如何上好习作课

1、如何上好习作课 大连市甘井子区芙蓉小学 刘玉艳 【摘要】要上好习作课，首先要明确课标，了解课标对这个年段的具体要求，根据课标要求制定教学目标，以三年级上册第八单元那次玩的真高兴为例，具体分析如何上好一节习作课。 【关键词】小学作文教学 定情感 定内容 理思路 语文课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展、写作能力是语文素养的综合体现。作文教学的重要性不言而喻。 课标对不同年段有哪些具体要求呢？ 小学课标中关于习作的要求 学段 习作要求 备注 第一学段（1-2年级） 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据

2、表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 写话 第二学段（3-4年级） 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。 习作 第三学段（5-6年级） 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特

3、感受，积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 课标规避作文二字，低年级叫写话，中年级叫习作，强调小学生要对写话有兴趣，乐于书面表达，能不拘泥于形式写下见闻、感受和想象。 3-4年级习作在1-2年级写话运用阅读或的生活中运用的词基础上，注重培养学生观察能力，积累语言材料，有新鲜感的词语，这也是三年级起的语文训练重点，力求把有趣的或是印象深刻

4、的地方写清楚。可以看出，我们的习作课不是直接上来就写习作，而是先在阅读教学中教会学生什么是新鲜词语，怎么找到新鲜词语，新鲜词语有什么作用，最后运用到习作中。 5-6年级习作在3-4年级基础之上，要求珍视个人独特感受，写出真情实感，学写常见应用文，并有一定的速度。 了解课标对各学段习作的要求，有助于我们更好地设计习作教学。 接下来，我们以三年级上册第八单元那次玩的真高兴为例，讲解如何上好习作课。本单元习作要素是：学写一件简单的事。这是统编教材第一篇关于写事的习作。本次写作要求写一次自己玩的高兴、印象深刻的玩的经历。怎样写清事情的过程是本课教学的重点。因此，首先引导学生明确目标要求，选择素材，抓住

5、心情-开心、高兴-来展开写。其次，通过抓住教材的要求，以谈话的方式，打开学生思路，并通过练习说，在说的过程中使用表示空间方位和时间先后顺序的词，梳理写作思路。再次，通过片段写玩的过程，提醒写的时候，注意正确使用标点符号，注意用词正确，进行写作后的第一次自我修改。最后通过交流同学的习作，强化写法，在自评互评的过程中，让学生感受分享习作的快乐。 （一）图片导入，生成主题。 教师出示一幅小朋友放风筝的图片，询问学生图中画的是什么？他们的心情怎么样？你们都玩儿过什么游戏？借助学生参加活动的照片，和大家交流，并用一个词形容你当时的心情。 （二）明确要求，确定内容。 1.定情感，出示习作题目和要求。抓住关

6、键确定游戏所带来的情感，如开心、难过，印象深刻的。 2.定内容，接下来引导学生确定哪些游戏或活动会让我们感受到开心，根据学生的交流，老师归纳出活动。 （三）交流讨论，理清思路。 1.理思路。 第一步寻找回忆。好好回忆当时的情景。 第二步描写回忆。用文字把它描写出来，可以借助关联词如（首先其次接着最后。）（） 第三步融入情感。要把这个游戏过程写得更加吸引人，可以加入一瞬间的动作、神态、语言描写帮助我们表达当时的心情。 2.说清楚 借助自己准备的照片。通过照片把玩儿的过程回忆一下。自己先说一说游戏过程，在说的时候注意请用上先接着然后最后等词。这些表示顺序的词可以把游戏过程说清楚，同时用上表示心情的

7、词语，说出哪部分最开心。 3.共交流 接下来把游戏过程说给小组同学听，小组派代表上台说一说，教师适时点拨。 （四）自由习作，自我修改。 1.借助学习单，把游戏过程、感受按照一定顺序写下来。 我玩的是（游戏名称）： 先_接着_然后_最后_ 提醒： 12.自评改 参考评价标准，把写好的内容再读一读 评价标准 自评 他评 是否写清楚了游戏过程 是否用上连接词 是否使用表示心情的词语 是否正确使用标点符号 （五）互相评改，讨论分享。 写好之后，根据评价标准，小组互相交流评价，每个小组选出一篇文章全班交流。展示习作，引导学生根据评价标准对学生的习作内容进行评价，提出修改意见看完别人的作文，再来改一改自己的作文，看看哪里有没有需要修改的地方。 （六）串联成文，拓展延伸。 刚才写的只是一个判断，如果要把它写成一篇完整的作文，还需要补充事情发生的时间、地点、人物、事件，接下来试着把它写成一篇完整的作文。 对于整个