《认识整万数》说课稿

1、Word - 17 -认识整万数说课稿 熟悉整万数说课稿1 一、说教材 基于对教材的分析、理解，我从三个维度确立本节课的教学目标： 1 让同学经受探究整万数的读、写方法的过程，会读、会写整万数，知道整万数的组成，把握亿以内数位挨次表，熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”，明确万级各个数位上的数所表示的意义，会按肯定要求和挨次数整万数。 2 增加同学自主探究意识和学法迁移力量，提高同学间合作沟通的力量、语言表达力量和操作力量。 3 培育同学学习数学的爱好，感受大数目数值在生活中的应用，在探究、沟通中体验学习胜利的喜悦，增加学习的自信念。 教学重难点：会读、写、数整万数，把握亿以内数位挨次表，

2、明确整万数所表示的意义。 为了达成教学目标，突破教学重、难点，我准备充分利用教材资源，发挥教具和学具的作用，组织引导同学通过拨一拨、读一读、写一写、认一认、比一比等活动自主探究新知，并鼓舞同学走出课堂，到生活中找整万数，体现数学“大课堂”的理念。 教学具预备：简洁的多媒体课件、计数器 二、说教法和学法 1依据本课教学内容和教材特点，我准备在课开头先采纳“谈话法”导入，让同学知道改革开放以来我国工业、农业、事等方面发生的翻天覆地的变化，感受生活的幸福，激发同学学习的爱好，再在谈话的基础上，通过课件创设情境，呈现例题图，让同学初步感知大数值。新知学习阶段，我准备主要采纳“引导发觉法”，依据同学课堂

3、上的学情相机引导同学利用对万以内数的熟悉，发觉整万数的意义、读法、写法等。 整节课，我将始终秉持“以生为本”的理念，充分发挥同学的主观能动性，让他们在自主探究与合作沟通的过程中发觉新知，使教法为学法服务，并最终达到和谐统一。 2学法上，新课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习的主要方式。对本课而言，这三者也必将成为同学最重要的学习方法，同学通过拨、读、写、数、说、比等学习方法，可以培育动手力量、语言表达力量等。为追求“人人自主参加数学思维活动”的课堂，对数位挨次表的熟悉，我准备让同学通过“自学法”阅读教材，再进行沟通，最终达成教学目标。 三、说教学程序 本课教学分四大版块：一是谈

4、话导入，情境揭题；二是自主探究，合作沟通；三是巩固应用，深化新知；四是课堂总结，拓展延长 （一）谈话导入，情境揭题（约3分钟） 1课一开头，我想边点击课件边和同学进行谈话：还记得祖国60岁生日时天安门广场上那喧闹非凡的场景吗？是啊，改革开放30年来，我们全国各族人民用才智和勤劳制造了很多令世人瞩目的成果。无论是工业的迅猛进展，还是事上的突飞猛进，都让中国在世界的舞台上扬眉吐气。我们应当为此而傲慢。作为农业大国之一，我们国家近几年的农产品产量也大增，农夫的生活一每天红火起来。下面我们一起来看一组数据。 2多媒体出示例题图，让同学读一读了解到的信息，老师则依据同学回答在黑板上板书出：七十七万 、九

5、千零二十四万 、一千一百四十二万，并问同学：你觉得这些数怎么样？为什么？ 【设计意图：这里由国庆60周年的情境引入，通过与同学谈话，让同学在体验幸福生活的同时，产生了解例题的内需，从而激发学习的爱好。出示例题图后先问：你觉得这些数怎么样？为什么？是为了唤起同学对“万”的熟悉。由于同学知道“一万”是个大数，从而初步感知这几个整万数更大，初步感受大数值，为更好地学习新知打下学问和情感的双重基础。】 （二）自主探究，合作沟通（这是教学过程中的核心环节，初步预设需要20分钟左右，主要分3步进行） 1利用计数器，熟悉新计数单位 老师拿出计数器，先接着上一环节，指着板书追问：七十七万、九千零二十四万、一千

6、一百四十二万究竟是多少？怎么写呢？这节课我们就一起利用计数器这个老伴侣一起来熟悉和讨论整万数。（板书课题：熟悉整万数） 接着，我想通过让同学一起拨珠，并在拨珠的过程中回忆十进制，最终在计数器万位上拨一个珠，老师叙述：我们知道10个一千是一万，假如接着数下去，10个一万是多少？10个十万、10个一百万呢？让同学对着计数器，由以前学过的十进制进行推想，老师则在同学回答的过程中板书出：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，并让同学齐读一遍，老师再说明：这里的十万、百万、千万就是我们新熟悉的几个计数单位。 2熟悉数位挨次表 这几个新的计数单位所在的数位分别是什么，我国的计数习惯是

7、怎样的？请大家打开书自学86页最下方，完成数位挨次表的填写。 同学自学后再组织沟通，老师进行变式提问，如：从右边起第六位是什么位？万级由低到高分别是哪些数位？八位数的最高位是什么位？ 【设计意图：要理解数位，计数单位是基础。这一过程，是同学对计数器、计数单位、数位的一次回顾，是他们相关阅历储备的唤醒和复苏。同学由于老师的追问会产生认数的需要，并能感觉到，这些大数需要更大的计数单位来表示。“万”是同学已有的认知基础，在这个基础上适当地引导，让同学自己探究出还有十万、百万、千万这些计数单位，在自主探究的过程中加深了理解，同时自然引出数位以及数位挨次表，让同学自学、沟通，使同学的自主学习发挥得淋漓尽

8、致，但老师又不失为一位引领者，对同学的自学状况又作了准时性了解和反馈，能保证同学自学的有效性。】 3 拨珠写数 老师再拿出计数器，将话题回到例题，问：七十七万是多少？假如同学一时回答不上来，老师适当引导“七十七万就是多少个万？”，并让同学在计数器上尝试拨一拨，再课件演示拨珠，同学观看自己是否拨对。老师再问：77个万是多少？怎么写？（老师让同学在随堂本上试着写一写，假如有困难，可以对着计数器写） 接着全班沟通是怎样写77万的，并说说为什么后面写4个0。 由于同学已有了阅历，对于“9024个万”、“1142个万”，老师完全放手让同学独自在书上完成再作沟通，并依据沟通状况在黑板上补充板书出写法。 最

9、终让同学观看板书中的几个整万数，说说能发觉什么？主要是引导同学发觉末尾都有4个0，有多少万就在万级上写多少，个级上写4个0。 【设计意图：这一部分探究新知的过程，我始终让同学参加观看、操作、沟通、分析，是想使主动权始终在同学手中，最大限度地保证同学学习的参加度，老师仅在细节处加以引导、占据，力求教与学相得益彰。】 （三）巩固应用，深化新知（约10分钟） 【设计意图：应用是新知学习的终极目的，合理地组织练习了，既能让同学对练习乐此不疲，又能使练习务实高效。因此我准备在这一版块适当重组教材，调换教材中练习支配的挨次，先趁热打铁进行读、写整万数的练习了。】 1“想想做做”第4题 让同学读数并沟通：怎

10、样才能使自己读这些大数时不出错呢？（老师在此可建议同学先对这些数进行分级，并利用板书中的整万数用虚线进行分级，让同学体验到分级的便利。） 2“想想做做”第5题 直接让同学在书上完成，并说说是怎样写的。 3“想想做做”第1题 全班同学一起一边拨珠一边数，老师提示留意拐弯数。在完成教材要求的基础上，再组织同桌相互出一个整万数，按要求边拨边数，相互当小老师推断对错。 4“想想做做”第2题 老师出示课件，让同学先同桌说说是多少个万，再写一写，读给同桌听一听，相互看一看，沟通时直接视频展现同学作业，并回答出多少个万是多少。 5“想想做做”第3题 让同学读一读、比一比，沟通发觉了什么？（同学中可能会说后一

11、个数就是前一个末尾添4个0，也可能会说后一个数在读时就是在前一个数基础上多读一个“万”，还可能会发觉第一竖排依次多一位，后一竖排所用的数字相同等，老师都应当予以准时鼓舞性点评，同时提示同学在读数时要认真，遇到对分级的同学加以表扬，并以一组为例追问：85表示85个什么？850000表示85个什么？进一步引导同学发觉每组的前后两个数之间的联系和区分。 【设计意图：在巩固练习这一环节里，我没有搭花架子，而是对同学的回答作好充分的预设，保证练习不流于形式，沟通要落到实处，老师不失时机地追问，既是为了关心同学更好地巩固新知，也是为了引领同学养成思索、质疑的习惯，使练习走向深层次。】 （四）课堂总结，拓展

12、延长（约2分钟） 1这节课你觉得自己学得怎么样？对于整万数，你有哪些熟悉？还有什么要提示大家的或不明白的地方吗？ 2像77万、9024万等这些整万数在生活中我们常看到或听到，不过，生活中的大数值不是只有整万数，请你利用各种途径，去找一些关于大数值的资料，下节课一起来沟通。 【设计意图：我这里支配的课堂总结从关注同学的学问猎取、情感体验动身，既让同学通过提示找到本课的难点所在，又赐予同学反思的空间。最终将本课学习与生活联系起来，但又不局限于本课所学的整万数范畴，使本课学习不孤立于单元教学，和同学认知结构达成统一，让同学在课外再找资料，既有对整万数的再认知，又是对非整万数的预约认知，起到承前启后的

13、作用。】 四、说板书 熟悉整万数 七十七万 10个一万是十万。 77个万 770000 九千零二十四万 10个十万是一百万。 9024个万 90240000 一千一百四十二万 10个一百万是一千万。 1142个万 11420000 熟悉整万数说课稿2 一、 说教材 熟悉整万数是国标本苏教版学校数学四班级上册的教学内容，本课是在同学熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让同学感受生活中的大数目，熟悉万级和个级的数位挨次及计数单位，会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。 第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使同学感受到生活

14、和生产中常常会消失较大的数，引发同学求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。 其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让同学体会数的实际意义。 第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，给出各级各数位的名称和挨次，让同学联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和挨次。 教学目标： 1、凭借同学的生活和学问阅历，使同学在熟悉个级数的基础上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称;把握整万数的含

15、义和读写。 2、通过操作、沟通、等活动，使同学联系生活实际，感受大数目的意义，提高同学的辨别力量。 3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育同学学习学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念;进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。 教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。 教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。 二、说教法和学法 借助计数器，关心同学熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。 三、说设计理念 1、加强数学与现实生活的联系，从身边

16、的数据动身引出大数，从而让同学感受到大数在生活中是普遍存在的。 2、遵循同学的认知规律，从同学的已有阅历动身，去读数，激发同学的学习欲望。 3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的熟悉直接切入数位的熟悉，逐步完善对数位挨次表的熟悉，进而让同学发觉每个数级的数位的排列规律。 4、通过师生共同合作、探讨熟悉比万更大的计数单位及相关数学挨次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使同学简单接受，从而培育了同学自主学习的力量。 四、说教学过程： 本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知;二、自主探究、学习新知;三、巩固应用、深化新知;四、总结归纳、课外延长。 一、创设情境

17、、引入新知 新课导入时，选择我国20 xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让同学感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对同学进行了爱家乡，爱祖国的教育。 二、自主探究、学习新知 1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。 同学对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和同学一起回忆万以内的计数单位及数位挨次表。理解10个一千是一万。在此基础上引导同学一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万;十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万;一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位及相关挨次

18、表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使同学简单接受，从而培育了同学自主学习的力量。 2、熟悉数位挨次表 让同学依据已有的万以内的数位挨次表的阅历，完成亿以内的数位挨次表。把握各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的熟悉直接切入数位的熟悉，逐步完善对数位挨次表的熟悉，进而让同学发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级相像”做预备。 3、了解整万数的含义，学习写数、读数。 同学借助计数器，熟悉了新的计数单位和数位挨次表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，关心同学理解，多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并沟通读、

19、写的方法。在这个过程中，让同学充分的感悟整万数的写法和读法。 三、巩固应用、深化新知 整万数毕竟有多大，对同学而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让同学巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数毕竟有多大，如：xxxxxx有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。 四、总结归纳、课外延长 引导同学进行小结，使同学相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习力量的提高。课堂中的自我评价更能激励同学自我进展。同时让同学写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让同学体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。 五、说板书设计 我在设计板书时，支配了数位

20、挨次表，再依据数位挨次表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让同学对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。 熟悉整万数说课稿3 一、说教材 熟悉整万数是国标本苏教版学校数学四班级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在同学已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为同学连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。 二、说

21、教学目标 （依据教材的编写意图和同学认知规律，我确定了以下教学目标。） 1、凭借同学的生活和学问阅历，使同学在熟悉个级数的基础上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称；把握整万数的含义和读、写的方法。 2、通过操作、沟通等活动，使同学联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用力量。 3、培育同学学习大数目的爱好和熟悉大数目的自信念；进一步培育同学的合作、沟通的意识和情感。 教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。 三、说教法和学法 由于整

22、万数相对较大，不便以详细形象的实物进行操作，加上同学已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，关心同学熟悉计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让同学感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发同学参加学习的爱好。 四、说教学过程 为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节： 一、创设情境、引入新知 在课前我准备支配同学搜集生活中的一些大数。让同学对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作用。 新课导入时，用课件出示我国20 xx年茶叶、

23、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，让同学通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对同学进行了爱家乡、爱祖国的教育。 在同学感受了这些大数后，通过这样的提问：“七十七万、九千零二十四万和一千一百四十二万是多少呢？怎么写呢？” 学起于思，通过这样设疑提问来引发同学的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。 二、自主探究、学习新知 1、熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。 同学对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，通过师生互动用计数器分别拨出3、30、300、3000这些数，和同学一起回忆万以内的计数单位及数位挨次表。 为了让同学理

24、解10个一千是一万。我设计了猜数这样的嬉戏活动，嬉戏规章是这样的：给你四个提示，一个一个地出示，假如只出示一个提示你就能猜出答案，说明你的联想力量很强。通过这样的激励性语言“同学们想不想来测试一下自己的联想力啊？”来激发同学的参加嬉戏的爱好。接着出示四个提示： 提示一 它不是一位数； 提示二 比100要大； 提示三 它是由好几个一千组成的数； 提示四 它是由10个一千组成的数。 由此来引出10个一千是一万，强化“满十进一”的思想。在此基础上再引导同学通过计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个

25、一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使同学简单接受，从而培育了同学自主学习的力量。 为了连续加深对数的挨次和数的实际意义的了解，这时通过拨珠和数数的活动完成“想想做做”第1题。 2、了解整万数的含义，学习写数、读数。 在拨数的基础上，我再趁胜追击，让同学在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让同学充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在同学沟通的过程关心同学理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让同学拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让同学在沟通的过程中充分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。 接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步巩固写法、读法。 3、熟悉数位挨次表 同学已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让同学直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。老师适时地向同学介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让同学说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？（请同学说一说）这样的目的能准时地加深同学的印象。然后再开展一个重新排数位挨次表的活动：先自己动手把纸条上计数单位填上“万”