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文档简介

1、 以 以内础“几”是 20 了 以内 加时 、7、6 的 、 加障,所以有材,分析学现比较数的大小但是 小12 、让 100 以内 100 内 以 放1读出下列各数。 76 96 2老师报数，学生在本子上写数。3口答。(1)一个 5 9 ( ) 。位是 l是 0作 ) 1.教学例 5。例 5 图,甲比有 4 捆 3 捆。 以 于 37乙比42 在 37 面以 42 大于 37。丙比42 由 2 个一组成 由 3 和 7 成以 4237。导图?呢( 法问路言丁?例 图下面作,小 eq oac(,) eq oac(, )一中 23 在 边以 2325。二23 和 是 2,表示 个,不能比较出谁大

2、小,位23 的个位是 3,25 是 5,所以 23”“497337 6556多第出 个大于 70 而小 85 的数: 、 、 。于 100 于 40 是 的 数: 、 、 。1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大 60 19 再指从大到小重新排 2、比大小，在填上“ eq oac(,47)37 eq oac(,35)368890 666159 75 3今天上了比较数的大小这节课。比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习 以的数时曾比较过数的大小；另一方面，在日常的生活中，他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是，究竟怎样比较 以数的大小的方法，不少学生还是似懂 非懂的。课

3、前我认真研读了教材，进行了精心的设计，我觉得成功之处有：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性我将例题设计成童话故事通过小松鼠和小兔的对话出要求解决的问题调动了学习的 兴趣体了数学的趣味性让生从熟悉的生活实际中感受数学问题会学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作通设计美丽的画面、有趣的情节，自己解决 以数的大小比较，提倡解决问题策略的多样 化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。二、在数学活动中过比较计数器上的俩个数的大小动学生的一切感官，让学生充分 的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生归纳、 掌握比较两个数大小的一般方法，发展学生的思维。三、 在节课整个教学过程中突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究计面于了解学生对于本节课的掌握情况， 找准教学起点另方面有助于生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。练 习题我力求做

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