《落花生》说课稿-获奖说课稿

1、 3/3落花生说课稿获奖说课稿 落花生说课稿 一、说教材： 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，

2、使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。 本课将分两课时进行教学。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定出第一课时教学目标，重点和难点。 教学目标： （1）、掌握本课的生字，理解重点词语的意思，能正确抄写第十自然段。 （2）、能通顺、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 （3）、抓住课文主要内容，了解课文表达顺序。 （4）、抓住课文中含义深刻的句

3、子进行提问和讨论，了解花生不求虚名，默默奉献的品格。 教学重点：能通顺、流利、有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，了解课文表达顺序。 教学难点：抓住课文中含义深刻的句子进行提问和讨论，了解花生不求虚名，默默奉献的品格。 二、说教法： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。 三、说学法： 采取“以读为主，

4、读中感悟，读议结合”的学习方式，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破重点。调动学生的主观能动性，让学生自己提出问题，思考问题，讨论问题，解决问题，突破教学难点。 四、说教学过程： 第一课时我分以下五个环节进行学习：一、导入悟题，二、自读习文，三、再读理文，四、质疑解文，五、课后忆文。 1导入悟题。以教师介绍自己的姓名，引导学生说自己的姓名来历；接着教师板书“落华生”这个名字，让学生说说从这个名字中看出了什么，说出想法，引导说出“落花生”，板书课题；下来，教师介绍落花生是许地山的笔名及人物资料。最后，教师导入课文。

5、 2自读习文。学生自由朗读课文，认识生字，理解词语；教师检查学生朗读情况，并对抽查学生的朗读由学生、教师做出评价和相应的指导。 3再读理文。在解决了朗读障碍后，再次由学生朗读课文，教师引导学生把一篇课文读成一句话，概括课文主要内容；把相关段落读成一个词（例如：种花生），理清课文表达顺序和详略安排。 4质疑解文。教师激发学生自主深入课文进行探究，提出自己的疑问，由学生讨论和教师的点拨解决。同时，教师预设引导学生针对第第三自然段和第十自然段提出问题，去理解花生不求虚名，默默奉献的品格。 5课后忆文。以抄写第十自然段，自主学习去理解第十二、十三自然段父亲和的对话为任务，对课文内容进行回顾和升华。 落

6、花生第一课时教学设计 教学目标： （1）、掌握本课的生字，理解重点词语的意思，能正确抄写第十自然段。 （2）、能通顺、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。 （3）、抓住课文主要内容，了解课文表达顺序。 （4）、抓住课文中含义深刻的句子进行提问和讨论，了解花生不求虚名，默默奉献的品格。 教学重点：能通顺、流利、有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，了解课文表达顺序。 教学难点：抓住课文中含义深刻的句子进行提问和讨论，了解花生不求虚名，默默奉献的品格。 教学准备：PPT课件。 教学过程： 一、导入悟题。 1以教师介绍自己的姓名，引导学生说自己的姓名来历； 2接着教师板书“落华生”这个名字，让学生说说从这个名字中看出了什么，说出想法，引导说出“落花生”，板书课题； 3下来，教师介绍落花生是许地山的笔名及人物资料；【课件出示许地山资料】4最后，教师导入课文。 二、自读习文。 1学生自由朗读课文，认识生字，理解词语； 2指名分段读课文。（教师检查学生朗读情况，并对抽查学生的朗读由学生、教师做出评价和相应的指导。） 三、再读理文。 1在解决了朗读障碍后，再次由学生朗读课文（教师引导学生把一篇课文读成一句 2组织学生概括课文主要内容，学生代表汇报； 3把相关段落读成一个词（例如：种花生），理清课文表达顺序和详略安排。 四、质疑解文。 1教师激发学生自主深入课文进行探究，提出自己的疑问，由学