化学教案－高中化学新教材必修第一册第三章VIP

1、化学教案高中化学新教材必修第一册第三章高中化学新教材必修第一册第三章物质的量顾县中学 刘云一、 教材的作用与地位本章主要包括三小节：第一节物质的量，其次节气体摩尔体积，第三节物质的量浓度。这三小节主要是介绍了四个概念(物质的量，摩尔质量，气体摩尔体积，物质的量浓度)及概念的应用(计算和定量试验)。这四个概念中物质的量处于核心地位，摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度都是物质的量的导出量有关计算主要包含了这样的四对换算关系：图1一1这样通过物质的量及其导出量就建构了这样一座桥梁： 图1一2 而化学这门学科正是要在微观粒子的层次上来讨论物质的组成及其变化，所以学习化学的人都必需在头脑中建构起这样一

2、座桥梁。同时摩尔计算是整个高中化学计算的核心，在提高同学的计算技能中占有举足轻重的地位，而有关物质的量浓度的定量试验则是高中化学重要的二个定量试验之一，对培育同学的试验技能也是意义重大。所以本章在高中化学中具有非常重要的地位和作用。二、新老教材的比较新大纲旧大纲教学内容教学要求教学内容教学要求物质的量及其单位摩尔B物质的量及其单位摩尔B摩尔质量B摩尔质量的概念及计算C、D气体摩尔体积B气体摩尔体积的概念及计算C、D物质的量浓度C物质的量浓度C有关物质的量浓度的计算D有关物质的量浓度的计算D有关应用于方程式的计算D有关应用于方程式的计算D 1、大纲的比较 2、教材内容的比较 新教材从目标上提出了

3、“淡化摩尔、弱化概念、降低难度（计算）”，因此新教材与旧教材在内容上相比就有了这样一些变化： （1）从高中全套教材的体系结构动身：新教材将旧教材中的第4节反应热从本章删去。反应热的初步学问放在了第一章，而热化学方程式的书写则放在了高中化学第三册（选修）。反应热从本章删去，使本章的学问结构更加紧密，同时学问点分散更有助于同学的学习。 （2）从分散难点的角度动身：新教材还将有关应用于方程式的计算分散到了第四章。充分考虑到学习的阶段性原则。 （3）从降低难度的角度动身：新教材在介绍物质的量及其单位-摩尔时进行了淡化处理，说明概念的文字没有用黑体字呈现，也不再有总结性语句；其次，新教材还略去了溶液中溶

4、质微粒数目的求算，仅对气体分子数与其物质的量的换算有要求；另外，由于阿伏加德罗定律在大纲中已不作要求，所以在新教材中已将阿伏加德罗定律这个名称略去，但内容有所保留。（重理解轻死记） （4）从更符合认知规律的角度动身：新教材变更了阿伏加德罗常数的定义（同时变更了概念的引入挨次）。（见表） （5）从更加规范、更加科学的角度动身：新教材在计算中引人 了量方程；增加了阿伏加德罗常数的单位mol1；在定量试验中将量筒改为滴定管；规定物理量及其单位都用符号表示。 （6）从增加同学的主体性的角度动身：新教材还增设了争论性问题，还增加了课后阅读材料。 3、教材编排挨次的比较 从中我们可以看出新教材的编排更符合

5、同学的认知规律，由浅入深，由感性到理性。使较简单的概念的学习建构在了肯定的基础上进行，符合学习的可接受性原则。从中可以体现出新教材以同学的学习为重来编写教材的先进思想。新教材的编排与旧教材相比应当说是更加科学。 4、教材编写的比较 新教材在内容的呈现上形式更加多样化，更加敏捷。更多的从有利于学习的角度来呈现教材内容。比较注意启发式的教学：设置了4个争论性问题，利用问题来启发同学更进一步的思索。同时还配备了10幅插图将抽象的东西直观形象化，在关心同学理解、把握学问的同时还潜在的创建了一种较为活泼的、宽松的学习气氛。同时还供应了学法指导，如有关物质的量浓度溶液的配制，新教材将整个配制过程用图示的形

6、式呈现出来，这就是一种学法指导。（文字和图象的相互替换是我们在学习过程中为了更好的把握学问而不断使用的一种方法。）另外新教材还比较注意新旧学问的联系，每一节学问都是从旧学问向新学问引入，由熟识到生疏，这样就很好的降低了同学学习的难度。 5、课时安排的比较新教材（共10课时）旧教材（共15课时）第一节物质的量2第一节摩尔3其次节气体摩尔体积2其次节气体摩尔体积2第三节物质的量浓度3第三节摩尔浓度3试验四配制肯定物质的量浓度的溶液1第四节反应热1本章复习2试验四配制肯定物质的量浓度的溶液2选做试验测定硫酸铜晶体里结晶水的含量2本章复习2 新教材的课时比旧教材少主要是二个方面的缘由：一个是内容的削减

7、 （第四节反应热、选做试验均已删去 ）这里就少了3个课时 。另外加上难度降低，第一节物质的量削减了一个课时。又同学试验从2个课时削减为1个课时，这是合理的。可见尽管课时削减但教学内容也相应削减，所以只要我们仔细学习新教材，仔细备课，不要穿新鞋走老路，这章的教学任务是可以在规定的课时内完成的。 6、课后习题的比较新教材课后的习题比旧教材明显增多，说明教材编写者已看到了习题对学问的巩固作用。三.教学建议 由于本章是高中唯一以物理量为主的一章，概念集中，多而抽象，所以在教学中要留意以下几个方面： 1. 要精确把握教学大纲 教学目标的确定要全面，落实要到位 教学内容的深广度要精确把握2. 教学目标要分

8、步推动3. 课时内容要合理安排4. 要加强新旧学问的联系5. 要重视新教材的变化6. 要合理利用新教材中的争论题，课后阅读材料7. 教学方法要多样化8. 课堂教学活动形式要多样化9. 要重视试验的教学四.教学程序(课堂教学设计)1、设计思想：(1)充分体现同学的主体性 (2)加强同学的合作学习(3)教学目标的全面贯彻 (4)教学目标的分步推动说明(1)过去我们上课总把自己定位于课堂活动的主角，常常一讲究竟。而把同学看作群众，关怀的是他们是否协作，是否回应。假如现在仍旧是这种观点，很明显是不合适的。现在的课堂活动中同学应当是主角，而老师则仅是导演。引导同学开展活动，让同学从活动中获得学问、力量、

9、情感。(2)建构主义者提倡合作学习：由于他们认为学习仅是认知个体对新学问的同化与顺应，具有鲜亮的个人特点同时具有肯定的局限性。而合作学习，相互沟通，论证，则可以使认知个体对新学问的熟悉更趋完善。对此我们都有肯定的体会。其次从培育将来的合格的公民而言，我们也应当加强合作学习，由于大家已经有一种共识：将来的公民应当擅长合作 2、课堂教学设计示例： 第三章 物质的量 第一节物质的量(第一课时)本节课的教学目标：(1)使同学了解物质的量及其单位一摩尔(2)使同学了解物质的量与微观粒子间的关系(3)培育同学的阅读力量，计算技能(4)培育同学的合作学习本节课的教学方法：启发式教学、情境教学、问题争论式教学

10、等方法并用本节课的教学用品：电脑、投影仪 本节课的教学流程： (一)创设情景，引出概念 本段教学流程图： (二)阅读争论，了解概念本段教学流程图：说明首先摩尔在新教材中已作了淡化处理，有关要领的文字不再以粗体字突出。对同学的要求仅作了解，不做过高要求。同时在本节课前面第一部分已经让同学充分体会了为什么要引进摩尔这一概念并且粗步地感受了摩尔这一概念是用来干什么的。在这样的状况下，我认为本段活动可以让同学通过阅读课文材料，相互争论，合作学习来解决。不过需要老师作出引导，由于这一部分学问中仍旧有一些生疏名词(如物质的量，阿佛加德罗常数等)仅靠同学自学，尚有困难。因此在这里我选择了建构主义观点下比较成

11、熟的支架式教学模式。附：问题与解答：(三)问答结合，应用概念本段教学流程图：附一、老师设问如下：填空题 1、有一瓶氧气含有NA个O2分子，则称该氧气的物质的量为mol或称有molO2 2、有一块石墨固体含有NA个C原子，则该石墨的物质的量为mol或称有molC 3、有一包氯化铜粉末 ，含有NA个CuCl2 ，即有NA个Cu 2+，2NA个Cl，则该氯化铜的物质的量为 mol或称有mol CuCl2 4、1 mol氢气，则表示含有个H2。5、1 mol三氯化铁则表示含有个FeCl3，即有个Fe3+和个Cl。计算题 有一瓶纯硫酸其物质的量为3mol，则该瓶中大约有多少个H2SO4分子？（NA6.0

12、21023 mol1 ）这些硫酸分子中共含有多少个氢原子？其氢原子的物质的量为多少？还含有多少个氧原子？其物质的量又为多少？ 二、同学自问自答一组设问，一组回答（时间58分钟）三、 师生共同活动，得出结论结论1：粒子个数之比等于其物质的量之比结论2：物质的量、阿伏加德罗常数与粒子数（符号为N）之间的关系为： 作业 P48 1、3、4 看阅读材料阅读材料国际单位制简介在日常生活、工农业生产和科学试验中，常常要用到一些物理量来表示物质及其运动的多少、大小、强度等。例如，一米布、二千克糖和三十秒等。有了米、千克、秒等这样的计量单位，就能表达这些东西的数量。但由于世界各国、各个民族的文化进展不同，往往

13、形成各自的单位制，如英国的英制、法国的法制等。而且同一物理量常用不同的单位表示，如压强有：公斤平方厘米、磅/平方英寸、标准大气压、毫米汞柱、巴、托等多种单位，这对于国际上的科学技术沟通和商业交往，都很不便利，换算时又简单出差错。因此，便有实行统一标准的必要。国际单位制是一九六零年第11届国际计量大会建议并通过的一们单位制。以米、千克、秒(m、kg、S)公制为基础，逐步加上其它单位，并作了一些规定，制定了国际单位制：(英文为：The International System of Unites, SI)国际单位制克服了由历史缘由造成的多种单位制并用的混乱现象，并尽可能地反映出当代的科学技术水平，因此它具有科学、精确、简明和有用的特点。现有国际单位制已经成为国际上公认的单位制，已成为国际上共同的计量语言。因此，我们应当了解、熟识国际单位制的内容和意义，以便为我