学习《指南》中艺术领域的心得体会

1、本次的网络培训，让我对指南有了更深层次的认识，真正体会到指南 的精神，讲座中生动有趣的案例，丰富的知识理论，让我对自己的工作进行了反 思，对自己的思想、精神追求进行反思。尤其是对指南中艺术领域的解说， 让我不得不对自己进行反思。指南中指出儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会在大 自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引 导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美此可见， 艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会儿“感受和发现美及“表 现和创造美教师如何创设创设怎样的条件和机会?这是教师需要着重从 自身方面来思考的。利用幼儿好探索的心理，引导幼儿

2、通过操作、观察、讨论等途径去发现，探 索音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋动手操作从中发现问题并且寻找 答案，学会学习。在音乐活动中老师除了音乐形式的游戏化，还可以在教学具准 备上体现游戏的特点曲的新授中我们常常为幼儿准备一些生动有趣的图片、 教具等引起幼儿的学习欲望。我们要尊重幼儿自发的表达和表现儿的自由涂鸦行为要给予认同而不 需要教师教的，要求的。我们还要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机 会自发模仿自由涂画让幼儿表达对事物的感受用幼儿自己的方式表示出来。 当幼儿创作完成后，要给予他们展示自己作品的机会，老师要了解并倾听幼儿艺1术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不要简单

3、用“像不像 不好”等成人标准来评价。对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励， 用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。作为一名教师，我们将在指南的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐 发展，在实践中认真贯彻和落实指南精神!指南的诞生让我们的幼教工作又有了一盏指引前进的明灯，最近我认真 学习了指南对其中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的 研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不 足现“艺术领域为例我执教的小班幼儿为参照在对照中反思 我“艺 术”教育。指南中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为 追完美而对幼儿进行千

4、篇一律的训练以免扼杀其想象与创造的萌芽 的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每 个孩子都能把他的心中所想绘画出来，这毕竟需要有一定的绘画基础。我们不训 练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘 画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提 高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢 的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物和植物。这是他自发的一种对于美 的理解孩子会有一种亲身体验这本书上画的东西是我喜欢的美的东西这样， 既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力去创作。当然，提高孩

5、子绘画能力 的办法还有许多，每位老师都有着自己独特的方式方法。2最后创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品是指南在教育建 议中的一点。比如，让幼儿接触“各种形式的音乐作品儿观看或参与传 统民间艺术和地方民俗文化活动如皮影戏剪纸和捏面人等条件的情况下 去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平时我们做得也很欠缺。特别是音乐作 品的接触方面，接触多的就是一些简单的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比较少 见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比如一些经典音乐、戏剧等。在美术作品 中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很 少。平时我们会自己找理由，认为孩子的经验如此，或者从教师自身出发

6、，这几 种常见的艺术形式有利于组织集体教学 我们为什么不从孩子的发展考虑什 么脱离了我们教育的主体和宗旨呢？比如小班，也许让孩子们真正领会，或者学 会一些离已有生活经验较远的古典艺术等，会比较困难，但是我们可以让孩子先 接触，耳濡目染一下，为以后的学习铺垫，拓展孩子们学习的广度。其实基本上 每个地方都有地方风俗，在历史久远的苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教 育资源，虽然指南中提出，是在“有条件的情况”下带孩子欣赏文艺表演和 艺术作品而我想说的是可以创造的我们可以动员我们的家长朋友， 带领孩子们去欣赏，并且请个别经常出去的孩子带着自己的视频、照片等给其他 孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络

7、、电视等，服务我们的孩子。在对照中我发现，还有很多地方我在平时的工作中做得还不够，比如“不简 单用像不像好等成人标准来评价供丰富的材料 ，让幼儿自主 选择用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求等过有 了指南的引领，在以后的工作中，我会认真研读并具体实施，力争让孩子们 获得科学、全面的发展！指南的“艺术领域”中对教师提出要求幼儿一起用图画、手工 制 品等布置环境、美化生活3我们的生活缺不了美的事物对美的渴望是每个人的权力南中也说到 “每个幼儿心里都有一颗美的种子应该满足孩子们这对于教师而言是举 手之劳，我也确实当任务做了。这周正好是“春天”的主题，安排了制作活动， 孩子们制作迎春花、

8、桃花、梨花和柳条，有的是个人作品，有的是两人合作。我 当时只是配合师父将柳条挂起来在我布置好教室之后维维走来告诉我说 师，我们把春天搬到教室里来了，你看，花瓶里有黄色的迎春花，红色的桃花和 白色的梨花窗户上还有绿绿的柳条真漂亮布置环境对我来说只是任务而 对于孩子来说却有着不可思议的内涵，我被她的一番话感动了，忍不住夸奖她： “你说得正好!”她笑得可欢了。这段小故事 告诉我：教室里的环境布置能开拓 孩子的思维一定要重视教室环境下次一定会和孩子们一起讨论如何布置教室、 美化教室，让孩子们成为教室里的主人指南中强调“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能为 追完美而对幼儿进行千篇一律的训练以免扼杀其想象与创造的萌芽 的理解是：每个孩子都有丰富的想象力，能用语言大胆地表达出来，但并不是每 个孩子都能把他的心中所想绘画 出来这毕竟需要有一定的绘画基础们不训 练孩子们的绘画技能，但也不能在没有基础的情况下让孩子去创作，创作要以绘 画基础为奠基。当然，孩子们的创作是浅层次的，不能对孩子要求过多。想要提 高孩子的绘画基础，不一定要教师施加给他，我想可以让孩子选择一些自己喜欢 的绘画读本，画一画自己喜欢的人物、小动物 和植物 。这是他自发的一种对于 美的理解，孩子会有一种亲身体验：这本书上画的东西是我喜欢的美的东西。这 样，既不会出现千篇一律的作品，又让孩子有能力