2022年参加《微课慕课设计开发》培训心得标准

1、第5页共5页2022年参加微课慕课设计开发培训心得标准慕课是否会取代传统课堂。慕课(mooc)是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有_和协作精神的个人_发布的、散布于互联网上的开放课程。是最新涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。是以兴趣为导向的、大规模的、开放式的网络课程。在那里，不分国籍、不分年龄，只要你想学习，就可通过注册参与，不受时空限制，学习的全过程均在网上完成。二、慕课的出现是否会取代传统的学校教育。我个人认为，慕课不会取代传统课堂的学校教育，最终或许只能是采取混合式的

2、教育方式，即传统教学与网络学习相结合的教学模式，传统授课方式的地位只会被削弱，而更多采取网上学习的方式，但不会完全取代传统的学校教育。慕课作为一种网上学习方式确实具有许多优点，例如：很大程度上实现了优质资源的共享，进一步促进教育资源公平，但是由于网络学习缺乏传统课堂的面对面式交流与互动，缺乏实践性、交互性，因为网络虚拟社会毕竟存在其固有的局限性，因而难以完全取代传统的学校教育。慕课与传统学校教育的优缺点主要有：1、慕课的优点。慕课在很大程度上解放了课堂对学生的束缚，拓宽了学生学习知识的渠道，解救了校园纪律对学生行为的约束，学生的自由度增加了，学生可根据自己的兴趣与需求自主选择学习内容和时间而不

3、受时空限制。最为重要的是，慕课为非名校的学生免费享受名校的优质学习资源提供了可能性，拓宽了学生学习的渠道和广度，充分发挥了计算机网络能实现资源共享的作用，使得优质教育资源能在大范围内共享，进一步促进教育公平的实现。2、不完善之处。慕课毕竟是一种在网络虚拟社会中进行的学习活动，自由度的增加确实解放了学生，但是，是否所有应当接受教育的学生都能自觉地、根据自己的兴趣与需求主动地去学习与训练。缺少了学校环境的约束是否都能自觉去获取所需知识与拓展自身的能力。倘若长期实行慕课方式，或许很大部分学生不能很好地约束自己，不能自觉去学习，从长远来看，不利于个人的发展，严重的时候，甚至不能满足国家发展对专业性人才

4、的需求。其二，校园生活对学生的健康成长和对社会的良好适应能力的培养作用不小，校园文化的熏陶作用是在线课程难以发挥的，现实校园对学生人际交往能力的锻炼，对社会适应能力的培养、与老师、同学间深厚友谊的建立在网络虚拟社会中实现的可能性不大。另外，一些交互性和实践性很强的课程只有在现实传统的课堂及学校教育中才能很好实现，毕竟老师与学生面对面的交流更容易发现存在的问题，更具针对性。此外，慕课无法实现小课堂教育，老师很难采取针对性的教育方法，对学生因材施教，对症下药。最后，传统学校的教育也为社会发展培养了大批专业性的人才，更好地适应经济社会发展的需要。慕课与微课的优缺点我们如何来理解慕课与微课，对于慕课与

5、微课在录制的过程，如何来理解微课与慕课，它们在构思的过程中又有哪些不同，无论是微课或者是慕课在某些功能上都有着各自的优点。慕课的优点：。一个人自主选择学习，也可对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分，_分钟的零碎时间可以利用起来。教师看问题的视角、_思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来。3.优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习。4.慕课课程证书得到高效承认，学习更加自主。慕课的缺点：1.传统课堂中可能出现的欢快的气氛，慕课没有;2.传统课堂中_聆听相互感染的气氛，慕课没有;3.传统课堂中临时生成的问题和精彩，慕课没有;微课的特点：。主持人可以出镜，可以话外

6、音。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。_分钟为宜，最少的_分钟，最长不宜超过_分钟。突出某个学科知识点或技能点。适于基于移动设备的移动学习。完全的、精心的信息化教学设计。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法微课的优点：2.内容少，效果立杆见影。微课的不足：1.碎片化，不系统;2022年参加微课慕课设计开发培训心得标准（二）经过七天的_省中小学教师教育技术能力建设项目教育技术培训教程培训。在倾听专家的经验传授的同时，也能够跟众多老师一起学习、交流，对现代教育技术的应用不仅改变着教

7、育方式和教学过程，也改变着教师分析和处理教育教学问题的思路，有了新的认识和理解，也促使自己在以后的教育教学过程中积极运用。以下是就模块4：授导型教学设计我的一点收获的：一、对授导型教学的理解授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。也就是授导型教学是在传统的讲授教学的基础之上发展而来的，继承了讲授型教学高效率、成本低(经济性)的特点。他更多的_学生自己活动获得知识，老师只起导演的作用，课堂气氛较前者活跃，激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。二、学习者特征分析学习者/学生。学生是说服自己从教学中获取特殊知识和技能

8、的人；学习者则是从自己的经验中建构自己的意义的人。梅瑞尔(merrill，m.d.)etal.首先分析认知发展的特征：认知发展的特征指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象，其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有较大的影响。认知发展阶段的理论对于教学上的启示是多方面的，主要有：一是学生认知发展阶段特征制约教学，教学必须适应学生的认知发展；二是教学又可以作为学生认知发展的一个有效条件，促进学生认知水平的提高。这两方面是相辅相成的，适应是基础，促进是目的。认知风格指个体在认知活动中所偏爱的加工信息的方式，即表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。其次分析学习者起点水平：学习者起点水平主要包括三方面的内容：一、对预备技能的分析。了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的。(知识与技能)二、是对目标技能的分析：了解学习者是否已经掌握了教学目标中的部分内容；三、是对学习态度的分析。可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。学习风格指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式的倾向性，包括学习者在接受、加工信息方面的不同方式，对学习环境和条件的不同需求，以及在认知方式方面的差异等。在进行学习者特征分析时，不可能对每个学习者的所有特点都进行分析，但是我们要根据需要了解那些对我们进