新编人教部编版四年级语文下册 习作我学会了- 名师教学教案

1、同学们！加油！习作 :我学会 _学标1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚写具体,写出成功的感受。学难按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体写出成功的感受。学略针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象引导学生根据自己的生活经历打破常规思维和习 作定式,多角度地去观察、认识事物多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找 最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。因此本次习作的主要策略是通过创设 情境,画过程导图,例文佳作引路让学生的作文记事真实,抒情真挚,在“真”与“情”这一层面有所突 破。学备多媒体课件。学时2 课时第

2、1 课时时标1.回忆自己学会做的事情,选择一件最有成就感的事情。 2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚写具体。学程板一创情,聊聊有就的1.师导入:同学们,我们正在慢慢长大学会了做很多事情。 （1）课件逐一出示课文中的每幅图片。（2）师引导:图中的同学学会了做什么事情？（生交流） （3）师小结:这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。 2.聊一聊你最有成就感的一件事。好好学习 天天向上同学们！加油！（1）师引导:在你慢慢成长的过程中你学会的哪件事情让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪 件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家好吗？（2）板书课题。（我学会了）（3）生自由交流。

3、（4）师小结:同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。看来你们的学习、你们的 生活真是丰富多彩。可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来好 吗？【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。为了打开学生记忆的闸门本板块主要通过出 示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境激发兴趣,获得第一手生活材料。板二 借导 ,理一事发的程1.根据事情发展的顺序画过程导图。（1）师引导:刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事但是光听他们这么说,事情的过程还是不太 清楚,这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过请你们先用自己喜欢的方式, 画一画这

4、件事的过程导图,并给大家介绍一下。（2）生用自己喜欢的方式,过程导图,师巡视指导。2.师指两名生展示自己画的过程导图边看图边介绍事情的经过。3.课件出示导图。4.生边听边思考:事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充并提出建 议。5.师小结:这几位同学说得挺棒的能够借助过程导图将事情的经过分解开来有条理、有次序地说清 楚整个事情的过程。（相机板书分解）【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力主要通过画过程导图这种可视化教学手段,帮助学生 整理思维,理清事情的发展过程,决叙事过程模糊不清的问题。板三 抓细 ,写一最引的段1.聚焦最吸引人的部分。（1）师引导:“话是说出来给人听

5、文章是写出来给人看。”听同学们介绍了事情的过程,你对哪件 事的哪个部分最感兴趣,想更详细地了解？（2）生小组内交流讨论。好好学习 天天向上同学们！加油！（3）师指名全班交流。2.试写片段。（1）师引导:听了同学的发言后大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人,把它写下 来,写清楚、写具体。（2）生自由练习写。3.展示评价。（1）同桌互评:交换读一读用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。（2）师指两个小组上台展示先相互评价,然后全体同学补充评价。（课件出示示例）示例:“这时候,我明显感到一股杀气腾了起来。”这是“我”的心理活动描写很风趣地写出了 店主不肯让步的样子,而且两人的对话描写真实

6、、生动把两人你不让我,我不让你的情形描写得淋漓尽 致。4.点拨归纳。（1）师:两位同学写得不错同学们的点评也很细致。现在把两个片段对比起来看再读读这些画波 浪线的句子,看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。（2）生比较交流。（3）师小结:这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动把事情最真实、有趣 的部分写得非常具体,让人有身临其境之感。（板书抓细节）5.四人小组分享,画出细节描写句子对觉得有趣的细节点赞。【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分把过程写具体。通过师生共评、学生互评 等方式,加强习作交流,深化学生对细节描写的认知利于学生掌握把一件事写具体

7、的方法。第 2 课时时标1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体写出成功的感受。2.修改自己的作文。学程板一 范引 ,想一文的篇局1.阅读范文,学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。好好学习 天天向上同学们！加油！（1）出示范文。（2）生默读范文,根据师的提示边读边思考这篇范文写了一件什么事请你根据老师的提示来说一说!预设:时间:早上；地点:家里；人物我和妈妈；事件:通过数次的努力,在妈妈的帮助下我终于学会了梳 头发。我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的最后我是怎么学会的？（板书:按一定的顺序）预设:起因:妈妈不愿意再帮我梳头发我怕妈妈把我的头发剪掉,于是决定自己梳。经过:我拒绝了妈妈的帮助,

8、持要自己梳头发。结果:我终于学会了梳头发。师:从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来,体会一下。预设:紧张骄傲没泄气泄了气兴奋。2.生习作。（1）师指导:下面以我学会了_为题,写写你学到的新本领,在写的过程中要写出时间、地 点、人物、事件,可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。（2）生自由习作,师巡视指导。【设计意图 学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提 ,否则以任何形式强加于他 , 都会束缚他们的思维自由。让学生选择生活中印象最深刻的事自主选材,自由习作,积极地参与评议、交 流,学生的参与热情被充分调动出来因而会更积极地投入到习作

9、活动中。板二 佳展 ,评评章优点1.展示习作,生评议。（出示示例）2.生自由评议。3.师小结:洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写层次分明,在洗碗的过程 中总结了方法,获得了经验教训。富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。将自己学会做这样一件平 凡的家务事的过程描写得真实、细致值得学习。4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。5.根据评议、建议,生修改自己的习作。好好学习 天天向上同学们！加油！6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程 写清楚,学习过程中遇到了哪些困难是怎么克服的,学习的过程中有哪些有趣的经历心情有哪些变化,都

10、 要深入描写,从而才能给读者留下深刻的印象。【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是“乐于书面表达,增强习作的自信心。”基于此, 当学生完成习作后,在师生集体评议、学生自主修改的基础上推荐优秀习作,旨在进一步激发学生的写作 兴趣,增强学生的自信心,让每个学生热爱写作、乐于写作。教反1.重调动学的写作极性。正如赞科夫所说:“在学生情绪高涨想把自己想法表达出来的氛围中,才能使儿童产生出丰富多彩的 语句。”在设计过程中,通过图片导入在质疑思考中让学生明白本次习作的要求通过画过程导图、佳作 欣赏等方式,充分尊重学生的个体差异调动学生写作的积极性。2.重挖掘学身边的型。新课标强调:“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生 活。”这次习作内