教师资格试讲教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业授课内容学前儿童心理发展的年龄特征第1课时总课时数2所用教材学前心理学授课对象大一专科生教学目标知识和技能1.掌握学前儿童的年龄阶段划分2.掌握各阶段儿童心理发展特点和具体表现3.重点掌握学前期儿童动作、语言、思维以及游戏活动的发展过程和方法通过对儿童心理发展年龄特征的学习，了解学前期儿童心理发展的过程，掌握研究儿童心理发展的一些基本方法情感、态度和价值观1.根据理论的学习，了解学前儿童的心理水平2.培养学生初步具备根据儿童发展的年龄特征有效制定和实施家庭教育计划的能力

2、教学重、难点理解各阶段学前儿童心理发展的特征和具体表现；了解学前儿童动作、语言、思维以及游戏活动的发展规律教学方法讲授法、讨论法教学过程新课导入儿童心理发展的各个年龄阶段有其各自的特征。本章将简要介绍各年龄阶段的主要特征，这将有助于我们在和不同年龄儿童接触时，针对他们的特点进行教育，同时，这也将为本课程后面的学习奠定基础。本节涉及以下具体内容：婴儿动作的发展；婴儿心理发展特点与教育；游戏在儿童心理发展中的地位和作用；幼儿心理发展的一般特点。同学们应重点掌握学前儿童动作发展的一般规律以及各个年龄阶段心理发展的主要特点。新课讲授 一、人生第一年 儿童出生后的第一年，称乳儿期，是儿童心理开始发生和心

3、理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。因心理变化发展迅速又分3个阶段：(一)新生儿期(01月) 1.适应新生活：胎内胎外环境的变化给新生儿巨大的挑战2心理发生的基础：惊人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。3心理的发生：条件反射的出现。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。因此，从孩子出生就要注意对他的

4、教育。4认识世界的开始。儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。5人际交往的开端。通过情绪和表情表现出交往的需要。(二)乳儿早期(16月) 这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调。1视觉、听觉迅速发展。半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。 2手眼协调动作开始发生。手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

5、 意义：婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。3主动招人。这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏的教育性。4开始认生。这是儿童认知和社会性发展过程中的重要变化，明显表现感知辨别能力和记忆能力发展；表现儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，出现对人的依恋态度。(三)乳儿晚期(612月) 明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢固。1身体动作迅速发展。抬头、翻身(在半岁前学会)、坐、爬、站、走等动作形成。 意义：可以锻炼四肢和背部肌肉的力量和协调活动，促进大脑和小脑的神经的生

6、长和发育；主动接触外界事物，摆脱成人的怀抱，自己活动，扩大活动范围、开阔了眼界，满足了好奇心，促进儿童认知、情绪和人际交往的发展。教育：安全保障下的玩具、游戏作用不可忽视。2手的动作开始形成。五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。除五指分工之外，手的动作发展还表现：(1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动作。3言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚，能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。 4依恋关系发展。分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的表现。开始出现

7、用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。二、婴儿期(13岁) 这是真正形成人类心理特点的时期。表现：学会走路、说话，出现思维；有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。1.学会直立行走。12岁独立行走不自如的生理原因： (1)头重脚轻；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱弯曲没完全形成；(4)两腿和身体动作不协调。 2使用工具。1岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。 3言语和思维的真正发生。人类特有的言语和思维活动，是在 2岁左右真正形成的。出现最初

8、的概括和推理，想象也开始发生。 4出现最初的独立性，人际关系的发展进人一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。 三、学前期(35岁) 3-5岁的儿童心理特征是什么？ (一)学前初期(34岁)在幼儿园称小班，特点突出表现在 1最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的扩大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 2认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心，即“直观行动思维”。 3情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。 4爱模

9、仿。模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学习(二)学前中期(45岁) 心理发展出现较大质变，认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在：1更加活泼好动；2思维具体形象；3开始接受任务；4开始自己组织游戏。 (三)学前晚期(56岁) 1好问好学。幼儿在这时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前深刻； 2抽象思维能力开始萌发。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽； 3开始掌握认知方法。出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方法。运用集中注意的方法，有意记忆的运用。 4个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。 课后小结 这节课主要给大家讲解了学前儿童心理发展的阶段划分，以及各阶段心理发展的特点，主要有动作发展、语言、思维、情绪情感等方面。希望同学们掌握这些发展规律，能将所学运用到以