《夸父追日》教学设计及反思

1、夸父追日教学设计及反思夸父追日教学设计及反思【教材特点】、夸父追日是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。、夸父追日我国最早的着名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。【教学设计】教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整

2、体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。一、介绍神话，导入新课、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。

3、）、出示夸父追日的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它夸父追日、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？二、初读课文、整体感知、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来、交流画好的句子：（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）为什么追？每天夜里，让大地永远充满光明（为什么？）怎么追？于是夸父拿着手杖夸父就追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。 师评价：自己产生疑问，并

4、到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？ 师评价：大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！三、自读自悟，品读课文、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？、出示海外北经：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。、谁能读好上面一段古文。、挑战开始：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。夸父与日逐走：未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）、读读描

5、写很生动的语句。(第、5节)、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。五、练笔升华、夸父，我想对你说：（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。【板书】夸父

6、追日神奇的想象生动的故事 美好的愿望为什么追？怎么追？ 勇敢追求追得结果？ 造福人类叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教学特点：、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学

7、生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事山海经，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深入文本，体会神话的语言魅力。、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的

8、提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和运用。语文园地六 教学设计及教学反思一、引入、师：看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。雪中（送炭）助人（为乐）指手（画脚）迫不（及待）吃苦（在前）享乐（在后）二、学习语文园地日积月累（一）读读记记1、师（过渡）：真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？（1，小明有一双眼睛。2，聪明伶俐的小明有一双

9、机灵的大眼睛。）（生答）2、师（小结学生的话）：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（指名回答）4、你们小组能再说几个（）的（）吗？小组内讨论一下吧！5、以小组竞赛形式汇报。6、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？（二）我会填1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？（生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119页。试试加吧！2、汇报。为什么这样加？3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？（三）我会读1、师评价：读

10、句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！2、自己读指名读师生配合读四人小组用自己喜欢的方式读。3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？（生答）三、扩展师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。教学反思：没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学语文园地日积月累时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学

11、生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。一、欢快的情景，开放的问题首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的.过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些（）的（）”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。二、以读代讲通过多种读法，让学生在读中感悟、读中

12、积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。三、注意点拨教师在教学活动中围着学生转，发挥助手的作用，这样才能达到更好的学习效果。如：在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后，教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读识字七、红领巾真好中去。四、扩展活动日积月累是一个长期的过程，功在平日。不是一节课可以达到目的的，因此教师要给予指导，或提供必要的材料。第一篇：探索土地侵蚀教学设计与反思（定稿）一、教学目标1.科学概念：坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土

13、地被侵蚀的程度。 侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。 2.过程与方法：在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。 3.情感、态度、价值观认识对到保护生态环境的重要性。关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。二、教学重难点重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。三、教学准备分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植

14、物生长的土、一侧开有孔的长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、不同高度的垫高材料、水、接水容器。四、教学过程一、引入课题 上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，来探索土地被侵蚀的因素都有哪些。（板书课题探索土地被侵蚀的因素）二、交流、讨论实验方案1大家已经结合自己的三种猜测，制订了各自的实验方案。提问：你们打算做哪一种实验呢？（学生交流）2我们一起来看看，老师为同学们准备了哪些器材？学生观察，知道本节课依然可以采用上节课的实验器材来进行实验。3为保证实验的科学性，我们必须先要

15、讨论实验方案。（利用展示台展出一个小组的实验方案）。老师介绍：这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据生活经验，他们推测：如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度小；如果没有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。这个小组采用的是对比实验，设置了实验组和对照组。提问：实验中要控制什么条件？不控制什么条件？（学生回答：两组的地形应是一样的；喷水器的高度是一样的；喷水的量要相同；喷水的时间要相同唯一控制的是实验组的土壤上无草皮，对照组的土壤上有草皮。）4提问：实验中，我们通过哪些现象来判断土地侵蚀的程度大小？ （师生一起交流得出：通过观察实验盒中土地的变化和用容器接住的径流的浑浊程度来判断。）5各小

16、组修改或完善实验方案。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？（学生完善实验方案，老师巡视指导）。 6集体交流。请两个小组展示实验方案。师生进行补充，尤其要明确实验中变量与不变量的问题。7实验过程中，我们还有那些要注意的问题呢？（老师利用课件，对实验中的一些要求和注意事项进行强调。）三、探索侵蚀的实验1各小组根据研究方案，利用提供的实验器材，准备实验。2、学生进行实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导、点拨。（实验时间相对预留充分一些）3小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？4全班交流汇报，教师根据学生回答随机板书：（降雨量大、无植物覆盖、土地的坡度大）5小结：通

17、过实验，我们了解到土地被侵蚀的程度和以上因素有关。四、拓展延伸1刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生回答。2、教师出示“黄河浊浪”、“舟曲特大泥石流灾害”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？3、我们通过哪些措施可以减少侵蚀？学生讨论交流，老师板书：（保护森林、退耕还林）4、总结：通过学习，你有什么收获？学生谈自己学习的感受 师述，下雨是一种不可避免的自然现象，流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但如果我们人类都来保护我们的自然环境，植树造林，退耕还林，科学合理使用土地，减少土地被侵蚀的程度，我

18、们的生活就会更加幸福美好！附：板书设计探索土地被侵蚀的因素降雨量大无植物覆盖 土地的坡度大保护森林退耕还林本课是上节课的延续，即对上节课所讨论的“有无植被覆盖”、“坡度的大小”、“雨量的大小” 三个因素入手，设计研究计划，进行对比实验。通过对比实验，来“探索土地被侵蚀的因素”。教学反思：1、请学生对影响侵蚀因素进行有根据猜测时，学生都能提出坡度的大小、有无植被覆盖以及降雨量大小这三个因素，甚至有些学生还提出土质的疏松程度对侵蚀程度也有影响。者都有一定的道理，如果有条件也可以让学生设计实验方案进行验证，也可作为学生的家庭小实验，让学生回家自己动手实验。2、在讨论方案时，对于条件的控制学生表述的不

19、够明确，太过于粗略，并且，在表述自己的猜测时候语句表达不够完整，虽然已是还是可以让人理解，但是这还是要学生加以重视，以便养成一个好习惯。3、本次实验的开展不够有序，可能是和之前的实验注意点没有明确，建议为了提高实验的有效性，要加强学生小组是如何分工的教育。第二篇：探索土地被侵蚀的因素 教学设计探索土地被侵蚀的因素 教学设计探索土地被侵蚀的因素一、教学目标1、科学概念：坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。 侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。2、过程与方法：在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理

20、的地方。按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”壤侵蚀的影响。3、情感、态度、价值观认识对到保护生态环境的重要性。关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。二、教学重难点重点：交流实验设计方案和按计划进行实验操作。 难点：实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。三、教学准备分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧开有孔的长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、不同高度的垫高材料、水、接水容器。四、教学过程一、引入课题上节课，我们各小组已经制

21、定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，看看什么样的土地容易被侵蚀。（板书课题什么样二、交流、讨论实验方案1、实验前大家先看看，老师为大家准备了哪些器材，如果这样做实验是否科学、合理，看看哪些同学能提出合理的建议。的土地容易被侵蚀）2、集体交流。（先制定实验方案，然后再来选择实验器材）3、小组修改或完善实验方案。 （1）为了保证实验的科学性，首先要交流讨论实验方案。教科书上出示的是一个小组的实验方案这个方案仅仅是个提示，有的地方是空白，这是为了留给你们更多的思考余地。这个小组选择的课题是土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响。根据学生的生活经验，他们可

22、能会推测如果有植物覆盖，土地受侵蚀的程度大。至于实验器材和方法，对照组和实验组有什么不同，在下面一幅学生的操作图中，我们都可以清楚地看到，也是给我们一个参考模式。这个实验所用的器材、装置其实和上节课“雨水对土地的侵蚀”一课差别不大，所不同的是这个实验要设两个组，各组选择的研究课题不一样，因此器材的数量和中类略有差别。，（2）现在给大家一些完善实验方案的时间。修改时要思考：在实验中我们还要注意什么问题？等一下全班交流方案时，要经得起大家的提问。4、小组展示实验方案，实验过程中要注意的问题有哪些。全班讨论、评价、修改或完善实验方案。评价重点：实验方案中变量控制是否合理、科学。5、小结。（强调对比实

23、验一定要公平，操作一定要规范。）三、探索侵蚀的实验1、小组根据研究问题领取相应的实验器材，准备实验。2、学生小组实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导。3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？4、全班交流汇报：根据学生回答，教师板书：探索土地被侵蚀的因素降雨量大无植物覆盖土地的坡度大5、小结：通过实验我们了解土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？四、拓展延伸1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流。2、教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样

24、的灾害？3、哪些措施可以减少侵蚀？板书：减少土地的侵蚀保护森林、退耕还林4、小结：通过学习，不仅要让我们理解影响侵蚀的因素，还要让我们领会，下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度，如果植树造林，科学合理使用土地等，就会减少土地被侵蚀的程度；如果滥砍滥伐，过度放牧等就会加剧土地被侵蚀的程度第三篇：雨水对土地的侵蚀教学反思（1）一、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不

25、够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。最后由学生的实验结果出发提出下一个研究问题：你们实验土地被侵蚀都是一样的结果吗？为什么不一样？学生自然会思考到底是什么因素在影响雨水的侵蚀呢？引申到下节课的研究问题。较好的完成本节课的教学目标。二、课前准备充分，呈现有结构的材料导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联

26、系，给学生一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。三、注重学生有证据进行推测和得出结论在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。四、教学细节还需继续琢磨，磨出更成熟的课教学过程中还是存在一些需要再推敲的细节。本节课两个比较重要的概念：径流和侵蚀。在上课过程中引导比较模糊，概念的描述不够明确。如果在汇报实验结果时再深入挖掘

27、。对实验前和实验后的泥土和雨水进行充分的比较描述，可能这两个概念的推出会更加容易让学生们接受。（2）本课让学生分组实验是一个相当大的难题。做的不好的地方是小组内材料准备不齐。用旧脸盆、土壤和喷壶即可完成，但只有三分之一的小组准备了材料。另一个地方是对比实验计划，教师讲了两个，学生只分析了一个，时间刚刚够。教学环节还要抠，教师这一块的准备还要加强。第四篇：雨水对土地的侵蚀教学反思雨水对土地的侵蚀教学反思沈阳市和平区南京九校 田玥一、教学思路降水包括雨雪冰雹等多种形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水体中，一部分在地面上蒸发了，一部分渗入地下。从地表流入河流中的水，又是会引起风化和侵蚀

28、，这两个过程都会不断改变地形。水无论呈液态气态还是固态，都是引起侵蚀最有效的手段，但是学生对于降水引发的各种变化了解很少，在这一课里，力图通过土地模型和模拟降水，帮助学生对水的侵蚀作用得到认识。并且在学习完本课以后，能够对雨水对土地的形态改变加以推理和解释。二、关于土地模型本课的土地模型，是模拟比较贫瘠的土地，观察模拟降雨时水是怎样冲走泥土的。因而在准备实验材料时，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖质=7:2:1。三、关于降雨器轻轻摇晃喷洒瓶，就是“小雨”；猛烈摇晃，就是“大雨”，但是不允许按压喷洒瓶。尽管学生只是降水几分钟，但是实验结果足以说明更长的时间的降水会对地球产生什么样的影响。四、与

29、后续课程的连贯性学生在观察降雨对土地模型的影响时，能够很容易观察到多种不同种类的侵蚀，例如，土地有薄薄的水流出；沟蚀，就是持续的流水形成的沟渠。在总结交流中产生碰撞，为下一课，流水对地表的影响奠定基础。五、在整课的教学中，模型起到了不可替代的作用。如何教会学生逐渐利用模型来模拟自然界中的各种宏观，微观的事物，是科学课教学中的难点。在本课教学中，改变直接给孩子模型的模式，让学生一步步的建造土地模型，看起来简单，但是意义深远。首先，学生在操作中，会观察到土壤的构成成分对降水后土地模型的改变有影响。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的标准化，也是便于在交流过程中数据的呈现具有共通性。这也是科学家们

30、的研究方法。六、实验的组织在使用模型进行实验的时候，学生也要和科学家一样进行合作分工，每个人担当不同的角色，大致包括以下几项：材料管理员：帮助本组领取材料、归还材料，确保材料整洁有序 汇报员：向班级汇报本组的实验结论，并在实验中提示实验步骤 记录员：记录本组获得的信息、现象 咨询员：出现问题咨询老师 组长：协调组织监督第五篇：教案 探索土地被侵蚀的因素探索土地被侵蚀的因素怕掌完小教师： 周学君学习目标1、科学概念A、坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。B、侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使水土流失，影响我们的生产生活。C、人类活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。滥砍滥发，过度放牧会加剧土地的侵蚀。2、过程与方法A、在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。 B、按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。 C、根据实验结果，分析“土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小”对土壤的侵蚀。D、用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。3、情感、态度、价值观A、认识到保护生态环境的重要性。 B、关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防相关信息。教学重点交流实验设计方案和按计划进行实验操作。教学难点实验方案的进一步完善，