小学生家庭作业调查报告

1、第 第 页小学生家庭作业调查报告学校生家庭作业调查报告1一、调查缘由：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教育界大力提倡减轻同学过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，同学的家庭作业还存在诸多问题。二、调查目的：援助老师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发觉同学学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采用措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，援助同学真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。三、调查对象：秦皇岛白塔岭学校四班级二班的同学和老师四、调

2、查统计与分析：老师立场：1、大多数同学认为老师批改作业的立场仔细；少数认为批改不仔细。2、多半的同学反应如没能实时完成作业，老师会问明状况，辅导同学做完；有少数的反应老师会严苛批判。3、过半的同学认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。以上3点都反应了老师对家庭作业的立场，从同学的角度看来是如此，但是有的老师会随意应付作业，认为这只是一种让同学牢记下次要仔细做作业的手段，至于带着这种立场给同学的表扬及反馈值得深思。家庭作业：1家庭作业的“量”1、大多数的同学认为平常老师布置的预习作业对新课的学习有援助，有很少数的同学认为一点都没有援助2、一半多的同学一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的

3、同学一个小时半左右，只有很少同学花了两个小时左右3、只有将近三分之一的同学在老师批改完作业会后会仔细修改，不懂的问同学或老师4、跟以前的作业相比，只有很少数的同学说作业比以前的少了些，但是好多同学说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。通过以上几个题我们可以发觉实小的作业量还是适中的，这让同学对作业都不会感到反感，通过访谈发觉这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他老师看到了，就会择量布置。老师间应当象他们搞好协调关系。假如作业太多，简单损害同学的积极性，使同学产生厌恶心情，造成不良效果；同时他们能够依据各个阶段布置难易相当的作业。但是经

4、过调查发觉有的同学花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。2家庭作业的“类型”1、家庭作业一般有练习册1本、写词语背诵、预习；间或有小作文、日记。2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。3、有好多同学喜爱的家庭作业的形式是动手做东西；还有一部分平常老师布置的，但要减削。4、好些同学都不喜爱老师留的抄写单词和生字的作业，都喜爱老师留一些看什么课外阅读的作业，喜爱老师留的那些有爱好的作业5、你的老师在布置作业时会依据不同同学的学习技能来布置吗？同学普遍反映没有。从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一，而且实小老师布置作业考

5、虑的角度一般是为了让他们多练习。依据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即：实时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能援助同学巩固知识，但是这样的作业要适量，过多会引起不了同学的爱好，同学更渴望的是敏捷的作业方式同学对作业的认识：1、大部分的同学认为做作业是为了以后能够更好的学习，有很少数的同学为了应付家长和老师。2、将近90%的同学认为不做作业不能考好成果，只有很少的几个同学认为不能从以上2点可以发觉同学对作业的认识还是比较积极的，这可能是由于作业比较少家长，老师关于家庭作业的沟通：白塔岭学校的作业很少需要家长签名，比如背诵，读课本之类的，他们的家庭作业一般都需要父母签名，督促完成，而这个学校没有实行可能

6、是考虑到家长文化差异，但是从侧面也可以看出老师和家长在作业方面的沟通是比较少！五、调查后提的建议：老师方面：1、不该让同学在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应当订正同学在上课的时间偷写作业的不良习惯2、尽可能依据个别同学的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次同学实际出发，留意把握好难易度，让学习技能强的同学“吃得饱”，以保证技能弱的同学做得了2、实时批改并反馈给同学。老师布置要实时收交家庭作业并对其进行仔细地批阅老师应当认识到作业对于同学学习的重要性，把作业的反馈当成是促进同学进步的手段。3、家庭作业要有多样性。布置作业时，可以依据不同的课文，采用不同的作业形式。同时老师应依据同学实际

7、，设计一些带有肯定敏捷性的课外作业，如学完课文后，老师给同学推举与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式奇妙结合。4、目标明确。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相匹配。因此，老师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标，然后针对本课设计编制作业，以保证达到教学目标，保证同学掌控了知识。5、按部就班。依据不同班级，不同阶段，根据由浅入深、由易到难的规律编制作业题。6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来，让同学看到新知识是如何与已学知识相联系的。家长方面：1、与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。2、设置

8、一张进度表,包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间，由于这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规则，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再焦急写。3、家长应在物质方面，特别是动手所需的材料等予以大力支持。4、应当让孩子独立完成作业，家长可以援助他们解决上课听不懂的知识点或援助孩子不能独立做的那部分,让孩子自己检查，假如错了自己负责；这样家长就可以依据作业的状况了解孩子的学习状况。不过，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有机会依靠家长，什么都问，要让他独立思索5.对孩子完成作业好的表现实时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

9、小结：优化家庭作业是一门值得广阔老师细细钻研的艺术。老师、同学和家长之间应达成全都，即老师在布置家庭作业时，要能使同学愿意去接受并开心地完成，从而援助同学更好的学习和成长。学校生家庭作业调查报告2做作业是反应同学们的学习状况，还是提高同学的成果的关键，然而，我们班的很多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成果确定会退步的。我们要实时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够精确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业状况。调查问题有：1.你做作业的立场是？2.你要多久才能完成作业？3.你能准时交作业吗？4.你认为哪科作业最多？

10、经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批判而完胜利课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩胜利课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。成果抱负的同学都是喜爱做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成果中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思索，质量较低。通过这次调查，我了解了部分同学为何成果不抱负，主要缘由如下：1.他们对作业有恐惊感，认为做作业是个负累。2.他们渺视了做作业的重要性，做作业立场不好。3.他们做作业快速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学

11、习。为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成果，我有以下建议：1.老师应酌量减削没须要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减削能减轻同学们对作业的压力与恐惊。2.以竞赛作业质量为主题，以小组为单位，进行一些小评论活动，激起同学们的爱好。3.间或让同学们自己布置作业4.以测验成果为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成果同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成果一般的同学自然会有种倾慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成果。通过这次调查，盼望老师有针对性的设计各种提高同学们成果与作业质量的方案，然后实施学校生家庭作业调查报告3一、调查背景在当前加强规范办学行为全面推

12、动素养教育的背景下，我们需要从推动实施素养教育的高度认识“作业”的内涵，转变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要转变机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究的学风，培育同学猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。”当前，我县各学校校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。老师从不依据同学的认知水平、心理年龄布置作业，对同学学习的基础、技能与需求缺乏基本的分析与把握，任意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了同学一项艰苦的劳作，成了同学沉重的负担，使得同学失

13、去了学习的爱好。二、调查目的了解学校生课业负担的现状，分析造成同学课业负担重的缘由，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的帮助手段，布置适量的家庭作业是须要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使同学预习不充分，上课没精力，讨论缺乏爱好，久而久之，作业也没有方法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，同学的学习爱好就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对同学身心健康不利，也不符合素养教育的要求。而减轻作业负担，也不能简约地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅应当而且是特别须要的

14、。现在大多数同学对家庭作业怨声载道，要求减负，减削家庭作业，而老师好像不大赞成；同样的作业量却育出了成果不同的同学。到底家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题开展了调查讨论。三、调查对象平定县试验学校和第二试验学校3-6班级的480名同学，84名老师和分管教学的中层领导。四、调查方式本次调查采纳了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采纳无记名答卷方法。五、调查内容同学作业状况、老师的作业设计状况和学校减负的措施。六、调查结果分析 一各类数据汇总： 1.同学的课业负担状况：调查中发觉，同学喜爱做作业的人数415人，百分比是86.5；不喜爱作业

15、的18人，百分比是3.8；无所谓的47人，百分比是9.8。从布置作业量来看：许多的有35人，百分比是7.3；适量的是353人，百分比是73.5；很少的是92人，百分比是19.2。数据显示86.5的同学还是比较认同写作业的，并且有73.5的同学认为作业还比较适中，这平定教研 20*年 第1期37部分同学多半是成果良好的同学，作业对他来说不是负担；不喜爱写作业的比例很小，作业许多的也属于少数，这类同学一般是学习有困难的同学。2.同学的课业完成状况：完成作业用30分钟以内的263人，百分比是54.8；30-60分钟的有143人，百分比是29.8；60分钟以上的是74人，百分比是15.4。按时上交作业

16、的有416人，百分比是86.7；基本可以按时上交的有61人，百分比是12.7 ；常常不交的有3人，百分比是0.63。不能按时上交的缘由：太多没有时间做的有54人，百分比是11.3；不会做的有257人，百分比是53.5；不想做的有13人，百分比是2.71；动作慢，留意力不集中的有156人，百分比是32.5。从调查数据分析：54.8的同学可以在半小时之内做起作业，这部分同学成果比较优秀，动手技能强；而还有15.4的同学在一小时以上完成作业，缘由基本都是留意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。3.老师的作业设计状况：有层次性的有120人，百分比是25；偶然有的是297人，百分比是61.9；没有层

17、次性的有63人，百分比是13.1。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，百分比是43.1；介于两者之间的是99人，百分比是20.6；重复性抄写的有144人，百分比是30。比较任意，没有目的性的是30人，百分比是6.3.从以上数据分析：不同同学对教学的接受有所不同，这就要求有须要在巩固知识时，能有所区分。但是只有25的老师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性，比较好的就是43.1作业还着重开放性和阶梯性；还有6.3的老师布置的作业较任意。二学校减负措施：1.严格执行减负规定，教育处、班主任对各学科作业进行协调；382.作业管理，一月一检查；3.从老师的自身素养挖掘，提高课堂效率； 4.典型题型

18、要重点练习，应尽量避开机械性、重复性；5.同教研组老师之间多讨论，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。三造成同学课业负担重的缘由： 1.家长方面的缘由：家长素养层次不齐，对子女的辅导跟踪不到位；还有些家长只着重结果，不着重过程；家长的愿望与要求相冲突。2.老师方面的缘由：老师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推动分类进行。3.当前作业评价现状：作业评价是老师单向的评价比较多，同学自评、同学互评、小组争论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。七、建议与对策一更新观念，突出时代性新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内

19、外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使同学在宽阔的空间丰富知识，提高技能”。作业只是同学学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让同学做肯定量的作业，是为了让他们更好地掌控知识和学习技能，进展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。二着重形式，突出多样性教科书无非是个例子，同学将要获得的大量知识和技能来自书外、课外。新课程提倡同学需要参加综合性学习，其核心是培育同学的探究精神、创新意识。我们的作业需要要跳出书本，走向开放。譬如让同学参与一些社会实践活动、让同学通过多

20、种渠道搜集信息、整理资料，让同学自己设计一些活动在作业内容上，要求过于简约的，同学简单掌控的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培育同学动手技能、实践技能的作业，避开布置单一枯燥的作业，留意作业的综合化，留意作业的启发性和思索性。学校生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸进展练习；要听、说、读、写并重，激发同学的学习爱好，提高同学的素养。三因材施教，突出层次性同学由于接受技能有差异，所以掌控知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要细心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，老师依据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、微小题及基

21、础题，让同学带着这些问题，带着任务主动自学课文，探究方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌控状况。每个班的同学受其智力水平、思想技能、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习技能是不尽相同的。因此，老师在进行作业设计时。要尽量照看到各个层面的同学，给每一类孩子都提供积极学习的机会。四重视实践，突出科学性素养教育的核心是培育人的创新品质，培育创新人才，其根基在于培育同学的动手实践技能。同学能实际动手操作，积极动脑思维，动口表达沟通，在亲身实践和体验中获得知识和技能。老师要依据教学内容以及自己具有的教学活动阅历，设计一些同学主动探究、试验、思索与合作为主的探究性作业，使同学在完成作业中成为一个问题的探究者，这样的作业效果以一顶十。提高家庭作业效率，既