五年级下册《分数的意义》优秀说课稿

1、Word - 30 -五年级下册分数的意义优秀说课稿分数的意义说课稿 篇一一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教育六年制学校教材第十册第四单元分数的意义。分数的意义是一节概念教学课。这部分内容是在同学已经知道了把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是同学系统学习分数的开头。也是把分数的概念由感性上升到理性的开头，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对进展同学的思维力量有重要作用。2、学习目标依据对教材的分析和同学的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和同学的认知规律，我确定教学目标如下：（1）学问目标：了解分

2、数的产生，理解单位“1”的含义。（2）力量目标：通过动手操作，使同学充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。培育同学的实践、观看及创新力量，促进思维的进展。通过同学间的合作，进而促进同学的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与态度目标：结合同学认知规律，激发同学的求知欲望，在详细的探究过程中培育同学的数学素养以及培育同学自我探究的意识和创新精神。3、教学重点、难点：（1）理解分数的意义是本节课的教学重点（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点二、说教法、学法针对同学和本节课的特点，我预备采纳启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。让同学在自主探究过程中猎取新知。引导同学通过动手操作，文本

3、阅读自主探究猎取学问，同时总结归纳，多层次练习形成技能。三、说教学程序为了突出重点，突破难点。达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：1、创设情境、激发爱好俗话说，良好的开端是胜利的一半。为了激发同学的奇怪心的求知欲，为了调动同学学习的乐观性，主动性，我是这样设计导语（1）同学们，今日来了这么多老师听课，依据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：同学：7/8引出“分数”（2）关于分数，你已经知道了什么新课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了同学已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点

4、。（3）运用旧知解决实际问题。2、自学课本，了解新知新课程标准指出：数学教学要让同学亲身经受数学学问形成的过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。课本是学问的载体，是老师的教和同学的学的中介物，它对教学起着指导作用，阅读课本使同学真正走近了“分数”，所以探究新知这一环节我是这样设计的：（1）同学带着问题自学课本，自学后又知道些什么？（2）说说自学过程中有什么不明白的？（3）动手操作，制造分数，理解课文意思。（4）说出各分数表示的意义。（5）揭示分数的意义。四、拓展思维训练练习是把握学问，形成技能，进展思维的重要手段，为了

5、让不同层次的同学学有所得，体验到胜利的喜悦，支配工作了以下练习：（1）作分数表示涂色部分。（2）点击生活。（3）动动你的小手。分数的意义教案 篇二师生活动一、 导入新课。二、 教学新课。三、实际应用四、总结“猜猜哪杯糖水甜？”1、出示2杯糖水：1号杯水30克，其中糖5克，2号杯水20克，其中糖4克。小组争论，说说你是怎样推断的。同学沟通。小结：依据糖和糖水的关系或糖和水的关系，才能推断出谁甜。2、依据糖和糖水的关系，推断小组上表格中的3杯糖水谁最甜？小组分工合作完成。同学沟通，说说你是怎么比较的？1、百分数的意义。假如要想比较这一共的糖水谁最甜，该怎么办？指出：在实际生产、生活、工作中，为了便

6、于统计和比较，通常把这样的分数用分母是100的分数来表示。把表格中的分数改写成分母是100的分数。说说这些分数的意义。揭示出百分数的意义。2、百分数的读写法。自学书上的有关内容。把表格中的百分之几改写成百分数的形式，并说说意义。练习：练习十九 4练一练 1看到这些图形，你想到了什么数？举例：说说预备资料中的百分数的意义。折出百分数。3、百分数和分数的比较。下面的说法你认为对吗？（1） “六班级男生人数是全班级总人数的57/100”，可以说成“六班级男生人数是全班级总人数的57%”。（2） “学校十月份用纸13/100吨”，可以说成“学校十月份用纸13%吨”。小结：百分数和分数的不同。依据供应的

7、信息说说百分数的意思，及从信息中你想到了什么。说说自己的收获。分数的意义教案 篇三教学过程：课前三分钟沟通讲故事大胆的小猴，并与大家沟通，对同学进行自信、英勇的培育。设计意图：课前三分钟沟通是孩子们展现的舞台，在这短短的三分钟时间里带给自己欢乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。同学自信的主持，精彩的展现，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。同学展现的内容丰富，可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等形式多样。真是万紫千红，各有千秋。小组沟通、探究、合作学习一、展现课前收集的生活中的百分数。设计意图：学校生学习的数学应是生活中的数学，是同学自己的数学。数学来自于

8、生活，又必需回归于生活。数学只有在生活中才能给予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致同学对数学没有爱好的根本缘由，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应当联系生活，注意现实体验，变传统的 书本中学数学为生活中做数学，体现以解决问题为中心的生本教育理念。二、小组沟通百分数的意义。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。是一个量与另一个量的比较。两个量比较才能产生百分数，只有一个数量是不能产生百分数的。百分数表示的是两个数比较的结果，所以也叫百分率或百分比。设计意图：敬重同学的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让同学自探明之，自求得之，提倡合作学习、探究学

9、习的教学，才能有效地增进同学的进展，创建一种开放的、浸润的、乐观互动的课堂文化。三、小组沟通百分数的读法和写法。读百分数时留意要读成百分之几，不能读成一百分之几。写百分数时，通常先写分子，再写百分号，并留意%的两个小圆圈要匀称且不能过大，以免和分子混淆。在半分钟内写十个百分数，看看写出的百分数占总数的百分之几，并用自己喜爱的一个百分数说一句话。设计意图：通过小组沟通并展现生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。四、小组沟通百分数与分数的区分。（1）意义不同分数代表一个数值，也可以代表一个分率。而百分数只能代表一个分率。（2）读法不同分数读作几分之几，百分数读成百分之几，不能读

10、成一百分之几。（3）写法不同，百分数在分子后面加上百分号就行了，而不是写成分数的形式。（4）分母不同分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100。（5）分子不同分数的分子必需是自然数。百分数的分子可以是小数，整数，可以大于100，可以小于100。（6）百分数不行以约分，分数可以约分。（7）分数单位不同，分数的单位是几分之一，而百分数的单位只能是百分之一设计意图：百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，同学熟悉这一点特别困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。同学会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也肯定具有。为了跨越这一熟悉上的误区，我采纳了小组探究沟通

11、的方式进行学习，使同学区分清晰百分数和分数是不一样的。五、生活中的应用1、经典文化中的百分数。百发百中100% 百里挑一1%2、做嬉戏。石头 剪刀 布规章：两人十次，想一想，你赢了对方几次？赢的次数占总次数的百分之几？设计意图：同学通过找成语中的百分数和做嬉戏，已能找诞生活中的百分数，并能将百分数应用到平常玩的嬉戏中。所以此环节承上启下，意在让同学意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培育同学的数学意识，又体现“同学活中的数学、学有用的数学”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。生本教育数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解学问、把握技能技巧、培育乐观的情感和态度、促进

12、同学深层次进展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过嬉戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引同学的无意留意，当同学沉迷在问题的情境之中时，他们的无意留意就会转化为有意留意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。六、总结请告知大家你这节课学习心情的比率。开心占（ ）%紧急占（ ）%圆满占（ ）%分数的意义教案 篇四教具预备投影。教学过程（一）导入分数的意义和性质这个单元的学问我们已经学习完了，今日这节课我们共同来复习一下这个单元的学问。（二）教学实施1 。 引导同学归纳、梳理学问点。提问：回忆这个单元我们主要学习了哪几部分学问？每部分又有

13、哪些主要概念？这些概念之间有什么联系？你能试着归纳出来吗？同学自己试着归纳，然后请同学汇报发言，集体补充。老师随着同学的汇报，进行板书。分数的意义分数的意义分数与除法的关系：ab= （b0）真分数真分数和假分数假分数 带分数约分 最大公因数分数的基本性质的通分 最大公倍数 同分母分数分数大小的比较 同分子分数 分子、分母都不同的分数分数化成小数分数和小数的互化小数化成分数2 。应用学问练习。（ 1 ）完成教材第101 页的第1 题。先独自完成填空，集体订正。然后争论：分数意义是什么？分数单位是什么？分数和除法有什么关系？（ 2 ）完成教材第101 页的第2 题。让同学先将这7 个分数分类，再说

14、一说分类的依据，每一类分别是什么分数，它们之间有什么关系。（ 3 ）完成教材第101 页的第3 题。同学先独自完成，然后说说比较分数的大小有几种状况，怎样分别比较分数的大小。（ 4 ）完成教材第101 页的第4 题。先让同学说一说分数化成小数和小数化成分数的方法，再完成题目给出的分数与小数的互化练习。提问：互化时要留意什么？（四）思维训练1 。 分数 是真分数，而且可以化成有限小数，x 最大是几？2 。一个分数，分子和分母的和是43 ，假如分母加上17 ，这个分数就可以化简成言，这个分数是（ ） o3 。一个最简分数，把它的分子扩大2 倍，而分母缩小到原来的 后，正好等于 ，这个分数原来是（

15、）。（五）课堂通过本节课的学习，我们对分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化等概念更加清晰。同时，进一步明确了这些概念之间的内在联系，并能敏捷应用这些概念解决问题。教学目标1 。通过复习，关心同学梳理本单元的学问要点及学问间的联系。2 。培育同学归纳、学问的力量，把握和复习学问的方法。3 。培育同学自觉复习的习惯。重点难点归纳、本单元的学问点。分数的意义教案 篇五学习内容：教材104页例1、例2及做一做。学习目标：1、 我能理解同分母分数加、减法的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。2、 我能正确计算同分母分数加、减法。3、 我会用所学学问解决实际问题。学

16、习重点：理解同分母分数加、减法的算理。学习难点：学会同分母分数加、减法的计算方法。学习预备：圆纸片学习过程：一、检查课前学习，导入新课二、自主学习，合作探究1、自学教材104页例1（1）我得到的数学信息（2）求爸爸妈妈一共吃了多少张饼？我写的算式（3）我是这样想的，得出结果（4）通过解答，我发觉分数加法的含义与整数加法的含义（ ）计算同分母分数加法时，分母（ ），分子（ ）。2、小组合作学习例2认真观看，依据问题，写出算式。我是这样想的，得出结果：从计算中，我发觉分数减法含义与整数减法含义（ ），计算同分母分数减法时，分母（ ），分子（ ）。3、小组展现，汇报。4、观看例1和例2，我发觉计算同

17、分母分数加减法时，分母（ ），分子（ ）。计算的结果不是最简分数时，应当（ ）。5、我能行完成105页做一做第一题。五班级下册分数的意义优秀说课稿 篇六一、教材分析分数的意义是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的学问对于同学来说并不是一张白纸。是他们在四班级学习中已借助操作、直观初步熟悉了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开头，也是把分数的概念由感性上升到理性的开头。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，但是使同学学起来有肯定的难度，由于学问点较

18、多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是同学的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。教学目标：（1）通过直观教学和操作等活动引导同学经受探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步把握分数的概念（2）在活动中培育同学分析、综合、比较、抽象、依据等初步的规律思维力量（3）体验学习数学的胜利和愉悦，培育同学学习数学的乐观情感教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解教学难点：把多个物体

19、组成的一个整体看作单位“1”教学预备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是学校数学概念教学比较抽象，同学较难理解的特点，为能使同学较好地理解把握这一内容，采纳启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导同学由感性熟悉到理解熟悉，由详细到抽象，充分调动同学学习的乐观性、主动性、进展同学的思维力量。2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授学问，而重要的是教给同学猎取学问的方法。因此，在教学中特殊注意加强对同学学法指导。（1）通过教学使同学把握从详

20、细直观到抽象概括的思维方法，为了使同学建立清楚的分数意义概念，为同学供应了丰富的感性材料。（2）引导多种感官参加学习，培育同学良好的观看力量、分析力量。三、说教学程序（一）谈话导入，由旧引新首先，通过激趣谈话问同学：把蛋糕分给4个同学，怎样分大家才满足？依据同学的已有阅历，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗？两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。（二）探究新知，建构概念分4个环节来探究1、独自动手做分数假如用图表示14，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组供应了一些材料，你们能分别表示出它的14吗？本环节充分利用“分数初步熟悉”中学

21、到的学问，通过对详细、形象的实物图片的观看，同学亲自动手操作，参加获得学问的过程。2、动手操作，感知意义同学分五人一组，每组有一套学具，然后让同学选一种材料自己动手制造分数，并提出学习要求。同学操作，汇报沟通展现同学把不同物体看做一个整体所制造的分数。本环节在大量感性熟悉基础上，充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动。3、观看比较、抽象单位“1”思索：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。争论：单位“1”为什么要加引号？它同自然数1的意义一样吗？你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。本环节，

22、通过小组争论比较异同，全班沟通，全面详细地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。4、抽象概括、归纳分数的意义（1）同学尝试自己归纳分数的意义。（2）理解“若干”一词的意义。（3）结合同学发言，板书分数的意义。本环节引导同学由感性熟悉到理性熟悉，由详细到抽象，逐步深化，理解分数的意义。四、分层练习，巩固深化。为巩固所学新学问，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固同学对新学问理解把握，进展同学的思维力量。五、引导反思，全课小结今日这节课你有哪些收获？对自己的学习满足吗？请说说自己的感受和体验。分数的意义教案 篇七教学目标：1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整

23、体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。2、在学习过程中，培育同学的思维力量和应用意识。3、体会数学与生活的亲密联系，进一步增加学好数学的信念。教学重点：理解单位“1”和分数的意义。教学难点：理解单位“1”和分数的意义。教学预备：教具预备：自制教学课件学具预备：小棒、练习纸设计意图：学校数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。在课前通过与同学的谈话引出分数后，短短的一句“关于分数，你已经知道了什么”唤起同学已有的学问阅历，找到了新知与旧知的链接点，接着又借助媒体教学手段向同学介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想。使同学的思维开头了“起跑”。作为

24、同学学习的组织者、引导者与合，我力求引在核心处，拨在关键处，让同学自主探究、补充概括，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导同学理解分数的真正含义。从引导同学“起跑”到“加速”，最终“冲刺”，水道渠成，促使每个同学获得胜利的体验。教学过程：一、谈话导入1、通过师生之间的谈话引出分数。2、关于分数，你已经知道了什么？3、提出要求：师：从刚才的表现可以看出六班的同学们都很棒。呆会儿合作时，先听清晰老师的要求再动口说一说、动手做一做，可以吗？二、分数的产生1、板书课题师：课前我们一起聊到了分数，今日这节课我们连续来熟悉分数。师：你知道古人是怎样表示分数的吗？让我们一起来看一看。三、理解分数的意

25、义1理解一个整体（1）、找出各种材料的1/4。师：今日老师带来了一些材料，你能分别找到它们的四分之一吗？师：那就请同学们开动脑筋，分一分、涂一涂，找出它们的1/4。然后同桌之间说一说，你是如何找到它们的1/4的。听明白了吗？（2）、汇报沟通老师进行规范：生：我把正方形平均分成4份，这样的。一份就是这个正方形的1/4。生：我是把这条线段平均分成4份，这样的一份就是这条线段的1/4。突出整体：师：这里的1/4是如何得到的呢？生：我把4个苹果平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。师：这是他的想法，还有不同想法吗？生：把4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。师：说

26、得不错。只要把这4个苹果看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。进行学问迁移：生：我是把8个三角形看作一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的1/4。（3）小结：提问：刚才我们在不同的材料里找到了四分之一，找的过程中有什么相同的或不同的地方。不同点：材料不同。跟进：但我们都把这些材料看成了一个整体，这个整体可以是一个物体也可以是多个物体。相同点：都是把这个整体平均分成4份，表示了这样的一份，得到了这个整体的四分之一。2、理解单位“1”。（1）深化理解一个整体同学自主创作：师：现在，老师为同学们预备了一些小棒。同桌合作，任选一些小棒，分一分、找一找他们的1/4。开头吧

27、。沟通汇报：师：你用几根小棒表示1/4？你把几根小棒看作一个整体？你能说说这个1/4的含义吗？（多说几个）师：一根可以用四分之一表示、两根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是说把什么平均分成4份，每份就可以用1/4进行表示呢？一个整体同学说4根小棒、8根小棒，师：4根小棒、8根小棒都可以看作一个整体（2）揭示单位“1”。师：说的真好。在数学中，通常把一个整体叫做单位“1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用1/4来表示。（板书单位1）师：刚才我们通过动手画一画、分一分等方法，深化理解了四分之一的含义。下面我们一起做一个猜数嬉戏，预备好了吗？师：假如一个菠萝用三分

28、之一表示，他是把什么看作单位1呢？果真如此。师：假如2个橘子用五分之一来表示，她的单位1，又是多少呢？你是怎样想的？师：同学们真是了不起！已经能很快地找到单位1了。3理解分子、分母的含义（1）、找其他分数师：刚才我们把4个苹果、8个三角形分别看作单位1，平均分成4份，找到了1/4。现在请你连续观看，还能发觉其他的分数吗？那就请同学们动手涂一涂，用阴影表示出这个分数，并把这个分数写在下方，再和你的同桌说一说这个分数的含义。（2）、汇报沟通师：谁情愿和大家沟通一下你所找到的分数？生：把4个苹果看作单位1，平均分成4份，这样的2份就是2/4。（3）比较：师：在刚才同学们动手涂一涂，写一写的时候，老师

29、发觉，有些同学找到了，这几个分数。（课件使用说明：点击课件消失：师：观看这些分数，你发觉了什么？生：分母都是4师：为什么分母都是4呢？生：由于都是平均分成了4份师：把什么平均分成4份？单位“1”。师：要是单位“1”平均分成5份，分母是几呢？5。平均分成6份分母就是6。师：分母其实就是表示平均分的份数师：同学们的观看力可不一般呐。还有什么发觉吗？生：分子各不相同，都差1师：分母为什么会不一样呢？生：取的份数不同师：平均分成4份，取这样的一份就是1，两份就是2，三份就是3师：分子其实就是表示取的份数师：同学们不仅观看力量强，分析、概括力量也很精彩。4、揭示分数的意义。（1）逐步理解分数的意义师：我

30、们通过动手分一分，涂一涂等方法已经熟悉了许多的分数。现在老师再写一个分数5/9，你能说说它的含义吗？生：把单位“1”平均分成9份，这样的的5份，就是单位1的5/9。师：已经会用单位1来说了，真好。谁也情愿来试一试呢？生：把单位“1”平均分成9份，这样的的5份，就是单位1的5/9。师：说的真好。假如不是平均分成9份，板书5/（），那么它的含义是什么呢？生：把单位“1”平均分成许多份，取这样的5份，就是5/（）。师：许多份可以是几份？2份，3份师：我们可以用一个词来表示（板书：若干份）师：假如取的份数也不是5份了，板书（）/（），那么这个分数的含义是什么呢？生：把单位“1”平均分成若干份，取这样的

31、若干份，就是（）/（）师：可以取这样的一份，也可以取这样的几份。小结：像同学们所理解的，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（板书）这就是我们今日所学的分数的意义。我们一起来读一读。（2）理解分数单位师：分数和整数一样，也有计数单位。像这样表示其中一份的数我们叫做分数单位。1/4，2/4，3/4，4/4的分数单位就是1/4师：5/9的分数单位？生：1/9师：5/99生：1/99师：（）/1000生：1/1000师：老师都还没说分子呢，你怎么就知道分数单位了？生：分数单位就是表示一份的数师：也就是说一个分数的分母是几，这个分数的分数单位就是几分之一师：那3/4里有几个

32、这样的分数单位呢？5/9里有几个这样的分数单位呢？5总结：今日这节课，我们一起合作学习了什么？你有什么收获？四、练习巩固。师：看来同学们的收获还真不少。请同学们在括号里填上适当的分数。1填一填（1）说说3/5的意义（2）同意吗？（3）3/8的分数单位是多少？有几个这样的分数单位。2、点击生活哪位同学情愿来读一读，并说说其中分数的意义。（1）、我校五班级同学约占全校同学的1/6（2）、长江约3/5的水体受到不同程度的污染师：还有几分之几的水体没受污染呢？师：受污染水体多还是没受污染的水体多？怎么想的？师：有什么想说的？要爱护环境师：看来同学们很有环保意识。那你盼望，长江受污染的水体占长江水体的几

33、分之几呢？师：大家都有美妙的盼望，那就让我们拿出实际行动，共同来爱护环境。（3）、姚明的头部高度约占他身高的1/8师：我们的身体中还隐藏着许多分数，有爱好的同学课后可以去查一查资料。五、总结全课、质疑问难师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？分数的意义说课稿 篇八一、说教材1、教材分析百分数的意义和写法是人教版学校数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在同学学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，同学只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。2、同学分析对于百分数，同学在生活中已有肯定的阅历积

34、累，如何激活同学的相关阅历，适时进行数学化，让同学完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。3、教学目标（1）学问与技能：使同学理解百分数的意义，把握百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。（2）过程与方法：通过观看思索、比较分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，让同学主动参加，学会沟通争论。（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让同学体会百分数与生活的亲密联系。4、重点、难点：借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。二、说教法数学课程标准强调从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法：1、选择与同学生活背景有关的情境导入新课，为同学发觉数学问题、探究数学问题供应丰富、生动、好玩的资源。新课开头，联系同学生活的详细实例引出百分数，再让同学试着找出日常生活见到的百分数，使同学感受到数学与日常生活的亲密联系，感悟到数学来源于生活，生活中到处有数学。2、自主探究、合作争论、引导同学乐观思维，体现同学的主体作用。这节课主要通过几条信息让同学探究、发觉规律，进而概括百分数的意义。然