杜口朗中学构建高效课堂实施方案

1、第 第 页杜口朗中学构建高效课堂实施方案 课堂教学是促进同学进展、提高教学质量的最根本途径，是决断学校办学品位的核心。为了进一步推动课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，结合我校详细状况，特制定此方案： 一、指导思想立足学校教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推动课堂教学改革，在活动期间力求在转变观念、优化环境、融洽关系、改进教法、专题讨论等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。二、高效课堂的基本理念高效课堂的核心是教学的高效益检验课堂教学效果的重要标准是同学学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使同学的进展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。高效课堂的生命是以同学为主体唤醒

2、同学的主体意识，落实同学的主体地位，促进师生聪慧的生成和生命的共同生长。高效课堂的价值取向是同学得到全面和谐的进展使同学高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感立场与价值观。高效课堂教学实施的手段是互动包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行沟通，共享阅历；通过互动进行讨论，深化思维。高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以同学的学习来评价老师的教，以同学在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。高效课堂的进展动力是老师的不断反思与创新老师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育聪慧。三、高效课堂的活动目标及要求加强备课环节，精确解读教材和同学，在把握学情

3、的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，通过老师个人初备集体研讨专业引领课案生成性格设计的基本途径，形成目标明确、重点突出、脉络清楚、方式敏捷、学法指导切合同学实际的教学设计，保证每一份教案都被写成符合同学特点的导学案。加强上课环节，以构建和实现课堂教学中师生双主体模式为核心目标，以最大限度发挥好双主体课堂教与学的功能为主要任务，提高课堂教学效率，力求使每一节课都成为精品课。 教学过程要符合同学知识、技能、情感立场与价值观的生成过程，要符合同学的身心需要。要关注同学参加的广度、深度与自觉度；要关注实现有效学习同学的数量及有效程度；老师重点争论、讲解的问题符合同学需要的程度；要关注同学与老师提问、

4、争论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。加强讨论环节，采用以教研组为单位的观摩课、汇报课、研讨课等多种课题教研形式，深入课堂，深入教学第一现场，掌控改进、完善、构建新的课堂教学模式的第一手资料，通过潜心讨论，深入沟通，为实现精品教案和高效课堂的课改任务提供理论和智力支持。四、主要任务转变观念：是课堂教学改革的源泉。在教学目标上，老师不仅要着重对同学知识的传授，而且把培育同学技能进展智力，以及培育同学良好的思想品德和健康的性格作为重点。在教学关系上，要改掉以往老师一言堂地位，同学的主体地位应得到凸现；在教学内容上，应把同学的思维训练和进展同学的思维技能作为目的；在教学对象上，要面对全体同学；

5、在教学方法上，要重视教法与学法的结合和相互转化；在教学评估上，要以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学的自我反馈调控技能。相信每一个同学能教好。通过课堂教学改革，要使课堂内容适应同学的学习，让课堂适应每个同学的进展。课堂上，老师要做到因材施教，让不同层面的同学都有参与教学活动的机会，尤其要更多地制造机会让低层次的同学参与活动，做到人人过关，不让一生掉队。老师的教为同学的学服务，引导同学开展自主、合作、探究式学习。构建先学后教，当堂训练轻负高效型课堂教学基本模式。授课需要表达精讲精练，对于难懂的，老师要启发，适当点拨，指引迷津。一堂课同学径直运用的时间不少于20分钟，老师要把课堂中

6、的大部分时间还给同学，使同学充分地自读、自解、练习、纠错、思索等，提高同学的主动性，参加性和积极性。现代化的教学手段和宽松和谐的教学环境是课堂教学改革前提和保障。对促进学校整体办学水平的提升有着不可替代的作用。充分发挥骨干老师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。融洽关系：是教学改革的前提。建立同等融洽的师生关系是课堂教学改革的一个重要任务，也是课堂教学改革首先要解决的问题。我们要在课堂里真正做到老师乐教，同学乐学、爱学、会学，民主和谐。老师对同学父母般的爱不仅会营造和谐的课堂气氛，而且还会增加同学克服和战胜学习困难的志气和信心。要创设宽松和谐、民主同等、互尊互爱、互动互补的教学环境和有利于同学学的氛围，培育同学，使之具有深厚的学习爱好和良好的学习习惯。教学评价要有利于同学主体意识和创新精神的培育。引导同学改善学习方式：个体学习与合作学习相结合；接受式学习与探究性学习相结合。改进教法：是课堂教学改革的根本。教学有法，亦无定法，贵在制造，妙在敏捷。就我们的教学现状而言，教改的根本就在于我们是否有志气挑战自我的传统教学方法而又有魄力和技能构建起双主体的教学模式。这种模