二年级上册《乘加乘减》说课稿

1、Word - 16 -二年级上册乘加乘减说课稿 二班级上册乘加乘减说课稿 在教学工开展教学活动前，经常要依据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是为大家整理的二班级上册乘加乘减说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。二班级上册乘加乘减说课稿1一、说教材1、教材所处地位及作用：乘加乘减是人教版学校二班级第四章的内容，它是同学学习乘法的开头，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。同学在学习乘法的意义后，学习乘法口诀的连续。让同学建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观看思索发觉规律

2、，把握相邻两句口诀之间的联系。2、同学分析同学在学习了乘法的意义后，对乘法有了肯定的熟悉。一说乘法，同学会不由得想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘加乘减的算式，有肯定的难度。同学结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，同学理解有肯定的难度，更需要多媒体的关心理解。3、教学目标：（1）.使同学能正确地计算乘加、乘减式题。（2）.让同学在详细情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理（3）.培育同学从不同角度观看思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想（4）.培育同学初步的观看、想象、操作等力量

3、4、教学重点：理解乘加、乘减先算乘法的道理。5、教学难点：如何列出乘加、乘减算式 二、说教法： 从同学已有的学问水平和熟悉规律动身，为了更好的突出本课的的教学重和难点，我采纳了一下教学方法。1、利用苹果主题图，让同学通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引出新知，并解决。2、让同学观看比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对乘加乘减的理解，并且明确计算过程。3、运用迁移，通过本课学习，培育同学利用旧知学习新知的力量。 三、说学法： 通过本课学习使同学学会观看、比较，让同学主动探究。主动沟通、主动提问。 四、说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探究新知、习题巩固、反馈总结。（一

4、）复习导入从同学已有的学问入手，找准新学问起点，激发同学爱好和求知欲。出示苹果图，先出示1列3个苹果，再出示其次列，列式3+3=6（个）32=6（个）同学明确1个3+3再出示1列苹果，引出新知，同学类推（二）探究新知1、乘加与乘法口诀的联系同学明确并说出2个3+3就是3个3列式33=9（个）或32+3=9（个）先算3乘2等于6，再加3等于9.都用口诀三三得九在此基础上，同学类推33+3也就是43。为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。同学知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。（先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了）2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减最终增加1列只有2个苹果

5、。同学自然地得出：4个3+2列式43+2（课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即体现同学的主导地位，又那么自然）为了引导同学列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成虚的苹果，同学更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问题的策略性。同学理解了算理，进而算法迎刃而解。先借1个苹果，列式44再还1个苹果，列式44-1 五、说板书设计 乘加乘减1个3+3就是2个32个3+3就是3个33+3=6（个）33=9（个）32=6（个）32+3=9（个）3个3+3就是4个34个3+233+3=12（个）34+2=14（个）34=12（个）44-1=14（

6、个） 六、反思 原来使用多媒体课件，自己就不娴熟，再加上自己不会制作，多数状况下直接下载使用，往往用的不顺手，且不适合同学的口味。为了得到乘加乘减的算式，以及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现，让同学知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着看图，列出同样的算式的道理。丰富了同学同样算式的理解。下一步重点引导同学得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了同学的理解，变成虚线的苹果，同学更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的意识中形成解决问题策略的多元化。二班级上册乘加乘减说课稿2教材分析：“乘加、乘减”是人教版二班

7、级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让同学通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此支配了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导同学抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到同学表内乘法的学习及今后的数学学习生活。教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，关心理解乘加、

8、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并把握相邻两句口诀的记忆方法。 设计思路： 本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育同学的抽象概括力量和解决问题的力量，从而查找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。 教学目标： 1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育同学的抽象思维力量；3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。 教学重点： 运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。 教学

9、难点： 渗透转化思想，培育同学的抽象思维力量。 教学过程： 一、情境质疑，直观理解。 这一环节主要是让同学经受从形到数的抽象过程，体现算法多样化。 分两个环节进行。1、情境质疑，导入新课。出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，34=122、再次质疑，理解方法。出示情境2，再次质质疑。质疑：你能结合刚才的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？ 老师引导同学进行小组争论、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进行报分类板书： 抽象3+3+3+2 33+2 3+3+3+31 43-1 二、动手操作，理解算式的意义。 老

10、师指导同学动手操作，用小圆片摆图形。经受从情境图到直观图的抽象过程。 指导同学以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培育同学的抽象概括力量。详细分两个层摆图形。第一层次： 3+3+3+2 33+2 42+3=其次层次： 3+3+3+31 43-1 三、抽象算式，勾通算式之间的联系。 1、引导同学仔细观看列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？3+3+3+2 33+2 3+3+3+31 43-12、小结揭示课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有 假设这里放一个，算完后减去。（假设小熊没有把玉米掰走） = = 11

11、（个）乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。（板书） 四、运用转化，引导争论，找到记忆两句相邻口诀的方法。 1、计算：52 + 5= 53 5=2、观看思索：52 + 5=35= 15 53 - 5 = 25= 10 你发觉了什么？ 四人小组争论并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。3、质疑：假如我知道54=20，但记不清55=？怎么办？4、练习：42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 - 4 = 4 （ ）= 8 34 3 = 3 （ ）=（ ）5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和同学口诀记

12、忆打下了坚实的基础，同是降低了同学记忆口诀的难度。 五、巩固练习，内化学问。 巩固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以达到内化学问，形成力量的目的。1、看图填等式（仿照练习）。引导质疑，完成练习：你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？ 34+2=14 35-1=142、算算写写（巩固练习）。3、P58 、4（巩固练习）。 先质疑：你能提出什么数学问题？（一共有多少人？） 然后独自解决？并说说你是怎样想的？ 34+3=15 44-1=154、P58 、5（独自练习）备用题 让同学先提出数学问题？然后独自解决？ 六、总结升华 总结是本节课的点睛这笔，为此我支配了两个环节总结本课，再次强化

13、学问，突出重点。1、结合板书，引导同学进行小结。2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？以上就是我对这乘加乘减的熟悉，在同学将来的学习和生活中，或许他把老师教给他的学问全记了，或许老师教给他的学问在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂（思想和方法）肯定会永久扎根于他的脑海深化，影响他的一生，这就是数学的魅力。 二班级上册乘加乘减说课稿3“乘加、乘减”是人教版二班级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”和“25的乘法口诀”之后，让同学通过乘加乘减的计算，关心同学进一步理解和记忆口诀。同学是第一次接触含有两级运算的式题，教材通过“小熊掰玉米”这一主题图，将计算教学和解决问题有机地

14、结合起来，关心理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。 本节课的教学设计力图体现“敬重同学，注意进展，使之做数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调同学学习是一个现实的阅历、理解和反思的过程；强调以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性。它注意培育和进展同学的思维力量，创设符合其水平的思维情景和活动，使同学思维活跃，爱好盎然。本节的“乘加、乘减”是让同学能提出数学问题、查找出解决问题的方法并能结算出结果。在设计本课中，我力求在“算”与“用”教学的结合点上有所突破。通过观看主题图，提出数学问题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想体现以用引算的做法。当得出乘加、

15、乘减式题后，要让同学准时感知算式与实际背景问题的联系，真正理解式题的含义（“几个几多几”或“几个几少几”）。教学中要注意让同学通过图与式的结合来探究算理，并引导同学进一步理解乘加、乘减的运算挨次，同时提高解决问题的力量。 同学已经学习了乘法的初步熟悉和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀娴熟计算。通过前面的学习，同学初步具备了运用已学学问解决问题的力量。同时也有肯定的收集信息、提出问题、独自思索、小组合作、解决问题的力量。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中同学可能会消失计算挨次不正确的现象。 1、同学能在详细情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，能正

16、确地计算。2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3、提高个人类比、迁移力量及求异思维力量，养成主动探究的学习习惯。 1、建立乘加、乘减的模型。2、把握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减试题的计算方法。 乘加、乘减试题的计算方法。 多媒体教室、小黑板 （一）激情导课：1、师生谈话：师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后面的数叫什么？师：今日我们连续学习有关乘法的学问。师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘减呢？（生答）一班级我们学过加减混合运算？谁来说说加减混合运算的挨次？（生答）有小括号又该怎么计算？谁能大

17、胆的来猜想一下乘加，乘减的运算挨次？（生答）2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）过渡：看来我们已经把握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们大家有信念用我们学过的学问来验证刚才大家的猜想吗？（生答）老师期盼大家在课堂上的表现。（二）民主导学1、老师谈话：同学们公园去过吗？（出示游乐园图。）公园里蕴含着很多的数学学问呢，这节课我们一同去公园中查找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木立刻有3人。）老师：认真观看，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应当怎样解决呢？同学列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）乘法算式：34=12（个）加数

18、相同我们可以直接用乘法计算。2、自主探究，合作沟通1、 教学例5（1） 过渡：认真观看有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们争论怎样解决这个问题。（2） 小组合作学习（3） 汇报沟通。方法1：依据每匹小木立刻的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：33+2=11(个)方法3：假设每匹小木立刻的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：34-111（个）（4） 引导观看算式。老师指出：像33+2，34-1这样的算式有乘

19、又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。（5）小组争论：这两个算式怎么算呢？思索：在33+2中，在33下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？在34-1中，在34下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？小组争论、回答老师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。3、老师出示教材第58页做一做第1题看图列算式。并让同学说说算式中每部分表示的含义是什么。（三）检测导结1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？此题要留意引导同学从不同角度观看图，而且鼓舞算法多样化。2、535 = 53+5= 54+5=52 = 54= 55=上下两题对比的形式，使同学了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。3、请同学们绽开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道乘加乘减的题目。4、反思总结师：回过头来看一开头我们的猜想，哪种猜想是正确的，大家真了不起！大家通过自己的努力，验证了自己的猜想，