在床上”、“发烧”、看累和“喝醉的原因，正是因为有了这些原因才产 生了第二个动作的这些结果，所以VI、V2间的因果关系很明显，除此之外，VI、 V2间又存在先后顺序性。如“婶婶病了在前，“躺在床上在后；“淋了雨”之后“发 烧了”； “看书看了一段时间后觉得“累了”； “喝白酒后可能

18、过了一段时间“醉了”， 因此这四句是VI、V2间的因果关系与先后关系并存。（五）VI、V2间的目的关系与其他关系并存我来中国学汉语。我打车去上课。哥哥和姐姐赚到钱去国外。在1.2中，第二个动作“学汉语和“去上课都是第一个动作“来中国和“打车 的目的，可理解为来中国干什么，来中国学汉语和打车去干什么，打车去上 课”，V2是V1的目的，V1、V2间有明显的目的关系。同时，V1、V2间有动作和 时间上的先后关系，1中，我先来中国再学习汉语，V1、V2间目的关系与先后关 系并存；2中，我先打车，再去上课，而且去上课的方式是打车，不是走路也不 是骑电瓶车，因此这句是V1、V2间目的关系、先后关系和方式关系并存；3中， 可理解为先赚到钱再去国外，赚钱的目的是为了去国外”，而且赚到钱这一动 作是去国外这一行为的前提条件”，这是V1、V2间先后关系、条件关系和目的关 系并存。以上这五种分别是一个句子中有不止有一种连动项间的语义关系的情况，还 有很多没有列举完，有时候一个连动句中连动项间的关系并非单纯，可能有两种 甚至三种关系并存的情况。四、总结综上所述，连动句是现代汉语中一种较为复杂的句型，分析连动句时将句型 特点与语义关系有机结合起来可以深化对连动项之间单纯与多重关系的认识。 参考文献朱德熙.语法