谈生物实验课程中初中生物的思维拓展

1、谈生物实验课程中初中生物的思维拓展谈生物实验课程中初中生物的思维拓展生物实验的过程，论文联盟.Ll.每一步都是经过仔细分析考察的，每一个步骤都是思维产生的结果。从实验的准备阶段、实验方案的设计一直到实验报告的完成，都是需要深度考虑的过程，学生在学习生物实验课程时可以培养自身的思维才能。一、生物实验可以进步学生的思维积极性兴趣是最好的老师，求知欲是学生追求知识的根本动力，是学生进展自我进步的坚实基矗假如学生对于一个知识点或者一个问题产生了兴趣，自然就会围绕着这一点搜寻资料，进展验证和考虑。但是生物实验的吸引力一般只存在于最初的新颖感，并没有涉及到深化的层次，学生的兴趣只能持续较短的时间，要想利用

2、生物实验持久的保持魅力，就必需要创造出多元化的情境和诱因。比方老师在教学时可以结合日常生活的消费实际，让学生可以感到熟悉，从而引出实验的课题，明确生物实验的详细意义，通过多样有趣的问题来促进学生进展考虑，加大生物实验的乐趣性。这样的措施，可以将学生的短暂注意力转变成中长期的关注。思维的培养是在考虑问题、解决问题的过程中形成的。当学生渴望解决问题的时候，定然会专心努力的进展理解和研究，让自己的思维活泼起来，找出处理问题的方法。有关调查说明，有意识地构建发现问题的情境可以非常有效的进步学生的积极性，引导他们进展活泼的思维运用。老师应当在生物实验课中设置多种活动，比方讨论、假设等方式，用启发性的问题

3、设置来调动学生投入到学习考虑中来。二、帮助学生掌握实验的根本过程例如探究鱼鳍在鱼游泳运动中的作用。首先让学生考虑鱼是依靠什么来进展运动和保持平衡的，各种鱼鳍是否有着不同的作用。其次提出假设，老师要鼓励学生展开各种猜测，不打击学生的积极性。然后设计实验，来验证学生的猜测：首先验证鱼鳍对于鱼有什么作用，通过控制变量法，分别剪去鱼的胸鳍、腹鳍、尾鳍等，放入不同的水缸中，观察鱼的活动情况并记录下来。可以发现剪去背鳍和臀鳍的鱼还可以游动，只是不稳定。剪掉胸鳍的鱼不可以保持平衡。通过详细实验的观察来验证假设，最后通过分析和讨论来确定假设的对错。通过详细的实验构成，学生可以容易的认清科学研究的根本流程，从提

4、出问题到提出假设，进展实验，最后得出结论。根本上所有的真理实验都是通过这样的形式验证的。但是需要注意的是，实验前的假设并不是凭空捏造的，而是基于一定知识程度和科学根据的。通过生物实验课程的反复锻炼，可以让学生对于科学的研究过程有着深化的理解，并将这种正确的解决问题的方式转化为自身的思维方式。三、生物实验能训练学生的思维操作技能思维操作技能包括了分析、综合等环节，人们在进展生物实验时，需要对生命现象的本质进展认识，把握生命现象开展的潜在规律，这一切都建立在对于实验中感性材料的思维操作根底上。生物实验需要对将要研究的事物进展细致的分析，对于生命这样的整体是需要进展有序合理的研究的，绝不可以试图马虎

5、大概的工作。只有将研究对象分解，才可以真正的做到深化研究，发现事物的本质特征。在思维方式中，就转化成了将考虑的对象划分为局部，实现逐个击破，是思维分析的有效手段。要想进展深层次的研究和分析，需要将事物分解成相对独立的个体，同时认清其内在的联络。综合才能也是影响思维的重要因素，学生要培养思维才能，需要做到可以全面的研究，可以将生命现象的各种表达综合在一起，形成整体的认识，分析和综合才能其实是互相补充，对立统一的关系，对于思维才能的开展有着促进作用。四、生物实验可以培养学生的逻辑性逻辑性是思维才能的重要表达，论文联盟.Ll.在生物实验的过程中，学生可以通过观察得到大量的知识信息，无论是抽象的概念，还是实际的现象，都需要学生进展思维的加工，通过抽象和概括来得到生命现象的本质特征。生物学中的各种根本的概念、总结的规律等都是逻辑推理出来的，是逻辑性的详细表达。生物实验中往往会用到推理方法，比方归纳演绎，让学生通过观察假设考虑等过程认识现象，并且可以科学的进展解释，进展实验的推导，都可以在很大程度上培养学生的推理才能。总之，要