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文档简介

1、塑形，活脱的人物形象统编版语文五年级下册人物描写一组第一课时教学设计主讲人：深圳市坪山区坪山实验学校 房蓓 设计理念 品析动作描写，结合情境和人物性格，用精准的动作塑造活脱的人物形象。教学目标1引导学生从文本中抓取关键动词.品析特定心理，感知嘎子和小胖墩儿的特点；2指导学生通过选取准确动作，表现特定情境并塑造人物形象。教学过程板块一：谈话导入，整体感知1.师生共读单元导读，回顾学习过的鲜明人物，明确课程目标。2.整体把握课文，为什么安排三个片段？只选择一篇作为代表，可以吗？3.形成三个片段的初步印象：摔跤运用动作描写塑性；他像一棵挺脱的树运用外貌描写传神；两茎灯草运用动作和神态描写写意。板块二

2、：只有描写行动，人物才能站起来1.出示生字词：胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 一点儿 牛劲儿（展现北方语言特色） 蹦来蹦去 下冷绊子 推拉拽顶 钩脚腕子 把脚别住一叉一搂 塌腰合裆 膀大腰粗 扳他不动 公鸡鹐架 三抓两挠 揪在一起师范读，生跟读。正音：别住的“别”读第二声，是“卡住”的意思。区分：“绊”和“扳”。绊是绞丝旁，丝线缠在一起，引申为脚被缠住，“绊子”就是指在摔跤时用一条腿卡住对方的腿，让他跌倒；扳是提手旁，是指用手转动固定的东西，比如扳手腕。（出示图片对比）2.请同学们按下暂停键，再读一遍，你从这些词中发现了什么？3.出示：只有描写行动，人物才能站起来。老舍师朗读，生跟读。如作家老舍

3、所说，动作描写对塑造人物形象有着举足轻重的作用。动作描写为什么这么重要？它又是怎么发挥作用的呢？4.师：请同学们按下暂停，默读课文，在文中找一找，小嘎子和小胖墩儿分别是怎么摔跤的？用不同的线画下来。透过动作，他们分别给你留下了怎样的印象？师生交流，总结通过动作体会人物特征的路径：体会内心想法.联系生活.关注修饰词.结合上下文。板块三：一个动作，足以描绘出人物的特点1.改动小嘎子和小胖墩儿的动作描写，出示改动和原文对比。起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的转来转去小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去扯他的腿可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，弯着腰，夹了裆，鼓着眼珠子小胖墩儿使劲往旁侧里一推2.师生共议，总结选取恰当动作的关键：情境、个性。3.实战演练铃声响了，他走进教室，拉开椅子，坐在上面。他又看了眼同桌的桌面，原来是语文课，就从书包里拿出课本，放在课桌上。出示段落，师生评议。思考要描述的场景和人物性格，选择准确的动作，改写片段。4.生作品出示，师生评价。板块四：课堂小结1.这节课，我们学习到借助动作描写欣赏人物形象时可以借助四个方法：体会内心想法、联系生活、关注修饰词、结合上下文。还通过改写片段练习了动作描写，知道要想把人物写得“站起来”，要心有定数，想好特定的情境和要表现的人物性格，最重要的是推敲.锤炼，选取最准确的字词

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