小学语文人教三年级上册赠刘景文

1、教学目标培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面。 提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话。 教学设计牵手秋天，诵读秋诗 现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了. 出示关于深秋的图片。 看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗山行,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。（生吟诵山行、暮江吟。） 老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。研读诗句，领悟诗意 指名朗读古诗。 再读古诗，读着读着,你的眼

2、前仿佛看到了哪些画面? 请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据学生的回答，加以引导： 观景感受深秋气息： 荷花谢： 引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首登鹳雀楼的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是谢了。 荷叶枯： 引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。 菊花残： 寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？ 虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。 （想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么

3、呢？） 说理领悟深秋美好： 你知道君表示什么？ 是你的意思，对别人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。 引导“最是”的理解。 （可以认为是“就是”的意思，表示强调。） 橙黄橘绿能分开来解释吗？ 橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候成熟了。 你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论： 、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。 、还能让人感受到丰收的喜悦。 因为橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不禁称赞。试着读读整首诗，

4、把深秋的味道读出来。 三、介绍背景，感受深意 读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人长久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。 对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜测一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？ 一个跟苏轼一样很有才华的人。 从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。 出示刘景文的文字资料，请学生读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？ 刘景文：苏轼在

5、杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才华所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才华没有地方施展。 交流： （苏轼为什么要写这首诗给刘景文。） 苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段。 勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。 劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。 三、指导诵读诗句 、是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗

6、 、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗? 、多元吟诵： 同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧 让我们也把这首勉励的诗送给自己吧 也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们 五、情境迁移，感悟深秋 、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗： 在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？ 我爱深秋，是