高职加强精品课程建设的研究

1、高职加强精品课程建立的研究摘要：课程建立是教学质量的中心环节，是衡量学校办学程度和教学质量的重要标志，是实现培养目的的根本保证。本文从精品课程建立的指导思想和目的、根本要求、根本程序、评价指标体系、注意的问题等五个方面对精品课程建立进展了研究。关键词：高职教育；精品课程：课程建立课程建立是高等职业技术学院教学根本建立中最具根底性的核心工作，其程度、质量和成果是衡量学校办学程度和教学质量的重要标志。加强精品课程建立是深化教学改革，实现培养目的的保证。高职学院当集中人力、物力、财力，充分调动老师的积极性，着力抓好那些能反映本学科、本专业特色的精品主干课程建立，使其标准化、优质化，从而带动其他各门课

2、程的建立，以到达全面进步教学质量的目的。一、精品课程建立的指导思想和目的教学改革作为课程建立的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改良教学方法和教学手段，加强师资队伍建立和理论性教学环节，从根本上保证课程建立在培养学生才能和综合素质、结实根底等方面发挥最重要的根底性作用。力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，建立一批符合高职人才培养目的要求并适应新的人才培养形式的系列课程和精品课程。二、精品课程建立的根本要求课程建立的内容一般应包括师资队伍建立、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、理论性教学环节建立等方面，其根本要求如下：(一)制

3、定科学的建立规划根据学校的定位与特色合理规划精品课程建立，要以精品课程建立带动其他课程建立，通过精品课程建立进步学院整体教学程度。(二)师资队伍建立精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经历和丰富理论经历的老师主讲。要通过精品课程建立逐步形成一支构造合理、人员稳定、教学程度高、教学效果好的老师梯队，并建立青年老师培养制度，按一定比例装备辅导老师和实验老师。(三)教学内容改革和课程体系改革要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建立与系列课程改革的关系。教学内容改革应符合高职人才培养目的要求，处理好传统内容与现代内容的关系，大力补充新知识、新技术、新工艺、新成果，并积极探

4、究用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子，实现教学内容的模块化。同时，广泛吸收先进的教学经历，积极整合优秀教改成果。在制定教学大纲时，应突出重点、难点并留有根据技术开展及时补充和更新的“接口，提出培养学生理论才能、综合运用才能和创新才能的主要措施。(四)教学方法和教学手段改革要有一套启发式的教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与才能培养并重的原那么，通过老师启发式的教学，将教学重心从“教转移到“学，最大限度地培养学生的才能，开展创造性思维。同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速开展AI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学。在条件成熟的情况下

5、，改变“教与“学的方式，进步教学质量。(五)理论与理论并重加强理论联络实际，大力加强理论性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手才能，突出高职特色。实验、实训要尽量减少验证性工程，引入综合性或设计性工程。课程设计、毕业设计的设置要严密结合培养目的和课程的要求，内容要尽可能结合工程技术实际，指导方式上鼓励学生独立分析问题、解决问题。(六)重视教材建立可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高程度原版教材。鼓励建立一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。(七)教学文件完备，质量高教学文件指教学大纲、考试大纲、教学日志、教学任务书、实验(实训)指导

6、书、课程设计大纲、毕业设计指导书、听课记录及教研活动记录、学生实验、实习报告、课程设计、毕业设计、学生作品、论文等。(八)保证课堂教学和其他教学环节的质量课堂教学和其他教学环节，包括修改作业、辅导、答疑、研讨课、实验、社会调查、考核等。应在此方面力争做到质量保证制度健全，措施得力，注重学生才能和综合素质的进步。三、精品课程建立的根本程序(一)精品课程建立的组织指导机构精品课程建立以教研室为根底，组成院、系、室三级精品课程建立指导机构。院级精品课程建立的组织机构为学院教学工作指导委员会，主任由主管教学的副院长担任，秘书长由教务处处长担任，办公室设在教务处。其职责是负责全院精品课程的布点、规划、过

7、程管理、验收等工作。各系成立精品课程建立指导小组，由系主任、教研室主任及有关老师组成，负责本系精品课程的布点、规划、施行等工作。教研室主任、学科带头人、精品课程任课老师及教辅人员组成精品课程建立工作小组，确定精品课程建立负责人，详细负责制定精品课程建立方案、经费使用方案、组织施行方案以及组织课程的评估与检查工作等。(二)精品课程确实定按一定的程序向学院申报，申报材料应包括以下内容：课程在学科及人才培养过程中的地位、作用。师资队伍状况。包括现有老师年龄、学历、职称、学科专长、开展趋势，课程建立负责人，师资队伍建立规划。课程建立的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度；选用或自编主要教材及

8、辅助教材情况；实验、实训开出情况，能否开设综合性或设计性实验、实训工程；课程教学内容、教育方法改革情况，是否采用计算机辅助教学手段，AI课件名称和使用效果；系列课程建立情况等。课程建立的总目的(至少应到达院级优秀课程)及分阶段目的。原那么上建立期以教学方案上设置的时间为限。课程建立的主要措施。以精品课程建立根本要求为根据，提出详细措施。课程建立的支撑条件。在挖潜增效的根底上，实事求是地提出硬件和软件建立要求。教学文件等。(三)精品课程的过程管理精品课程建立的日常工作采取课程建立负责人制，责任人负责制定和施行精晶课程建立的规划、运作、自评等工作。精品课程建立的责任人应根据施行方案认真组织施行，学

9、期中、学期末进展自查，向系精品课程建立指导小组汇报并写出书面材料，报学院精品课程建立指导委员会，书面材料报教务处一份备查。学院每学期结合教学检查对精品课程进展检查，每年末召开一次精品课程建立会议，总结交流精品课程建立情况。执行过程中，在学院条件允许的情况下，尽可能在人力、物力、财力上给予必要的支持。(四)精品课程的验收凡经过建立，认为已根本到达条件的精品课程，按以下程序验收：由责任人向系、学院提出验收申请。课程建立组要根据精品课程评估指标体系，如实进展自评，撰写自评报告与自评总结，提供所需数据和材料，并在规定期限内将自评结果和自评报告送教务处。转贴于论文联盟.ll.学院组织验收。在课程自评的根

10、底上，校专家组对课程自评结果和自评报告进展初审，并采取实地考察的方式进展现场评估，对评估指标体系中各项指标进展考核，逐项打分，评定出该课程的总分数与等级，写出评估结论，提交学院教学工作指导委员会讨论。院教学工作指导委员会对专家组的评估结论与评估等级进展审定，验收分为优秀、合格、不合格三个等级，对合格以上者发给证书，不合格者可参加下一批院级精品课程建立。(五)奖励对被评为优秀、合格的精品课程给予奖励。对优秀精品课程的负责人、任课老师可通报全院嘉奖，对院级优秀课程优先推荐，作为省级以上优秀课程建立，优先推荐申报省级优秀教学成果奖。所有老师可优先安排业务进修、晋职等，对优秀课程的教研室或老师集体，在

11、出版课程相关教材时优先给予资助。(六)精品课程建立经费对已审定的精品课程给予一定的建立启动经费，纳入学院年度预算。精品课程建立启动经费主要用于课程根本建立。课程建立经费主要用于购置图书资料、计算机辅助教学软件、进展AI课件开发、大纲编写、教材和教参资料建立、题库建立、参加学术会议及组织课程检查评估等有关开支。课程建立经费按滚动式分阶段下拨，年度抽查成绩显著者可根据情况适当增拨，未按课程建立方案进展者那么停顿支持，并追究有关负责人的责任。(七)精品课程建立流程四、精品课程评价指标体系(一)课程评估指标体系课程评估指标体系分为主要评估方面、评估要素和评估指标三个层次。每个评估方面的权重系数为i，评

12、估指标的重要性系数为Nij。湖南铁道职业技术学院课程评估指标体系框架如下：1课程评估指标等级标准课程评估指标体系中，每个评估指标中有A、B、D四个评估等级，按三个主要评估方面分别列出。只给出A级标准和级标准，介于A级、级之间且为这两级指标平均值以上者为B级，达不到级即为D级。自报特色工程为附加工程，经审查假设情况属实，且对优化人才培养过程及进步教学质量有明显效果者，在总评结果A级上加15分。2评估结果的计算方法本评估指标体系采用等级评定和等级状态方程表示法，评估时只需对评估指标按内涵要求给出评估等级(在A、B、D四档中选定)并按下式计算评估结果：(其中i=l，2，3；j=1，2，3n)式中：V

13、i为第i个主要评估方面的评估结果。Ki为第i个主要评估方面的比例系数。Nij为第i个主要评估方面的第j个评估指标的重要性系数。a、b、d那么分别表示评估结果为A、B、D四个等级的重要性系数之和，且(a+b+d)=100(不计附加分)。(二)评估等级标准1符合以下两项标准者为优秀：a80，d6或a70，d0。=0，d=0且B级工程数4个。2符合以下两项标准者为良好：a70，d6或a60，d=0。d=0且级工程数3个。3合格未到达良好标准，且d8。4不合格不满足上述条件者。五、精品课程建立要注意的问题在开展精品课程评选的过程中，要注意处理好评选与建立、传统与特色、标准与创新、根底与专业、教学与科研、点与面诸方面的关系。要激发老师参与精品课程建立的积极性。精品课程建立是任课老师的知识、人品、理念、才能、追求的综合表达。学院要在经费、条件等方面提供一定的支持，要从宏观政策上向参与精品课程建立的老师倾斜。如在老师的职称晋升、教学成果的地位、老师的待遇等方面制定出积极政策，从根本上进步老师工作的积极性。在评价指标体系的构建上要遵从以下原那么：注重全面评价与重点评价相结合。评价指标体系要涵盖课程建立的全过程，对课程建立