动与静说课稿

1、第 页动与静说课稿一、说教学 (一)设计理念 科学课主要是培育学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感看法和树立科学的价值观。老师要擅长引导学生探究、理解运用科学学问，创建性地感受、鉴赏科学学问。 (二)设计特色 围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。 (三)教学目标 1、探究目标：学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。 2、情感看法与价值观目标： (1)学生情愿对物体“运动和静止”的问题进行探究。 (2)学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 3、学问目标：学生能举例说明物体的位置和运动须要相对于另一个物体的位置来确定。 4、科学、技术、社会

2、、环境目标：学生能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况，解决在实践中遇到的问题。 依据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。 二、说设计 1、创设情境，激趣入题 “爱好是最好的老师”，怎样激发学生的学习爱好呢?本课起先时，我就提出一个学生熟识的问题，“我们坐在行驶的车上视察车外的景物，会有什么发觉呢?”学生听到这个问题后，留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里望见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“事实上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢?”引起学生探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放多媒体VCD

3、汽车的运动(动画片)让学生观看，看完VCD，学生探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。 2、自主合作，探讨沟通 学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。在学生的爱好被激发后，我让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行探讨得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有变更，所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断变更，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生相识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比较，看两者的位置发生改变

4、没有。在此基础上让学生探讨作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置变更了就说这个人或物体是运动的;反之，位置没有变更就是静止的。接着我又播放VCD汽车的运动，让学生再次熟识推断物体动与静的方法。 3、实践应用，巩固学问 新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在学问、技能、看法、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生驾驭所学学问之后，我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD奔跑中的狗，让学生推断VCD中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子

5、同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题，发展了学生的实力。 三、说体会 在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥学生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教化技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习爱好，让学生学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳传统手段教学相比，运用现代教化技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。 动与静说课稿2 一、教学分析 （一）设计理念 科学课主要是培育同学勤于钻研、锲而不舍、合作学习的情感看法和树立科学的价值观。老师要擅长

6、引导同学探究、理解运用科学学问，独创性地感受、鉴赏科学学问。 （二）设计特色 围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，老师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。 （三）教学目标 1、探究目标：同学能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。 2、情感看法与价值观目标： （1）同学情愿对物体“运动和静止”的问题进行探究。 （2）同学能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 3、学问目标：同学能举例说明物体的位置和运动须要相对于另一个物体的位置来确定。 4、科学、技术、社会、环境目标：同学能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况，解决在实践中遇到的问题。 依据教材分析，本课的教学重点和难点是如

7、何选择参照物推断一个物体的动与静。 二、说课稿 1、创设情境，激趣入题 “爱好是最好的老师”，怎样激发同学的学习爱好呢？本课起先时，我就提出一个同学熟识的问题，“我们坐在行驶的车上视察车外的景物，会有什么发觉呢？”同学听到这个问题后，留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里望见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“事实上是车在地面上行驶”等。这时我又提问“为什么会有这种现象呢？”引起同学探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放多媒体VCD汽车的运动（动画片）让同学观看，看完VCD，同学探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。 2、自主合作，探讨沟通 同学是主体，老师是主导，

8、只有充足发挥同学的主观能动性，才能达到好的教学效果。在同学的爱好被激发后，我让同学默看课文中“荡秋千”这一局部内容，并引导他们进行探讨得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自身的位置关系没有变更，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自身来讲位置在时常变更，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导同学相识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自身作比较，看两者的位置发生改变没有。在此基础上让同学探讨作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相

9、对于参照物的位置变更了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有变更就是静止的。接着我又播放VCD汽车的运动，让同学再次熟识推断物体动与静的方法。 3、实践应用，巩固学问 新课程理念强调“以同学发展为本”，让同学在学问、技能、看法、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在同学驾驭所学学问之后，我就让同学解决实际问题。这时我播放多媒体VCD奔跑中的狗，让同学推断VCD中物体的运动状况。然后又让同学回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让同学分析电风扇工作时各个局部的运动状况。通过分析解决问题，发展了同学的实力。 三、教学体会 在本课教学中，我以新

10、课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充足发挥同学的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深地感到合理运用现代教化技术手段，调动同学的多种感官，能极大地提高同学的学习爱好，让同学学得轻松、开心。同时我也感到，跟采纳保守手段教学相比，运用现代教化技术手段教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。 动与静说课稿3 一、说教材 在学习了如何确定物体的位置之后，本课起先进入本单元的另一个重要内容运动。在本课中，将说明什么是运动，怎样推断一个物体是运动的还是静止的，依据本课的学问结构和学生的实际状况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。 1、探究目标：使学生能利

11、用参照物推断某一物体是运动还是静止的。 2、情感和价值观目标： （1）学生情愿对物体“运动和静止”的问题进行探究。 （2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。 3、学问目标：学生能举例说明物体的位置和运动须要相对于另一个物体的位置来确定。 4、重点和难点：推断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的，所以如何选择参照物推断一个物体的动与静是本课的重点和难点。 二、说教法 小学科学课程是一门以培育学生科学素养为宗旨的义务教化阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中了解

12、科学就在我们身边，它并不神奇，只要我们能主动探究，亲身经验科学探究的过程，就能相识科学的真面目，因此我采纳了探究法、视察法、归纳法。 三、教学设计 （一）、设计特色： 围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生沟通。 （二）教学过程： 1、创设情境，激趣入题 “爱好是最好的老师”。在本课起先，我首先由问题导入，提出一个学生很熟识的问题，“我们坐在行驶的车上视察车外的景物，会有什么发觉呢？”听到这个问题后，学生的留意力立刻被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里望见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“事实上是车在地面上行驶”等。然后从这

13、些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的爱好。接着我又播放一段坐在汽车里巡游的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的爱好更浓了。 2、自主合作，探讨沟通 课堂上学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的爱好被激发后，我支配了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析探讨得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有变更，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对

14、于自己来讲位置在不断变更，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生相识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和推断者自己作比较，看两者的位置发生改变没有。在此基础上让学生探讨作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置变更了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有变更就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里巡游的视频，让学生再次熟识推断物体动与静的方法。 3、实践应用，巩固学问 新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在学问、技能、看法、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生驾

15、驭所学学问之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频奔腾的骏马，让学生推断视频中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的实力。 四、板书: （略） 动与静说课稿4 敬重的各位评委： 大家好！ 我说课的内容是人教版美术四年级上册其次课线条的动与静。 一、教材分析： 本课属于造型表现、观赏评述学习领域，是四年级美术教材中的一节绘画基础课。教材注意引导学生发觉存在于自然景物和人文景观中的线条并奇妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，

16、在教学中我利用远教设备向学生展示大量图片，不但可以增加学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，以达到丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。 二、教学目标： 1、学问与技能：知道曲线与直线能够分别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进行主题创作。 2、过程与方法：通过观赏、视察、体验、对比、探讨等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行好玩的创作，培育学生的发散思维和创新实力，提高视察力、表现力。 3、情感与看法：通过本课学习培育学生探究精神和酷爱艺术、酷爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。 三、教学重点与难点： 1、教

17、学重点：理解美术学科里的直线与曲线。 2、教学难点：绘画中线条的运用。 四、远教资源的分析与利用： 我校是农村远教模式二，在这里我找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远教教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。 五、教学过程： （一）引导阶段： 1、课件导入新课，让学生视察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路途有什么不同？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。） 2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展示）。 3、老师小结：用课件展示直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课

18、题线条的动与静。 这一部分远程教化媒体资源的作用是以直观的方法让学生了解直线与曲线的区分，最大限度的提高了学生的学习效率。 （二）发展阶段： 1、让学生观赏大量具有直线特点的现代建筑图片，老师延长提问：在生活中还有哪些具有挺立直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？ 学生通过观赏图片可以很简单的回答出以上问题，老师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么奇妙的感觉呢？ 2、（出示课件）学生观赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。 本环节的设计是利用远程教化设备，充分发挥其直观性、新奇性的特点，通过学生的观赏和感受来进一步体验线条的改变是无穷的及线条造型的特点。 3、作品观赏：利用课件让学生观赏一些大师的作品及优秀的学生作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，激励学生要像画家一样勇于创新，画出有特性的作品。 （三）、学生创作，老师辅导思路： 学生绘画时课件循环播放图片，同时要启发有困难的同学，展示、激励有创意的作品。 （四）、评价展示： 把画好的学生作品贴到黑板上，