青岛版科学五上《声音的产生》教学设计

1、青岛版科学五年级上册声音的产生教学设计【教材分析】本课是青岛版科学五年级上册声音的秘密单元的第2课。是在学乐会”、“制造声音”、“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的活动。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因，得到声音是由物体的振动产生的这一科学概念。【教学思路】本课所呈现的教学活动密切联系学生生活和经验，具体结构设计是：创设情境提出问题，猜想假设制定方案实施探究展示交流拓展创新。因此，本课教学的关键，贵在引导学生自主探究和发现，自主设计实验方案，强调多法并举和方法创新。【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设

2、性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；评议，并与他人交换意见。2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。3、知道声音是由物体振动产生的。【教学重点、难点】生的”【教学准备】钢尺、直尺、皮筋、鼓、音叉、梳子、小瓶、水槽、没盖纸盒等能制造声音物品。【教学活动设计】（一）创设情景，感受声音，提出问题1、谈话：大自然中有各种各样的声音，真是有了声音我们的生活才多姿多彩，老师这儿搜集了好多种声音，想试一试你的耳朵灵不灵，同学们把眼睛闭上，猜一猜这些声音都是什么物体发出的，有兴趣吗？2、教师制作的声音：击掌、敲击小鼓等（略）学生边听边说3、提

3、问：你是用什么方法猜出来的？（听）4、讲述：听也是认识物体的一种方法。在下面的科学探究学习中欢迎你用更多的方法来研究声音。5、关于声音，请提出你感兴趣的问题吧！有粗细等，师：同学们想知道的问题真多，但我们准备的材料有限，间研究其他问题。（板书课题：声音的产生）设计意图物体发声时的现象作铺垫（二）活动：制造声音1、谈话：要研究“声音是怎样产生的”这一问题，我们该怎么办？（做实验，观察现象）2、以小组为单位利用自己手中的物品制造声音，并填写实验结果。物品名称发生办法现象猜想声音产生的原因3、小组汇报4、提出问题：声音是怎样产生的？拍打、敲击、摩擦、碰撞、拨动等。【设计意图】让学生填写实验报告能让学

4、生的探究活动更有方向，为后面的探究做好铺垫。（三）活动：猜想声音产生的原因1、提出问题：为什么我们用拨、敲、弹等方法能使物体发出声音，而弯曲尺子、慢慢拉伸皮筋却没有声音？这是为什么呢？小组讨论2、教师引导以下观察活动：（1）使尺子发出声音，观察交流发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。（2）使橡皮筋发出声音，观察交流发声的橡皮筋与不发声的橡皮筋有什么不同。3、学生小组活动：观察物体发声前后的变化，做好观察记录。4、推测：声音是怎样产生的？物体发音时都会动。学生只要能说出动就可以，因为振动很抽象，学生不一定能说出。【设计意图】引导学生对猜测进行分析、整理、概括，让学生体验科学探究方法中“求同法”，

5、这是本课所必需的。四、探究声音产生的秘密1、利用各小组的准备物品，从中选取想探究的物体，设计实验方案。2、小组交流实验方案，对不科学的方案进行有效指导，帮其进行修改。3、在实施探究之前老师有两点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；（2）也是最重要的一点，注意观察每一种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多！（3）小组分好工，填好实验记录。4、小组内实施探究。学生利用钢尺、皮筋、队鼓、音叉、梳子、小瓶、气球、水等材料制造声音，观察物体发声时的现象，填写观察记录表。我们的猜想我们的方案观察到的现象我们的结论5、教师各组巡视，进行随机指导。【设计意图】整个实验大胆放手，把自主

6、权充分交给学生，让学生大胆去想、去做，给学生留有充分的思考空间。（五）展示交流1、各个小组汇报探究成果，说一说你们的发现。（随机板书）2、选择适当时机教师进行有效干预，加强学生对声音是由物体振动产生的这一科学概念的认识与理解。3、小结：各种物体在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下发出声音时都由物体振动产生的。（六）拓展创新生活的意识。1、物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？2、你能模仿生活中自己熟悉的声音吗？【设计意图】联系现实生活，更能使学生牢固掌握所学知识，【教学反思】是制造声音的活动，学生完成的非常好，我给了学生很大的表扬；但在第二个活动探究声音的秘密中，我让孩子大胆去想、去做，

7、不要拘要说出了发声是物体在动，我就给予了肯定。斜面教学设计一、教材分析学情分析：在前两年学习科学己有基础上，学生己有一定操作能力。但是学生对学习科学兴趣很浓，接受能力快。本课教学内容趣味性、格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。教学目标：1、知识目标：通过小组合作实验、使学生能够用科学实验的证据来说明斜面的省力原因。2、能力目标:通过小组合作探究学习，指导学生学习进行自主制定一个简单的研究计划来研究斜面。3、情感、态度、价值观：在小组合作学习中，培养学生尊重事实依之间进行合作实验。的省力原因。析。课前准备：学生准备：课前收集关于斜面

8、的相关资料、测量的物体测力计、小车、木块若干、一颗螺丝钉。二、教学过程（一)、创设情境感知问题出示饮水桶谈话：今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到凳子上来，谁愿意帮助老师？找一位同学来搬饮水桶。找两位同学来搬饮水桶。提问：那么，老师给你一块木板，有没有办法把饮水桶搬上去呢？让刚才那位同学利用木板再来试一次。提问：这位同学两次搬饮水桶有什么不同？小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天设计意图围，激发学习兴趣，感受斜面的作用，引出课题。斜面是学生日常生生学习兴趣。(二）合作探究、解决问题一、探究斜面的作用提问：斜面到底有什么作用呢？组织学生汇报各组的猜想。科学

9、不能只凭猜想，要用实验来说明问题，各小组利用实验器材设计实验方案，来验证你们的猜想。组织学生汇报各组的研究方法。谈话:实验前你有提醒同学们注意的地方吗？教师在学生回答的基础上适当的补充：在斜面上拉动物体时，当物体处于匀速运动时，读出测力计读数。分工提升不同的物体。在操作员操作时，其他的同学要认真的观察，并取其正确的值，做谈话：各组同学开始行动吧！组织学生汇报研究的数据和结果。组织学生对数据进行分析。板书：斜面可以省力）实验记录单：斜面状况提升不同的重物我们的发现AB直接提重物利用斜面拉重物二、不同倾斜角度的斜面的对比实验提问：请大家再来观察我们刚才得出的数据，你还有什么发现？（教师可适当用不同

10、颜色的笔划出直接提起教师统一准备的小车时测力计读数相同，利用斜面读数不同的数据）提问：造成这种现象可能和什么有关系呢？学生会想到可能与斜面长短、高矮有关。让学生以小组为单位选一方面进行研究。各小组讨论制定实验方案。组织交流各组的实验方案。谈话：为避免实验时的误差，可以测量次取其平均值，下面就开始我们的研究吧，并完成实验记录单！斜面高矮对比实验记录单垂直提所垫木起用的块数量力（块）拉力牛顿）我们的发现斜面长短对比实验记录单垂直提斜面长起用的短力长斜面拉力牛顿）我们的发现短斜面组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。组织学生汇报各组的研究数据和结果。总结：在不同坡度的斜面上拉动物体，坡度越小的斜面越省力。（板书：坡度越小的斜面越省力）设计意图这里有必要谨慎地指导学生如何学会控制变量，使他们的探究能力、探究素养不断得到提高和完善。三、巩固应用斜面的作用面省力的多少与什么有关系呢？谈话：请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用？谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？四、认识变形的斜面1、出示螺丝钉，组织学生观察讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？2、螺旋一种变形的斜面，斜面的坡度越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。34、小结：螺旋是一种变形的斜面，