《用师爱的阳光照耀学生的成长》德育教育典型案例分析

1、用师爱的阳光照耀学生的成长每个学生的心都似上了锁的大门，任你再坚硬的铁棒也撬不开。 唯有教师付出发自内心的爱和真诚的关怀，才能把自己变成一只只不 同的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解 他们。爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。作为班主任，就 要对每一个学生负责，特别是学生的思想、心灵的健康成长，一个优 秀的班主任绝不会让每一个学生从自己的的视线中消失，不会让一个 学生从自己的眼神中读到冷漠、失望和不屑一顾。只有用真挚的爱心 去关心、保护每一个学生，学生才会信任你，尊重你，听从你的教诲。刘凯鑫是一位四年级的学生，他性格内向，平时不愿意跟同学们 打交道。在人面前不拘言笑

2、，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞 争，同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞 争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学 生，一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学 习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预 习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长 此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧， 考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多 了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不

3、 能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响 他的身心健康开展。.家庭因素刘凯鑫的父母文化水平较低，对他的学习不能有力地指导，孩子过 重的压力在未能到达父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己, 否认自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解,关注不多, 就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期 以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表 扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否认了 自己的一些行为和

4、想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不 自信，此时自卑感就慢慢占了上风。三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该 如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认 为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学 生，只有不会都的老师。为了去除刘凯鑫的畏惧心理，我在课余时间 经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从 不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神 来鼓励他，还经常对同学说：“看，刘凯鑫今天坐得真端正，听课非 常认真！ ”“刘

5、凯鑫同学回答下列问题声音大了，能让我们听得清楚。”“刘 凯鑫同学.”渐渐的，刘凯鑫开始喜欢和我接近了。一次，我进行 课堂巡视时，他主动冲我笑了。2.家校沟通，促进自信。刘凯鑫自信心缺失，很大一局部原因在于家庭的教育环境与方式。 因此，我经常与家长联系，详细地分析了刘凯鑫在校的表现及其各种 原因，共同商量解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的 教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的 事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点, 把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。 在评价中，刘凯鑫从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。四、辅

6、导效果通过师生、家长的共同努力，刘凯鑫现在有了很大的变化，他的学 习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下 课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融 为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主 动帮家长做些家务。五、结论学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不 好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己 一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心缺乏的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对刘凯鑫的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似刘凯鑫这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老 师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点 和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价 自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的善意，通过多元化的 评价、各项活动的参与，使其自信自强。在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的 过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反应，又有 情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了 解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生 的内心世界，就