基于“双元制”的应用型本科物流管理专业培养模式创新

1、基于“双元制的应用型本科物流管理专业培养形式创新基于双元制的应用型本科物流管理专业培养形式创新从才能需求来看，物流行业需要三种物流管理人才：操作型人才、中高级管理人才和高级管理人才。结合我国现行教育体制来看，操作型人才通常由高等职业学校、中等专业学校来完成，高等教育中的本科教育那么针对中、高级人才的培养，其目的是培养具有较为结实的理论知识、外语程度，具备物流管理、规划设计等较强的理论才能的专业物流管理人才。对于本科人才还要求其终身学习的才能，即在进入工作岗位后可以在工作中不断积累知识和经历、坚持继续学习，将理论所得的知识升华为理论，使理论与理论完美结合。因此，物流管理本科教育必须关注物流行业新

2、理论、新技术、新方法的应用与开展，创新培养形式，结合企业需求与时俱进，进步理论实习教学程度。从长期开展来看还必须加强专业教学条件建立，建立具有高水准学历和职称构造的师资队伍，并依托企业人力资源建立高程度兼职老师队伍；打破传统的教学形式，提升理论教学模块的重要性和时长，并围绕从理论到理论的教学途径设计合理的教学环节和理论环节，使学生的管理才能在本科阶段就得到充分的锻炼。这些要求使双元制成为应用型本科物流管理专业培养形式创新的有效途径。1培养形式创新的内涵1.1人才培养必须结合市场需求应用型本科物流管理人才培养必须在结合市场需求、行业开展、学生才能培养的根底上实现理念创新。笔者认为，将双元制思想与

3、本科教育相结合是实现应用型本科人才培养理念创新的重要途径。在创新理念过程中，应该结合对于大学教育本质的研究从办学理念、教育思想上进步认识，使物流管理专业的办学目的与途径实现接轨并可以与物流管理专业特点相结合，进而深化老师对于应用型人才培养的理解、进步创新意识，在培养方案制定、执行、改良方面达成共识，促进人才培养形式改革的开展。这些理念上的转变和进步可以有效进步老师队伍建立程度，为培养方案的持续、有序改良奠定人力资源基矗1.2培养形式创新是管理过程创新在应用型人才培养方面应该针对专业特点促进管理过程创新，在与培养方案工作相关的工作流程和管理机制上有所改良。在工作程序、工作方法、工作质量控制等方面

4、坚持引入制度管理和标准化管理，使培养方案相关工作有章可循、标准化程度不断进步。在工作流程方面要结合教学管理改革完善培养方案制定、论证工作流程，使专业教学才能与物流人才需求在培养方案工作流程这一平台上充分结合，使之更为科学、合理。同时，管理过程创新要求建立专业培养方案执行过程的动态反应机制，实现对培养方案执行效果的及时跟踪和控制。1.3培养形式创新是教学改革的核心环节人才培养形式创新是应用型本科物流管理人才教学改革的核心环节。新的培养形式必须具有攀枝花学院特色、符合应用型人才培养要求、满足地方经济开展需求，而这一形式的根底在于设计制定出符合教学改革要求、满足应用型物流管理本科人才培养各方面要求的

5、双元制培养方案，使物流管理人才培养与物流企业开展相结合，使专业建立真正效劳于经济社会开展。综上所述，培养形式创新必须在创新教育理念的根底上，使物流管理专业开展在人才培养和师资队伍建立方面获得内生动力和新的理论支持，人才培养形式创新要关注培养方案内容的选择和进步，必须具有前瞻性和适应性才能以满足人才培养需求，必须可以脱离传统本科教育理念的范畴，进入理论与理论严密结合的双元制层次。2双元制培养形式创新对教学工作的促进双元制培养形式对于教学工作具有较强的促进作用，主要表达在人才培养目的定位、培养方案制定、师资队伍建立等方面。2.1双元制培养形式下的人才培养目的定位应用型本科人才培养的目的定位关键是着

6、眼于大学毕业生才能对于社会需求的适应性，因此在保证本科教育的理论学习要求前提下强调毕业生应该具有较强的社会适应才能和工作适应才能，同时还必须具备较强的学习才能和提升才能。2.2双元制培养形式下的培养方案改良首先，培养方案制定工作从过去的阶段性工作转变为教研室日常工作，工作时间更为充分、可以充分发挥老师的才能特质，实现合理分工、优化组合，使培养方案制定过程方案合理、充分反愧及时改良，从程序上保证了培养方案制定的质量。其次，人才培养形式创新对于搞好培养方案执行、及时反应培养方案执行过程中的各种问题、及时跟踪培养方案执行效果起到了促进作用，有利于建立合理的教学反应机制的建立，进而推动教研程度和教学才

7、能的进步。再次，培养形式创新与物流管理专业培养方案的完善始终相始终，可以更好地适应应用型物流管理人才培养需要、满足人才市场对高层次应用型物流管理人才的才能要求，使人才培养和专业建立更好地效劳于地方经济。最后，人才培养形式创新和培养方案改良可以在课程建立方面产生有益的推动，实现了对于公共基储专业根底和技能、专业方向、理论环节和选修环节等课程模块方面的改良，使课程设置可以及时根据市场需求和企业需要不断调整、创新，改良了原有课程内容并通过增设新课程满足了专业开展需要。培养方案制定工作必须考虑教学改革、教学研究与老师才能培养的协调一致，实在进步老师对于人才培养和专业建立的理解，运用企业力量进步专业建立

8、程度，促进专业科研程度的进步和创新人才培养。2.3双元制人才培养形式创新进步了师资队伍建立程度双元制人才培养形式对于锻炼老师团队、塑造新型组织文化具有长期的促进作用。使老师可以更好地把握本专业领域的开展，使教学与科研的结合落实到老师个人的才能进步、工作开展上；同时，双元制培养形式可以显著进步物流管理专业建立程度，通过企业的印证促进教案编写、大纲制定、教材建立，使老师科研程度不断进步、进步培养方案制定、论证、执行、反应等详细环节的工作质量和业绩程度，对应用型物流管理人才的培养产生较大的推动作用。3物流管理专业双元制培养形式设想3.1物流管理本科双元制培养形式根本思路确保应用型本科物流管理人才培养

9、目的的实现必须注意改变观念，以社会适应才能和工作适应才能为培养核心把握人才培养目的，通过创新人才培养理念、改良培养思路，从根本上进步人才培养方案制定程度，使之更好地适应应用型人才培养、教学型大学建立的需要，这就要求人才培养不可以局限于学校范围内，必须考虑企业对于人才培养的潜在作用；其次，必须针对传统的工作思维全面改良培养方案制定流程，同时加强课程模块的论证分析，使人才培养目的在培养方案中可以通过阶段性、系统性的课程模块设置得到真实反映，这不仅要求更加严密的课程体系，而且要求学生才能培养目的与社会需求的同步。新的培养形式必须与专业建立和教学程度进步相结合，考虑到攀枝花学院的办学特色，该形式立足于

10、攀西地区地方经济开展，通过分工协作进步教学程度和师资队伍建立，所有老师通过参与培训、带队实习等方式全面进步师资队伍的理论教学和理论教学程度。以高级物流管理人才培养为目的，在保证大学本科通识教育的根底上，充分借鉴德国双元制教育形式，以双元制培养思想为导向，教学活动以学生为主体，课程设置以岗位执业活动为核心，物流管理理论与管理理论相结合，突出管理理论才能与业务操作的培养，通过学校与企业在物流管理理论教学内容和理论内容方面的协调，使学生可以为就业做好充分的准备。3.2培养形式构建1对于德国双元制教育形式的借鉴。在保证大学本科通识教育的根底上，充分借鉴德国双元制教育形式，从办学思路、培养单位、学生身份

11、、老师构成、教学内容、课程时间、考试方式、经费保障等维度进展改革，形成由经管学院与相关物流企业双元组成，教育形式由理论学习与物流管理理论双元构成的新型人才培养形式，该形式严密结合双元制思想，具有系统性和阶段性特点、具备质量保障和改良功能的培养形式。通过整体性教育，使学生获得综合职业才能，即专业才能、工作方法才能、个人才能与社会才能。2与地方经济开展相结合，建立校企合作。以高级物流管理人才培养为目的，以双元制培养思想为导向，立足于地方经济开展，建立学校+企业合作培养机制，打造合适于物流管理本科高级应用型人才培养的双元制培养形式。设计横跨物流管理专业多个相关领域的整体性工程对学生进展训练，修改现行的培养方案和教学大纲，编写特色教材，针对不同人才培养阶段设计合理的教学方案，针对社会需求展开人才培养。完善校企合作、使企业和行业协会在整个培训过程中承当相应任务和责任，参与制定培养方案和教学大纲，参与教学内容施行和相应考核。3构建以学生为主体的就业才能培养框架。教学活动以学生为主体，课程设置以职业活动为核心，理论与理论相结合，突出理论才能的培养，通过经管学院与物流企业在理论教学内容和理论内容方面的协调，使学生可以为就业做好充分的准备。以学生+员工形式实现理论教学与实习实训充分结合、教学团队和教学资源建立与人才培养同步进步。建立高端复合型教学团队