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文档简介

1、涉江采芙蓉精品教案涉江采芙蓉精品教案涉江采芙蓉教学设计【教学目标】1 学问与力量:1了解关于古诗十九首的文学常识;2 描摹诗歌的涉江采芙蓉教学设计【教学目标】学问与力量:了解关于古诗十九首的文学常识;有感情地朗读并背诵诗歌;提高诗歌鉴赏的力量;过程与方法:品尝诗歌的意境,体会诗歌的情感;鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧;情感态度与价值观目标:引导学生承受诗中高尚而纯真的情感熏陶;树立学生安康的人生观,尤其是其中的爱情观和苦难观。【教学重难点】运用想象和联想描摹诗歌画面;对写法/悬想法的分析及作用;【教法学法】教法:诵读法、争辩法、联想法学法:探究学习法、合作学习法【学情分析】【教学用具】多媒体【课

2、时安排】1课时导入语:悲叹有多悲伤。一、诵读品尝自由诵读,体会感情。学生单独诵读,分别归纳优点,着重在对感情的把握和感情的变化。“涉江/采芙蓉”读作升调,要读出一路涉江采摘行程中的无限期盼、欣喜的感情。“兰泽/多芳草”读作降调,要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。“采之/欲遗谁”这句用设问语气读,声音放轻,语速放慢,从朗读中渗透出一点似有假设无的伤感。“所思/在远道”中“所思”声音略拖长,读“在远道”时需略带沉重,用重音降调读。“还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调,其次句读降调,声音拖长,语速爱,却无法牵起望断天际的他乡与家乡。“同心/而离居”末字要以平调拖长,表达出因无望而带来的无

3、奈。接着重读“悲伤/以终老”照旧用略平的降调读,表达出岁月沧桑,生活煎熬已使得抒情象。诗歌的感情:欢欣无望悲伤齐读。二、整体感知一创作标题学生自己解释学生相互评价教师评价二描绘画面诗歌清幽高洁意境的整体把握,还有其中感情的变化。泽畔,还有着数不清的兰、蕙芳草,插上发际,暗香袭人,岂不更教人心醉?心中是无限的凄凉、孤独、难过、无望。三、问题探究:这首诗歌的抒情仆人公是男子还是女子?男子采芙蓉”的是他,“悲伤”的也只是他。想象妻子在“涉江采芙蓉”,欲遗自己。自己却只能“还顾望旧乡”。女子漫浩浩”欲归不得之叹。分角色读课文,感受不同。四、写作手法:“对写法”/“悬想法”定义法”或“悬想法”。练习邯郸

4、冬至夜思家白居易尽致。思考:诗人是怎样写自己“念亲”的?.九月九日忆山东兄弟王维每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。处、警处。月夜杜甫今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 忡,夜深不寐的时候,自己也不免难过落泪。 3.“对写法”/“悬想法”的作用:情”的效果。拓展艺术空间,丰富诗文内容,在常情常理上翻出意。五、文常介绍:古诗十九首动听附物,怊怅切情,实五言之冠冕也”。钟嵘的诗品赞颂它“天衣无缝,一字千金”。梁萧统将之合收在文选中。三种思想内容:失志伤时、人生无常的感慨。世态的炎凉与人情的冷暖。游子思妇们离别相思之苦。六、拓展练习庭中有奇树“芳草”的暗香等奇特欢快的情景来以乐景衬哀情;而庭中有奇树 则是以则是自我宽慰。同:两首诗都承受了先扬后抑的写法。前面六句,诗人对于花、树的珍奇秀丽余味悠长。?菩萨蛮玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。人期望自己归去的情景;最终两句游子感慨旅途漫漫,归乡无期,更添愁苦。而思念游子;最终两句写思妇设想游人归途困难,感慨相逢无期。处闲愁”的情思。七、作业七、作业创作一首诗歌,格式

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