《探究实验变形记-探究NaOH和CO2反应》说课稿

1、探究实验变形记探究NaOH和C02反应广州市天河区汇景实验学校郑淑如广州市天河区汇景实验学校郑淑如使用教材:人教版化学九年级下册第十单元课题1二、实验器材 优化实验：塑料瓶及燃烧匙；具支试管、U型管、注射器。创新实验：自制教具一一注射器以及医用三通三、实验创新要点/改进要点：（一）学习方式创新：通过开展实验装置变形记，变传统教学为探究 实验 以学生为主体，让学生主动设计实验，改进优化实验，将教材抽象的 难点知识实验化、具体化，更有效的帮助学生掌握“氢氧化钠和二氧 化碳反应”的学科知识，同时也提升了化学实验能力和素养，培养学 生严谨求是的科学精神。（二）实验装置创新：利用简单的配件（4个注射器及

2、3个三通）组 装实验装置，有效将两种探究反应发生的思路方法结合在一起；装置 将实验一体化、微型化、定量化，同时还可以更换其中药品用于其他 物质性质的探究，用途广泛。（三）育人为本：化学学科知识的学习过程与育人价值的体现密不可 分，教学中除了培养学生学科知识与技能外，提升学生的人文素养、 环保意识、社会责任感科学精神等也是化学教师的责任。本节课以城市报道创设情境，引发学生思考硫酸厂如何除去污染物二氧化硫？ 以学生更为熟悉的C02为探究主体，通过系列实验探究，物质性质 三重表征学习，掌握氢氧化钠和二氧化碳反应的本质，知识迁移到碱 和某些非金属氧化物发生反应的规律，最后提出有效解决方法。将化 学知识

3、应用到工业生产中，应用到日常生活里，让学生体会化学在生 产、生活中正面价值。在不断优化改进实验的过程中，让学生体会化 学实验追求“更严谨、更节约、更环保”，为学生的终身教育奠基。（四）简化微观探析：数字传感器可以直观科学的展示反应的本质， 但是成本比较高，不是全部学校都有普及，但酸度计成本低，生活化， 也可以动态测定不同反应阶段的温度和酸碱性，实现教学目标。四、实验原理/实验设计思路：探究反应发生的一般思路是测定反应物的减少，将其可视化； 检验新物质生成；以氢氧化钠与二氧化碳反应为例，根据这一思路 结合前面所学“测定空气中氧气含量”及“二氧化碳溶于水”的矿泉 水瓶实验，布置学生完成预习任务设计

4、实验证明氢氧化钠与二氧 化碳能反应。课堂上展示“设计实验”成果，评价并归纳出装置的不足，引导 学生进一步“优化实验”，完成了实验装置的一体化和微量化。通过 教师演示“创新实验”进一步实现了装置的定量化，使实验更加严谨、 简单、环保。此外，创新实验不仅可以测定二氧化碳的减少，还可以 检验碳酸钠的生成，将两种证明反应发生的思路有效结合。结合酸度 计的使用，从微观角度学习氢氧化钠与二氧化碳反应的本质，进而归 纳出碱与非金属氧化物反应的规律。学生在不断改进实验装置的过程中，有效学习学科知识，体验学科探 究的科学方法，提升了学生的实验能力和素养；落实化学学科核心素 养的培养。五、实验教学目标：（一）知识

5、目标：了解NaOH的化学性质，知道NaOH可以和C02发生化学反应；会书写相关的化学方程式，认识可溶性碱与某些非金属氧化物反应 的规律。（二）技能目标知道如何设计并优化实验，探究验证NaOH和CO2反应，培养学生的 观察、思考、归纳、推理等能力。（三）素养目标拓展学生视野，培养学生的科学探究精神；通过环境污染问题提升学 生环保意识。六、实验教学内容发展学生化学学科核心素养是我们的学科追求，挖掘学科内容 的育人价值，将其融入每一节化学课堂也是我们化学教师的责任。本 节课以实验探究为主要学习方法，从城市报道硫酸厂超标排放， 提出问题：硫酸厂可以怎么除SO2 ?我们要从这节课讲起。由此， 带着疑问开

6、始了本节课。课堂上以“如何证明氢氧化钠与二氧化碳发生反应”为主线， 设置三个实验环节一一“设计实验”、“优化实验”、“创新实验”，环环相扣，层层递进，带领学生完成了实验装置的变形记，用宏观现 象验证了反应的发生；借助酸度计动态测定溶液中的pH值，从微观 角度学习反应的本质，并书写相关化学方程式。观察化学方程式的相 似之处，归纳出碱与部分非金属氧化物的反应规律。从而解决课堂最 初的问题：硫酸厂可以怎么除去S02?学生通过本节课不仅学习了相关的学科知识，培养了科学探究能力以及实验素养，还体会到化学 源于生活又应用于生活，感受到化学在生产、生活中的正面价值。七、实验教学过程（一）创设情境一一城市报道

7、由硫酸厂排放SO2超标，学生呼吸不畅，提问问题：如何除去硫酸厂中的SO2？同学们可以从今天的学习中找到答案。（二）设计实验经过前面的学习和预习任务，学生已经设计了若干简单实验证明NaOH和CO2能发生反应；进入到变形记的第一阶段设计实验。我请各组学生展示他们的实验：气球胀大了，瓶子变瘪了，注射 器往里推进了，鸡蛋顺利的滑入集气瓶中实验成功了。那以上实 验能成功证明“氢氧化钠和二氧化碳发生反应吗？”这时候学生回忆起二氧化碳溶于水的塑料瓶实验，提出了质 疑：如何证明上述的现象不是因为溶于水呢？经过思考，有学生提出：可以将NaOH溶液换成等量的水，重复 实验进行对比。我充分肯定了他们的想法，同时也进

8、一步发问：“可 以将重复的实验合二为一吗？你们的实验装置还可以怎么改进呢？” 由此，同学们开始进入到实验变形记的第二阶段一一优化实验。（三）优化实验我继续引导学生思考讨论，自己小组实验装置存在的问题，梳理 归纳为：需要重复实验进行对比，操作不够简便；需要打开塞子才能加液，气体可能会泄露，造成误差；需要课前制备大量C02；需要药品用量比较大；并讨论给出对应的解决方案：将对照实验一体化；密闭装置 直接加液；改用小容量仪器，现制现用CO2。简而言之，优化实 验，使其更严谨，更简单，更环保。学生以小组为单位，根据提供的仪器对小组的实验进行改进。我 在小组间来回穿梭，适时提出引导和建议，同时也见证他们的

9、成功。 展示两组学生优化实验的设计。优化后实验获得其他同学们的一致肯定。他们都实现了将装置一 体化，排除干扰，对比明显；改用注射器和塑料瓶，节约环保，将装 置微量化。但还是需要实验前收集好CO2。我告诉同学们：“老师也 有一套简易装置，可以不用提前收集CO2，而且可以从反应物减少和 新物质生成两个方面同时证明NaOH和CO2反应”。学生们都非常好 奇，由此进入到实验变形记的第三阶段一一创新实验。四、创新实验 简易装置主要由若干个三通连接若干注射器而成，装置如图所示:图1创新实验装置图装置中A.B.C.部分主要利用C02减少，引起压强差，将其可视 化来证明NaOH和CO2的反应；而AD装置则可通

10、过检验生成物Na2CO 3的存在证明NaOH和CO2发生了反应。开始实验。这个创新实验将两种证明反应发生的方法有效结合，实现了装置 的一体化，简化了操作；同时用注射器，取少量的药品，可以直接测 定反应物和生成物的体积，将实验微型化，定量化，节约又严谨。这 套装置还可以更换其中的药品进行其他物质性质的探究，用途广泛。（五）微观探析经过上述实验装置的层层变形，学生们都知道了 NaOH和CO2能 反应。那反应的本质是什么呢？向学生介绍酸度计，用它来测定反应 前后的pH,由此打开NaOH和CO2反应的微观世界：氢氧根离子和C O2反应生成碳酸根离子和水。接着，我请同学书写化学方程式，归 纳碱和CO2的反应规律。CO2与SO2都是非金属氧化物，也可以发生 和C02相似的化学反应：与碱反应生成盐和水。回到课堂刚开始的问 题：硫酸厂可以如何除去SO2?学生不难得出，可以与碱溶液，比如 氢氧化钠、氢氧化钾、氢氧化钙、氨水等反应，结束了本节课的教学。八、实验效果评价纵观整个教学过程，通过一系列探究实验的展开，引导学生学习 氢氧化钠和二氧化碳反