第6课《藤野先生》第二课时课件

1、八年级语文统编版上册导学案课堂同步导学第二单元生活记忆6.藤野先生第2课时合作探究分层作业重点:学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。理清了文章思路，明确了写作线索，我们感受到了作者浓浓的爱国热情和对藤野先生的思念与感激之情。那么，藤野先生到底是一位怎样的人呢？作者记叙了和藤野先生相处的哪些事？本节课，让我们继续分析课文内容。 跳读课文，分析人物形象。1.浏览第610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台时耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人。导学建议多媒体展示藤野先生的照片，让学生有直观的感受。第6段:外貌黑瘦，八字须，戴着眼镜；举止挟着

2、一叠大大小小的书；声调缓慢而很有顿挫(治学严谨)。第9段:穿衣服太模胡，忘记带领结，冬天是一件旧外套(生活俭朴)。结论:初见藤野先生，作者从他的外貌和举止入手，为我们展现了一个生活俭朴、治学严谨的学者形象。2.朗读第1123段，看看作者是从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质。可以用“从的描述中，我感受到藤野先生的”的句式，表达自己的发现。结论:课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高尚品质。四个方面:添改讲义认真负责；纠正解剖图严格要求；关心实习热情诚恳；询问裹脚求实精神。导学建议多媒体展示鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记。让学生

3、分组讨论，交流后指名发言，教师点拨评价。 品读课文，赏析文章语言。1.朗读第13段，说说这三段在语言上有何特点。巧妙使用比喻、反语，使文章语言幽默风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”:“但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班实在标致极了”。这三段文字在准确形容与细致描写的基础上，把“清国留学生”的精神风貌形象地刻画了出来。本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，却不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章运用比喻、反语、夸张等手法，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。2.朗读第5段，体会词语的

4、表达效果。初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵罢”中的“大概”可以用“因为”替代吗？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气词“罢”合用，更加强了不肯定的语气。作者用诙谐的语气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。3.自读第2431段，体会词句的表达效果。怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害

5、后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的:在他们看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数六十分以上，就是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者的极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。 悟读课文，体会人物情感。夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。注意

6、书信的格式:称谓顶格写，另起一行空两格写问候语，正文另起一行空两格，正文后面要有祝颂语，落款处写明姓名和日期。敬爱的藤野先生:您好！时间如白驹过隙一般，不经意间，我与恩师已经阔别20年了。这些年来，我一直挂念您，由于琐事烦扰，没能给您写信，有时想写，但终因状况无聊，说起来无非使您失望，便连信也不敢写了，您不会怪罪我吧？当年，我本是抱着救国救民的思想东渡日本，想靠医学救国，可后来发现中国国民的不觉醒，振奋民族精神迫在眉睫，故而弃医从文，这个情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定能理解我这片苦心。先生对我的教诲是我一生的财富，您对我热情诚恳、没有民族偏见，令我终生感激。您的照片就挂在我的墙上，每

7、当写作疲倦之时，我都会抬眼看看您的照片，您的谆谆教导仿佛又在耳畔响起，给予我无穷的力量和勇气！您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？身体还好吧？愿您还如以前一样硬朗。末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。再次向您表示敬意！弟子周树人敬上1926年10月20日 “匿名信事件”中，想一想“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话的含义。这是一种愤激之辞，这个推理，浅薄荒唐，表达了作者遭受诬陷和人格侮辱时极为愤慨的感情。 书 信 格 式(1)称谓。写一封信，先要把收信人的称谓顶格写在第一行，然后，在后面加上冒号，表示下面有话要说。(2)问候语。问候语要写在称呼的下一行，空两格。

8、它可以独立成段。(3)正文。正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。(4)祝颂语。祝颂语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。它可以紧接着正文写，也可以独占一行，空两格写。另外，在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”“健康”一类表示祝愿的话语时，一般要另起一行顶格写。(5)署名。写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名即署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓，如“同学”“好友”“弟”“妹”等。(6)日期。发信的日期可写在署名的后面，也可以另起一行。 再读课文，完成填空。 1阅读下面文段，按要求答题。东京也无非是这样。上野的樱花ln mn的时

9、节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高茸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，莞如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。ln mn(烂熳)绯红(fi)发髻(j)扭几扭(ni)(2)选段中有两个错别字，请找出并加以改正。茸改为耸莞改为宛烂熳fijni茸耸莞宛(3)选段中“无非”一词表现了作者的失望情绪；“标致”一词属于反语的修辞手法，表达了作者对清国留学生的讽刺之意。(4)解释词语。油光可鉴:这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。失望反

10、语讽刺这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人(5)选段中有一处标点符号使用有误，请找出并加以改正。书名号改为双引号书名号双引号2根据文章内容，将下面表格补充完整。时间事件“我”在东京无比憎恶，另寻他处“我”在仙台与先生相识、相处、离别“我”离开仙台怀念先生、增加勇气与先生相识、相处、离别怀念先生、增加勇气3填入下列语段横线上词语，最恰当的一项是(A)有时我常常想:他的对于我的的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是的，他的姓名并不为许多人所知道。AA.热心学术伟大虽然B.热切医学伟大但是

11、C.热心医学高尚虽然D.热切学术高尚但是4填入下面横线上的句子，排列顺序最恰当的一项是(A)老师转身面向大家，他决定这一课，。A他们才能理解并接纳这份爱，懂得感恩，懂得回报，也才能写出诚挚感人的作文不是具体地教孩子们怎样去写作文，也不是单纯地教他们怎样写自己的母亲他觉得唯有让孩子们理解了父母无私的付出而是启发孩子们，体会到父母为他们所做的一切，那背后的良苦用心和炽热的爱A.B.C.D. 阅读下文，回答问题。远 航 归 来肖复兴不知为什么，最近一些日子，总想起王老师。王老师，是我的小学老师，虽然已经过去了整整六十年，我还清楚记得他的名字叫王继皋。王老师是我们班语文课的代课老师。那时候，我们的语文

12、任课老师病了，学校找他来代课。他第一次出现在教室门口，引得全班同学好奇的目光，聚光灯一样集中在他的身上。他梳着一个油光锃亮并高耸起来的分头，身穿笔挺的西装裤子，白衬衣塞在裤子里面，很精神的打扮。关键是脚底下穿着一双皮鞋格外打眼，古铜色，野鱼皮，镂空，露着好多花纹编织的眼儿。从此，王老师在我们学校以时髦而著称，常引来一些老师的侧目，尤其是那些老派的老师不大满意，私下里议论:校长怎么把这样一个老师给弄进学校来，这不是误人子弟嘛！显然，校长很喜欢王老师。因为他有才华。王老师确实有才华。王老师的语文课，和我们原来语文老师教课最大的不一样的地方，是每一节课都要留下十多分钟的时间，他为我们朗读一段课外书。

13、这些书，都是他事先准备好带来的，他从书中摘出一段，读给我们听。书中的内容，我都记不清楚了，但每一次读，都让我入迷。这些和语文课本不一样的内容，带给我很多新鲜的感觉，让我充满好奇和向往。王老师朗读的声音非常好听，他的嗓音略带沙哑，用现在的话说，是带有磁性。而且，他朗读的时候，非常投入，不管底下的学生有什么反应，他都沉浸其中，声情并茂，忘乎所以。有时候，同学们听得入迷，教室里安静得很，他的声音在教室里如水波一样荡漾。有时候，同学们听不大懂，有调皮的同学开始不安分，故意出怪声，或成心把铅笔盒弄掉到地上。他依旧朗读他的，沉浸在书中的世界，也是他自己的世界里。王老师的板书很好看，起码对于我来说，是见到的

14、字写得最好看的一位老师。他头一天给我们上课，先介绍自己的名字的时候，转身用粉笔在黑板上写下了“王继皋”三个大字，我就觉得特别好看。我不懂书法，只觉得他的字写得()那种龙飞凤舞的样子，()教我大字课的老师那种毛笔楷书一本正经的样子，()秀气中带有点儿潇洒劲头儿。我从没有描过红模子，也从来没有模仿过谁的字，但是，不知不觉地模仿起王老师的字来了。起初，上课记笔记，我看着他在黑板上写的字的样子，照葫芦画瓢写。后来，渐渐地形成了习惯，写作文，记日记，都不自觉地用的是王老师的字体。这个习惯，一直延续到我读中学，即使到现在，我的字里面，依然存在着王老师的字的影子。这真是件非常奇怪的事情，一个人对你的影响，竟

15、然可以通过字绵延那么长的时间。不仅字写得好看，王老师人长得也好看。我一直觉得他有些像当时的电影明星冯喆。那时候，刚看完南征北战，觉得特别像，还跟同学说过，他们都不住点头，也说是像，真像。后来，我又看了羊城暗哨和桃花扇，更觉得他和冯喆实在是太像了。这一发现，让我心里暗暗有些激动，特别想对王老师讲，但没有敢讲。当时，年龄太小，觉得王老师很大，师道尊严，拉开了距离。其实，现在想想，王老师当时的年龄并不大，撑死了，也不到三十。王老师给我留下最深的印象，是好几次讲完课文后留下来的那十多分钟，他没有给我们读课外书，而是教我们唱歌。他自己先把歌给我们唱了一遍，唱得真是十分好听，比教我们音乐课的老师唱得好听多

16、了。沙哑的嗓音，显得格外浑厚，他唱得充满深情。全班同学听他唱歌，比听他朗诵要专注，就是那几个平时调皮捣蛋的同学，也托着脑袋听得入迷。不知道别的同学是否还记得，我到现在记忆犹新。王老师教我们唱的歌，歌名叫作远航归来。我到现在还清楚地记得那里面的每一句歌词:祖国的河山遥遥在望，祖国的炊烟招手唤儿郎。秀丽的海岸绵延万里，银色的浪花也叫人感到亲切甜香祖国，我们远航归来了，祖国，我们的亲娘！当我们回到你的怀抱，火热的心又飞向海洋一连好几次的语文课上，王老师都带我们唱这首歌，每一次唱，我都很激动，仿佛真的是一名水兵远航归来，我尽管那时连海都没有见过，也觉得银色的浪花和秀丽的海岸就在身边。我也发现，每一次唱

17、这首歌的时候，王老师比我还要激动，眼睛亮亮的，好像在看好远好远的地方。 整整六十年过去了，这首远航归来，还常常会在耳边回荡。这首歌，几乎成了我的少年之歌，成了王老师留给我难忘旋律的定格。(有删改)5第段有何作用？反衬王老师的与众不同，突出表现了他的才华，引出下文。6分析文中画横线句子的表达效果。(1)有时候，同学们听得入迷，教室里安静得很，他的声音在教室里如水波一样荡漾。示例:运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出王老师声音优美动听、沁人心脾的特点，令人沉浸其中。(2)我也发现，每一次唱这首歌的时候，王老师比我还要激动，眼睛亮亮的，好像在看好远好远的地方。示例:运用神态描写，通过王老师深情的眼神

18、，表现了对美好生活的向往及憧憬。8王老师给“我”留下了哪些美好的印象？上课方式新颖，有吸引力；声音好听，朗读声情并茂；板书好，秀气又潇洒；穿着有品位，精神气质好；歌声充满深情，让人入迷。7在第段括号内填写恰当的关联词语。既不是也不是而是9文章以“远航归来”为题，有哪些用意？表达出王老师对“我”产生的深远影响；引出“我”对王老师种种往事的回忆和深深怀念；设置悬念，激发读者阅读兴趣；深化主题，表达了对美好生活的向往及憧憬。 我的太爷老师漆永祥我的家乡在西北高原上，那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂，学堂里有几排高低不等的长桌和板凳，西墙上挂着块小黑板。学堂只有一个老师，官名漆润江，四

19、十多岁，民办教师。农村人讲究辈分，我叫他太爷。他有个绰号叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党，作宣传抓革命，样样在行。他精于木工、画画，还会女红，村里唱戏穿的各类戏服，绝大部分出自他的手，最厉害的是，他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷做老师的时候，把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致，使他的学堂在全县大有名气。学堂只有一间教室，但太爷调配得秩序井然。他教完一年级生词，就让他们在外面的窗台下对着太阳去狂喊狠读，再教二年级或者三年级，互相岔开，互不干扰。他教书有声有色，形神兼具。有娃问，“拖”字是个啥？咋个念？太爷就拽着他的手满院子跑，直到他说出“拖”字来才放手，从此他永志不忘。我

20、至今还记得他教草原英雄小姐妹时声嘶力竭地喊:“龙梅，玉荣，你们在哪里？”喊得我们都为英雄小姐妹揪心。那年月课本经常不能按时到，好在每年的课本也没有什么区别，太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有复写纸，他有时一页一页地抄下来，发给大家。我觉得他抄得比课本还要好，可惜那些字纸都已经不存在了。太爷对我们纪律的要求有些酷苛，不许迟到，更不许逃学旷课。如果谁没来上课，太爷会派一个娃子去他家请，如果还不来，就派四个男娃去抬。所以如果不想上学，我们哪怕跑到野地里去，也不敢在家里待着。如果你今天没有来，那明天一大早提前去，把学堂打扫得干干净净，太爷才不会处罚你。西土边壤，春夏之交时才山青草绿。每到这时，太爷就带

21、着我们排着队，敲锣打鼓地去山野，那时我还不知道世上有所谓的踏青。山野翠绿，风和日丽，花香气清，百鸟欢鸣。我们挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艳艳花，将里面的蚂蚁和小虫子抖出来，盘成花环戴在头上；把开了花的马莲从节上掐下，一吸一吹，“啾啾”鸣响。十几个娃娃，背着装满野菜的背篼，戴着鲜花的王冠，吹着自己的号角，像打了胜仗的战士，在将军的带领下，敲着得胜鼓满载而归。夏天麦收时节，太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗；秋天，太爷带我们去山里采草药，柴胡、甘草、杜仲之类的，或挖或采；到了冬天，太爷让我们去拾柴，以作御寒之用，他要求我们必须把柴一捆一捆地码得整齐好看太爷会唱戏，但却不会唱革命歌曲，可是

22、他要强得很，到公社或县里去开会，听到一句半句，回来就教我们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势，给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪，太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀，变换队形，边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传，一二三四，孔武有力，威风凛凛。那些学校的学生娃看了，羡慕得眼珠子都要掉到地上。太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励，奖状贴满了他家厅房里的一面墙，那就是他的一切。他还经常作为先进代表去市里作报告，讲一个只读过十八天书的泥腿子，如何成为一名优秀的人民教师。随着国家的改革开放，中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容，这些对于太爷来说，就等于是天书。他总是努力地学，也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的，他和他的学生终究是跟不上了。太爷经过痛苦的抉择，辞了职，还原成一个地道的农民。九十年代，民办教师纷纷转正，工资待遇大幅度提高，但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片，记载着他过去的荣光。 在我们那个小村，现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基，使三代人摆脱了文盲命运。我想，在中国的贫困山区，像太爷这样的民办教师，在那个特殊年代应该有一大批，他们给孩子们点亮了知识的明灯，开启了心智的大门，使数以亿计的农家子弟学会了写自己的姓名，走出了山沟，融入了城市，走