人教版四年级上册数学 第三单元 角的度数 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用 角的度量【教学目标】 知识与技能：认识量角器、掌握量角器量角的方法，能正确的度量角的度数；知道比较角的大小的方法。 过程与方法：培养学生自主学习、交流合作的能力。 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养数学情感。【教学重点】 会用量角器测量角的度数。【教学难点】会比较两个角的大小。【教材分析】度量角是小学阶段重要的操作技能之一，教材从角的大小比较引入该内容。角的度量是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。【教学方法】讲授法、练习法。【课时安排】 1课时

2、【教学过程】复习铺垫1提问：（1）怎样的图形叫做角？（2）说一说角各部分的名称。 （3）请你想一想，填一填。（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。） 2出示两个角比大小的情境图。 教师：“到底哪个角大呢？” 3揭示课题 师小结：怎样知道他们的大小呢。那么你们想不想知道它们究竟相差多少呢？学了这节课就知道答案了。（揭示课题：角的度量）二、讲授新课师：要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？” （1）目测：用1个固定大小的角去比和量。（2）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。1、学习“1”。师：

3、人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。2、认识量角器。 让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。 补充并小结归纳： 量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。 同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。 学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1 。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用

4、电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。 3、 认识几度。学生在量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。同桌一组相互在量角器上指出。（教师巡回指导） 4、量角。 （1）课件上出示书本上的1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？ 让学生尝试度量书本40页的1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。 错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。错误类型三：内外圈读数反了。 （2）同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。 （3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意

5、发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？ （4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。 （5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的1，跟老师一起用量角器度量。 （6）课件展示量角的步骤。 （7）学生自主度量40页的2，同时同桌互相交流方法。 （8）教师再次说一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。 3.角的大小决定因素。 （1）黑板上画两个度数相同但大小不同的角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。 师：请同学来测量。（教师请学生在黑板上演示） （2）学生汇报哪个角大？相

6、信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。（3）教师根据学生回答小结： 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。四、巩固拓展1、看量角器上的度数，填出角的度数。2、填出角的度数。 （1）合作交流； （2）集体校对。 五、课堂小结 本节课学习了测量角的单位度，以及测量角的工具量角器，哪位同学给大家说说量角的步骤。(多指几名同学回答)六、作业：41页2、3题。 【板书设计】角的度量角的计量单位是“度”，用符号“”来表示。量角的步骤：把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。【教学反思】对于四年级学生而言，角的度量这节课有太多的难点。首先，知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；其次，学生在接受起来有难度，因为全部都是零碎的小知识，比如：中心点，0度刻度线，内圈，外圈等没有太大的逻辑性，与现实生活没有太多的联系；最后，关