位置与方向说课稿【《位置与方向（二）》说课稿】

1、第5页 共5页位置与方向 说课稿【位置与方向二说课稿】位置与方向二说课稿 尊敬的各位老师： 今天，我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的位置与方向二。 我的设计理念是从学生已有的生活经历出发，创设情境，激发兴趣，建构知识，开展思维。下面我将从教材、学情、教学目的、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进展课前说课。 一、说教材分析p 学生在一年级下册已经学会了在详细的情境中，根据行、列确定物体位置，四年级下册位置与方向的学习，进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此根底上，让学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，理解确定位置的方法。 学会通过测量

2、描绘物体在平面图上的详细位置，并会根据描绘在平面图上画出物体的详细位置。通过小组合作交流讨论，掌握画图的方法。让学生体会到数学知识与实际生活严密联络，感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的才能以及学习数学的兴趣和自信心。 二、说学情分析p 学生们具有简单的抽象思维才能，表达才能及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析p ，制订出以下教学目的。 三、说教学目的 1、知识与技能：通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，理解确定位置的方法。 学会通过测量描绘物体在平面图上的详细位置，并会根据描绘在平面图上画出物体的详细位置。 2、过程与方法：通过小组合作交

3、流讨论，掌握画图的方法 3、情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的联络，体会数学的价值。感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的才能以及学习数学的兴趣和自信心。 四、说教学重点、难点 重点：能根据任意方向和间隔 确定物体的位置。 难点：根据描绘标出物体在平面图上的详细位置。 教具准备： 多媒体课件，直尺、量角器等。 五、说教法与学法 一教法分析p 根据本课教学内容的特点和学生思维特点，我选择了以下教法： 1讲解法 2情境教学法 通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计，既表达了生活中的数学，也更好地效劳了我们的教学活动。 3欣赏动画激趣法 4逐层练习，及时反应法 通过学与练的严密结合，既突

4、出了本课的教学重点，也帮助学生稳固了新知。 二学法分析p 在教学中注重指导学生1自主探究，合作交流。 2观察、比拟、发现的学习方法 在比拟中，学生有所发现，获得思维的进步与开展。 六、说教学程序的设计 一、情景导入 交流例题中有关台风的消息。 同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ 播放有关台风的消息：目前台风中心位于市东偏南30方向、间隔 市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向A市挪动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。 2导入新课 如今台风确实切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。 二、探究新知 教学题例 投

5、影出例如题。学生观察情境图，交流从图中信息？ 启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。 交流确定台风中心详细位置的方法。 让学生尝试说说台风中心的详细位置。 老师结合学生的汇报情况进展引导。 提问：东偏南30是什么意思？ 东偏南30表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是 30，即正东方向往南偏30。 小结确定位置的方法。 提问：假如只有一个条件，可以确定台风中心的详细位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上间隔 观察点的间隔 ，简单地说就是要用“方向间隔 ”的方法来确定物体所在的详细位置。 组织计算。 师：如今我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达市呢？ 学生独立计算，组织交流。 三、稳固练习 教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的详细方向和间隔 都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。 让学生独立进展测量、计算、填空。 组织交流。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算间隔 的。 四、课堂小结