一年级心理健康说课稿

1、Word - 13 -一年级心理健康说课稿一班级数学找规律说课稿 推举度： 背影说课稿 推举度： 秋天说课稿 推举度： 说课稿 推举度： 美术说课稿 推举度： 一班级心理健康说课稿1 一、教学理念 “我就是我”这一课我是依据一班级心理健康教育教材告知你，我最特殊的地方这一课，改编的其次课时。这一课主要是培育低班级同学在活动体验中，对自我有个初步的熟悉，关心同学建立初步的自我意识，培育自信念。旨在通过将对自己的熟悉与他人眼中的自己进行对比，矫正对自己的熟悉。自我意识是儿童能否乐观对待生活，对待他人的内在依据，是健康形成的基础。学校一二班级自我意识正在初步进展，因此我在该年龄段支配了这一节课，目的

2、是引导其了解自己与别人的不同，通过自己认知自己“最特殊的地方”，获得和别人不同的自我评价感受，学会发觉别人的特点。 二、学习目标链： 本活动课我围绕低班级同学的年龄特点，设计了以下学习目标链： 1、在活动体验中，进一步了解自己与别人的不同，树立自信念，对自我有个初步的熟悉。 2、明白不同的人有不同的选择，不能盲目学习别人。 3、学会发觉别人的特点，与人友好的交往。 三、教法学法： 心理健康教育课是一门以活动性和体验行学习为主的学科，为了使同学有较强的感受，我采纳了以下教法学法： 1、争论沟通法：在“奇妙珍宝”嬉戏时让同学猜猜他是谁，为什么是他（她），要同学主动争论，反馈沟通，我尽量让同学去诉说

3、。 2、活动感悟法：活动能有效调动同学的乐观性，加深内心的体验性。本课教学贯穿在“奇妙珍宝”、“涂画花瓣组成花束”、“诗歌表演”几个活动中。 3、音乐调整法：音乐最能促动人的心弦，有时也往往能给人一种调试，适时利用能促进对课文的理解，所以本课我利用背景音乐来渲染气氛。 四、教学过程： 本课设计留意活动性，从嬉戏“奇妙珍宝”动身，让同学体会到自己本身就是一个珍宝，特别奇妙；进而进行涂涂画画，选择自己的花型，涂花色，并说清为什么选择这些花型涂上这种颜色，最终把漂亮的花插入花瓶，让同学感受到人人都不同，都有各自的特点，正由于这样就组成了这个暖和的大集体；第三个环节让同学进行心理诊断，针对教学实际，从

4、儿童生活中捕获教育敏感的信息，以“芳芳事例”进行拓展升华，明白该学的肯定要学，不该学的千万别学；最终让同学在音乐声中读读说说、唱唱跳跳，编编儿歌，来结束本课，得出“我就是我”，一个与众不同的我。 一班级心理健康说课稿2 课标解读 学校心理健康课程纲要中指出，学校低班级主要内容为：关心同学适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习学问的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中培育友情。 学情分析 步入学校门槛，是孩子们成长中的关键一步。对于刚上学的一班级新生来说，在兴奋和欢乐之余，面对新环境、新同学、新老师、新的学习方式他们难免会有许多的不适应，这期间师生间的彼此信任、老师的正确引导

5、就尤为重要。老师主要关心新生形成对入学的正确熟悉和态度，关心同学顺当地实现由幼儿向学校生的角色转换。使同学能够在学校里心情安定、心情开心，以乐观的态度迎接新生活。 活动目标： 1、熟悉到自己新的社会角色，知道自己长大了。 2、懂得自己的主要任务不再是嬉戏，而是在老师和家长的指导下学习。 3、学会以学校生的行为规范约束自己，提高自我约束力量。 其中懂得自己的主要任务不再是嬉戏，而是在老师和家长的指导下学习是本课教学的重点。学会以学校生的行为规范约束自己，提高自我约束力量。是本课的教学难点。 评价设计： 为达成学习目标，我确定了“嬉戏引入，明确主题；现场采访，沟通感受；心理疏导，解决问题；故事励志

6、，懂得坚持；歌声寄情，情感升华”五步教学流程。其中，第一、二环节主要落实了学习目标1。环节三主要落实了学习目标2，环节四、五主要落实学习目标3。 活动预备： 课件，花鼓 活动过程： 一、课前谈话，放松心情。 同学们，欢迎大家进入我们的心理活动室。大家刚刚升入一班级，我们也是第一次见面，先做一下自我介绍：我姓郭，大家可以叫我？真聪慧！来，请做好，瞪大你的眼睛，让我看看谁的眼睛最美丽、最有神。 看着大家光明的眼睛，可爱的脸蛋，老师心中有一种说不出的兴奋。你们喜爱我吗？感谢大家！能够得到你们的认可是我最大的幸福。那盼望这节课同学们能够放松心情，把我当做你最真诚的伴侣，让老师带你们进行一次心情之旅，好

7、吗? 二、嬉戏引入，明确主题。 同学们，在幼儿园玩过击鼓传花的嬉戏吗？喜爱玩吗？下面咱们就请一位同学做击鼓手，其他同学做好预备，鼓声停止时，花落在哪位同学手中，哪位同学就站起来告知大家你叫什么名字，平日有哪些爱好爱好等。 （设计意图：在击鼓传花的过程中，表扬自信、大方的同学。鼓舞胆小的同学，培育孩子们的自信念。同时在嬉戏中放松孩子们的心情，消退上课的紧急心理） 刚才，咱们同学都说到了自己的名字，那你们有一个共同的名字知道是什么吗？ 引出“我是学校生”老师板书 对，我们现在都是光荣的学校生了。来，坐直，把学校生美丽的一面展现出来。让我们试试看，能不能把这句话读出来。 老师发觉不少同学在读的时候，

8、小胸脯自然地挺直了，样子很骄傲。我们也学着他们的样子再来读读这句话。 我们现在介绍自己时可以说：我叫，是学校年班的一名学校生。（大屏幕出示句式）谁情愿用这种句式重新介绍一下你自己？ （设计意图：同学们在介绍的过程中，潜移默化中增加了我是学校生的心理示意。） 三、现场采访，沟通感受。 成为了光荣的学校生了，老师想采访一下同学们：开学这些日子，你的心情怎样？那大家还记得第一天背着小书包和爸爸妈妈一起到学校报到的情景吗？ 老师这正好有你们当时报到的一组照片，请看 （设计意图：观看录像，把孩子瞬间带回当时的情景。看着自己当日的种种表现，内心肯定会有更多的感受。） 老师播放录像。 录象中，有的小伴侣笑声

9、不断，而有的小伴侣却嘟囔着小嘴，拉着爸爸妈妈的手，不愿离开，郭老师想问问你们，开学第一天，你有什么样的感受呢。 兴奋、欢乐、兴奋。为什么？ 紧急、可怕。可怕什么？ 老师、生疏的环境、生疏的同学 来到生疏的环境，面对生疏的老师和同学，有紧急、可怕的心理是正常的。老师这有一份礼物是咱们全部任课老师送给大家的。播放课前预备好的录像，老师们用轻松的话语、亲切的表情表达着对同学的宠爱、期盼。告知孩子们老师情愿成为他们的伴侣。 （设计意图：许多同学对老师是敬畏甚至是可怕的，他们的紧急大多数源于老师。此环节的设计意为让同学明白：老师是平易近人的、老师是特别喜爱他们的，老师情愿做他们的爸爸妈妈、情愿做他们的知

10、心伴侣。老师爱每一个同学，也真诚的盼望能关心每一个同学，消退孩子对老师的紧急可怕的心理，让孩子们从心底里喜爱上老师。） 有这样的老师们做伴侣，你还紧急、可怕吗？ 这就对了，我们是一个集体，就像这两根手指，中指代表老师，食指代表你们。我离不开你、你离不开我，我们要彼此信任、相互关心。请大家记住这个手势，这也是我们彼此的商定。 孩子们，请闭上眼睛，让我们想象一下：师：（伴随着舒缓的音乐）早晨起来，小鸟嘟嘟叫，夸我起得早，背上我的小书包，来到新学校。校内里，五彩缤纷的花儿向我们招手，好象在说：“早上好！”教室里，老师亲切的目光把我们带入学问的海洋，尽情地游览。孩子们，想象着这样的画面，心情怎样？ 让

11、我们欢乐的喊出：“我欢乐，我是学校生！我骄傲，我是学校生。”（大屏幕出示这句话）老师顺时板贴“欢乐、骄傲” 四、心理疏导，解决问题。 有一个小伴侣欣欣和我们一样也是一个刚升入一班级的学校生，她第一天上学回家，对爸爸妈妈说了许多话，你想听吗？（课件播放欣欣录音） 爸爸妈妈，今日我太快乐了！我在班上熟悉了许多新同学，还参观了新学校。由于我上课遵守课堂纪律，乐观回答问题，老师还在光荣榜上给我贴了一朵小红花。明天我还要连续努力，争取得到更多的小红花。 欣欣得到小红花了，你们得到过小红花吗？老师为什么嘉奖你小红花？ 沟通： 上课仔细听讲 乐观回答问题 刚才大家说到的这些都是我们的成长和进步。首先让我们用

12、掌声为自己的进步表示庆贺。 那我们今后应当怎么办？是满意于现在的进步，还是和欣欣一样连续努力？ 你准备怎样努力？ 引导同学详细沟通努力地方向。 （设计意图：由听录音开头，孩子们在倾听的同时，也会有表达自己心声的愿望） 对呀，我们刚升入一班级，需要我们学习的地方还有许多。 老师这有一组照片，告知我你看到了什么？（课件出示高班级同学上课仔细听讲照片） 再出示一组照片，这些照片中，你有看到了什么？ 课件展现做操、读书、乐器表演、乐观劳动、打篮球等各种活动场面 师：大哥哥大姐姐们在做什么呢？ 师：大同学们有这么多丰富多彩的活动，你也想参与吗？想不想向大哥哥大姐姐们学习？ 咱们学校为培育同学素养，开设了

13、多种多样的活动，只要大家努力肯定能找到适合自己的。 同学们，我们聊了这么多，也看了这么多，现在大家知道自己的进步和不足了吗？这就是一个熟悉自我的过程。（老师板贴熟悉自我） （设计意图：此环节的设计意为让同学在沟通的过程中熟悉到自己的进步和不足。） 老师很兴奋刚才大家都说出了自己的心里话，能够正视自己的内心感受也是一项了不起的举动。 现在，请同学们拿出桌洞内老师提前放好的心情脸谱问卷单。老师在上面排列了大家成为学校生后应当的做到的各种要求，假如你已经做到就请你画上绚烂的笑脸，假如你正在努力做，还没有做好请你画上微笑的脸蛋。假如你完全没有做到，请你画上哭脸。 （设计意图：此环节的设计让同学通过画心

14、情脸谱的这种方式，明白自己的不足和今后应当努力的方向。同时老师也可以通过这种方式收集到孩子们的心理讯息，以便更好地疏通、关心他们。） 好了，孩子们，现在我们已经明确自己的问题，谁情愿起来沟通一下，你有哪些地方是需要连续努力的？ 知道不足后，努力需要一个过程。调查问卷单大家收好，平日连续努力。假如你已经做好，就可以画上笑脸，下节课我们再来沟通，看看谁的笑脸最多。 五、故事励志，懂得坚持。 看同学们听讲的这么仔细，下面我们来放松一下听个小故事。 故事讲完，告知我你最喜爱故事中的谁?为什么？ 同学沟通。 其实铁杵磨针的过程就像我们学习的过程，我们必需要有吃苦的精神、必需要懂得坚持。只有这样，我们才能

15、取得最终的胜利。（老师板贴：懂得坚持） 看，同学们，老师把这节课我们谈天的内容圈画在一起，就是一个大大的？ 笑脸 老师把这个笑脸送给在座的每一位同学，盼望大家能以绚烂的微笑面对生活中的每一天。老师想请大家记住我永久是你们的伴侣，无论你们遇到任何困难和苦恼，都可以来找我。 六、歌声寄情，情感升华。 成长是欢乐的，学习也是欢乐的。看，太阳公公在像我们招手，花儿在像我们点头。全体起立，让我们把快了与爱撒满校内。师生共唱上学歌 板书设计： 我是学校生 欢乐、骄傲 熟悉自我 懂得坚持 作业设计： 作业是对课堂的巩固和延长，本节课我的作业设计是 1、对爸爸妈妈说一说自己成为学校生后的感想和准备。 2、听一

16、听爸爸妈妈小时候上学的故事。 这样的作业拓展面比较宽，不会局限同学的思维，让同学在实践中深化情感。 课后拓展资源 为了让孩子们在日后能够以乐观地心态面对学校生活，也为了让孩子们充分体会学习生活中的乐趣，我供应的课后拓展资源为 1、供应班级博客网址，鼓舞同学在家长的关心下，记录校内生活点滴。 2、推举一班级的小蜜瓜、一班级的小豌豆两本书籍，鼓舞亲子共读。 一班级心理健康说课稿3 一、说教学理念 “我就是我”这一课我是依据一班级心理健康教育教材告知你，我最特殊的地方这一课，改编的其次课时。这一课主要是培育低班级同学在活动体验中，对自我有个初步的熟悉，关心同学建立初步的自我意识，培育自信念。旨在通过

17、将对自己的熟悉与他人眼中的自己进行对比，矫正对自己的熟悉。自我意识是儿童能否乐观对待生活，对待他人的内在依据，是健康形成的基础。学校一二班级自我意识正在初步进展，因此我在该年龄段支配了这一节课，目的是引导其了解自己与别人的不同，通过自己认知自己“最特殊的地方”，获得和别人不同的自我评价感受，学会发觉别人的特点。 二、说教学目 本活动课我围绕低班级同学的年龄特点，设计了以下学习目标链： 1、在活动体验中，进一步了解自己与别人的不同，树立自信念，对自我有个初步的熟悉。 2、明白不同的人有不同的选择，不能盲目学习别人。 3、学会发觉别人的特点，与人友好的交往。 三、说教法学法 心理健康教育课是一门以活动性和体验行学习为主的学科，为了使同学有较强的感受，我采纳了以下教法学法： 1、争论沟通法：在“奇妙珍宝”嬉戏时让同学猜猜他是谁，为什么是他（她），要同学主动争论，反馈沟通，我尽量让同学去诉说。 2、活动感悟法：活动能有效调动同学的乐观性，加深内心的体验性。本课教学贯穿在“奇妙珍宝”、“涂画花瓣组成花束”、“诗歌表演”几个活动中。 3、音乐调整法：音乐最能促动人的心弦，有时也往往能给人一种调试，适时利用能促进对课文的理解，所以本课我利用背