急救护理课程设计

1、 急救护理 课程整体教学设计 汇报目录 课程目标设计 课程目标设计 课程内容设计 能力训练项目设计 进程表设计 汇报目录教学方法设计 考核方案 第一次课梗概 课程特色 一、课程基本信息课程名称急救护理学开设专业高职护理课程代码 学时36授课时间：第一学期授课对象：高职护理专业二年级学生课程类型：急救护理学是高职护理专业核心课程之一，是在学生掌握人体各系统基本疾病的基础上，进一步培养学生综合应用各学科知识快速发现与判断问题并能够以娴熟的技能迅速解决问题的一门实践性很强的专业课程。该课程根据护理工作岗位（群）的任职要求，突出专业核心地位，为本专业学生获得护士执业资格证书考证提供知识基础，并为培养具

2、有良好职业素质、较强实践技能和科学创新能力，适应急救护理第一线工作的高技能护理人才奠定基础。先修课程:护理学基础、护理人际沟通、成人护理学、母婴护理学、儿童护理学、老年护理学后续课程: 临床见习、实习能力核心、工学结合的课程体系基本素质职业关键能力信息技术基础英语体育思想道德修养与法律基础专业核心能力专业拓展能力人际沟通康复护理护理管理正常人体结构正常人体功能异常人体功能病原微生物与免疫学基础药物应用护理健康评估护理学基础成人护理母婴护理儿童护理老年护理急救护理医学基础知识技能专业基础技能临床护理技能能力核心、工学结合的课程体系 二、课程目标设计总体目标：总体体总体 通过急救护理学的学习，使学

3、生掌握急救护理学的急危重症的基本理论和基本技能，增强学生的急救意识，使学生在紧急情况下迅速评估，正确对病人做出决策和果断实施的综合急救能力。 二、课程目标设计 （1）掌握急救护理学的概念、范畴。（2）掌握心肺脑复苏等急救护理技术。 （3）掌握急危重症病人的病情评估、增强急救意识，提高急救应变能力。（4）熟悉临床常见急危重症如心搏骤停 、创伤、急性中毒、昏迷等重症的病因、发病机制。（5）了解急诊科、ICU病室的设置与管理。知识目标Add Your Title(1)使学生能够掌握急救护理的基本理论、基本知识与护理基本操作。(2)使学生能够对急危重症病人的进行正确的护理和配合抢救。(3) 使学生面对

4、急危重症患者时，能及时无误地做出判断和救护。（1）通过情境模拟，培养学生具有“生命第一、时效为先”急救理念，建立现代整体护理观，热爱护理专业，爱岗敬业奉献精神；可以培养学生的评判思维、合作共事的能力、组织及急救能力。（2） 通过小组讨论学习，培养学生有较强的团队合作意识，具有良好的沟通能力。 （3）学通过角色扮演，使学生的语言、举止、态度、气质得到升华，培养了学生的职业情感能力目标素质目标.内容设计理念： 三、课程内容设计 基于护理工作过程的情境教学模式以护理工作岗位和工作任务要求为导向充分调动学生的学习积极性在教学中，学生为主体，教师为主导以护士职业能力培养和职业技能鉴定为依据学生的综合救护

5、能力为核心.内容设计理念： 三、课程内容设计.内容设计理念： 三、课程内容设计.教学任务设计： 三、课程内容设计工学结合、项目导向教学任 务项目化学习任务工作化知识能力拓展化 三、课程内容设计序号学习情境（或子情境）名称学时1 院前急救 122 急诊救护143 重症监护10 合 计36四、能力训练项目设计重 急救护理学院前急救重症监护急诊救护1-1现场紧急呼叫及环境、伤情评估训练1-2心脑肺复苏术训练1-3现场救护四项基本技术训练1-4安全转运和途中监护及抢救配合能力训练2-1能急诊病人进行接诊、分诊和处理； 2-2能对中毒等急诊常见重症评估和监测；2-3具有正确运用急诊原则对急诊患者实施救护

6、能力 ；3-1能进行有效的管理ICU； 3-2能熟练进行常用重症监护技术；3-3能正确使用呼吸机。 明确任务要求做什么？是什么 ？为什么？1Add Your Title成果展示和评比做成了什么？32查阅资料设计方案组织策划怎么做？怎么做得更？ 项目实施的环节 五、进程表设计 周次1周-6周7周-13周14周-18周情境院前急救急诊救护重症监护子情境现场评估与呼救现场救护转运与途中监护急诊患者接诊急诊患者救护ICU患者接诊ICU患者监护ICU患者生命支持任务现场评估与紧急呼救心搏骤停患者现场救护窒息、淹溺患者现场救护创伤患者救护转运与途中监护接收急诊患者心搏骤停患者进一步救护呼吸困难患者救护严重

7、创伤患者救护急性CO中毒患者救护急性有机磷杀虫药患者救护中暑患者救护ICU患者接诊MODS患者救护呼吸机的使用 六、教学方法与手段设计情境教学法任务驱动教学法案例教学法现场教学法 角色扮演 小组讨论法第二课堂教学法 PBL教学法 教学做一体化教学法教学的过程教学手段模拟仿真技术应用多媒体教学开展网络课程教学教学手段 教学手段 七、考核与评价 考核主体多元化 教师评价、同学互评、自我评价有机结合-考核形式多元化 形成性评价、终结性评价结合学生的总成绩100% = 形成性评价60% +终结性评价40% 八、教学资料： 教 材：急救护理学 第三版 王惠珍 主编 人民卫生出版社 课程课件及教案 参考资

8、料：急危重症护理学第二版 周秀华 主编 人民卫生出版社 成人护理学 第二版 张振香 主编 人民卫生出版社 母婴护理学 第二版 简雅娟 主编 人民卫生出版社 儿童护理学 第二版 臧伟红 主编 人民卫生出版社老年护理学 第三版 孙建萍 主编 人民卫生出版社护理学基础 第二版 周春美 主编 人民卫生出版社教学用具： ECS 高端模拟人、录播回放系统、听诊器第一次课梗概一、师生沟通 自我介绍 姓名 电话 QQ微信笔名 二、介绍本课程的学习内容及要达到的学习目标。 （使学生对本课程有系统了解，认识到学习本课程的重要性，激发学生的学习兴趣。）三、介绍本课程的考核方式 （重在考核过程，上课出勤情况、学习态度

9、、合作精神、探究精神、创新意识，各部分成绩由自评、互评、教师评组成。）四、划分学习小组，选出组长 （小组自由组合，明确组长职责）五、引入教学主题 由四个情景引入 1、一张照片2、发生了一场交通事故 3、听到一种声音 4、参加一场护理技能比赛 who?五、引入教学主题 由四个情景引入 3、听到一种声音 4、参加一场护理技能比赛 到了。到了。到了。六、初体验：导入情景： 张师傅是一名货车司机，今年32岁，一天在经过某水库环湖路时不慎与一辆满载乘客的大巴车迎面相撞，张师傅被卡在驾驶座椅上，生命体征消失；甲乘客在座位上突然意识丧失，出现心跳、呼吸停止；乙乘客两车相撞时正在吃枣；丙乘客被抛出车窗外落水；

10、丁戊乘客被抛到了柏油马路中间，其中丁血流不止，戊手肘擦破皮。开始讨论 好！让我们现在开始急救护理学习之旅 课程特色 1、以整体护理观为指导，基于急救过程，设计教学情境。 2、侧重四种基本急救技术的教学与考核，突出培养应急急救能力。 3、 以赛促练，强化技能。 4、教学充分体现了职业教育的职业性、实践性、开放性。 心脏骤停患者现场救护课程单元设计Company Logo目 录 教学过程 教学方法 单元基本信息 能力训练任务设计 教学目标设计 一、单元基本信息 授课对象： 高职二年级学生 授课地点： 急救护理实训室 授课时间： 第三周 2学时 在整体课程中的位置：1-3 在整体设计中的位置周次1

11、234567周-13周14周-18周情境院前急救急诊救护重症监护子情境现场评估与呼救现场救护转运与途中监护急诊患者接诊急诊患者救护ICU患者接诊ICU患者监护ICU患者生命支持任务现场评估与紧急呼救心搏骤停患者现场救护窒息、淹溺患者现场救护创伤患者救护转运与途中监护接收急诊患者心搏骤停患者进一步救护呼吸困难患者救护严重创伤患者救护急性CO中毒患者救护急性有机磷杀虫药患者救护中暑患者救护ICU患者接诊MODS患者救护呼吸机的使用 二、教学目标设计 能力目标： 能及时准确判断患者呼吸心跳停止。能及时采取有效的心肺复苏技术，争分夺秒地现场抢救患者。 知识目标： 熟悉心搏骤停的临床表现及判断。掌握心肺

12、复苏的技能操作及步骤。掌握心肺复苏效果的判断及注意事项。 素质目标： 培养学生良好的团队合作精神、敏锐的观察力、精准的判断力和良好心理素质、良好的执业道德。培养学生树立“生命第一、时效为先”的急救意识，真爱生命的理念。 三、能力训练任务设计 本单元设计了三个任务：任务一：心脏骤停的判断 通过这个任务的完成，让学生能熟知心脏骤停的概念，能做出正确的判断。掌握抢救黄金时间4分钟。 三、能力训练任务设计 任务二： 心肺脑复苏 通过这个任务的完成，让每个医护生熟知挽救生命的生存链，掌握现场心肺脑复苏的流程，并知道心肺脑复苏是医务人员必须掌握的一项基本技能，还应该知道在生活中得普及。 任务三： 心肺脑复

13、苏成功的判断 通过这个任务的完成，可以使学生能对患者复苏成功作出判断，需做下一步治疗。 任务驱动案例分析教学做一体单元课程目标 四、教学方法设计 五、教学过程设计告知引入1操练1深化1引入2操练2深化训练2归纳总结作业学习内容： 1. 心脏骤停的概念、临床表现、判断标准 2. 心肺脑复苏的概念及操作流程 学习目的： 1.遇到心脏骤停患者能作出判断 2.能掌握心肺脑复苏术 五、教学过程设计 告知引入讨论操作深化检评 归纳总结作业 通过日常生活中常见的例子引出心肺脑复苏的重要性。 案例 什么是心脏骤停、心肺脑复苏 五、教学过程设计告知引入讨论操作深化检评 归纳总结作业 通过日常生活中常见的例子引出

14、心肺脑复苏的重要性。 案例 什么是心脏骤停、心肺脑复苏 五、教学过程设计告知引入讨论操作深化检评归纳总结作业 通过日常生活中常见的例子引出心肺脑复苏的重要性。 案例 什么是心脏骤停、心肺脑复苏 五、教学过程设计告知引入讨论操作深化检评归纳总结作业 学生四人一组讨论，借助案例，查阅资料，讨论问题，剖析任务，做好组内分工，制定救护计划 。 五、教学过程设计告知引入讨论操作深化检评归纳总结作业分析舒伯的生涯彩虹图老师点评并优化救护计划老师操作示范 ,学生分组练习 在学生练习同时循环播放教学录像 五、教学过程设计告知引入讨论操作深化检评归纳总结作业老师指导学生再进行分组练习，操作更加规范。 五、教学过程设计告知引入讨论操作深化检评归纳总结作业 老师巡回指导学生再进行练习，同时解答同学