教育科研与教师专业化发展20143

1、教育科研与论文写作指导由一个实验引发的思考实验（法国）：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，围成一圈，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。观察毛毛虫的行为变化。实验前设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向它们比较爱吃的食物。实验的结果：毛毛虫一个圈一个圈地走，一个小时过去了，一天过去了，一连走了七天七夜，最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。从上述实验中，我们教师得到什么启示？导致这种悲剧的原因分析：1）盲从；2）总习惯于固守原有的本能、习惯、先例和经验。 是对教育实践的科学研究和开发，是对教育规律的探索和把握。 问题即课题 教学即研究 成果即成长 教育科研 学校教育科

2、研往何处去 “我们已经走上了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有摩擦力的。但是，没有摩擦力就不能往前行走。要前进，还是回到粗糙的地面上来吧。” 维特根斯坦一、观念与态度教育科学研究是不是我们教师工作范畴内的事?（要不要研的问题）做教育科学研究是不是增加了我们的工作负担?（研教关系的问题）教师研究什么? （研究内容及价值取向问题）教师怎么研究? （研究技术问题）校长如何引领?（方向问题） 教育研究的重新定位 提倡、开展教育科研的目的：1、发现规律，获得教育科研成果；2、认识教育、改进工作，获得教育质量的提高；3、提高自我，获得学校、教师的发展。 “认识教育，改进工作，完善自我”的真实含义在于把教育

3、科研关注的重点指向自身的教育实践，着眼于促进教育的进步，提高教师在复杂的教育情境中机智、有效地解决问题的专业能力，并将教师视为一个有追求、有理想的实践者，将达到专业圆熟作为追求的理想境界。 1.校长的苦恼校长工作能够给我带来乐趣吗？还是压力、委屈和烦恼？当上校长之后也就陷入了“行政旋涡”之中，大量的行政事务缠身。这里还有发挥我的创造力和想象力的空间吗？人的最大苦恼就是时间不属于自己而属于别人。没有时间读书和研究。我的影响力有多大呢？如何才能使学校富有生机与活力呢？(一)校长的理念与使命 “小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱。庙小乾坤大，天高日月长小学校便有如此气魄。” 192

4、7年，陶行知从中国国情出发，决心“为三亿四千万农民烧心香”，提倡开展乡村教育运动，创办南京晓庄师范，建立生活教育理论与方法，促进中国乡村教育运动。图为晓庄师范校舍-犁宫。 一位好校长就是一所好学校。诚如其言。但校长好当吗？特别是在教育大发展的新背景下，中小学校长好当吗？ 淡化“官念” ,强化业务领导意识 学校不是衙门，而是育人机构。因此，校长不是官也不是吏。中外但凡有些影响的校长没有人是靠其行政级别而出名的。校长应增长专业知识强化专业技能陶冶专业精神。 要多务“正业”，多进课堂 中国校长的成长路径一般是因为课上得好而得到提拔，但当上校长后，就不太上课了。校长可以不上课，但要努力做到“常听课,

5、会评课”。 苏霍姆林斯基曾说，校长应该“到教师中去,到学生中去，到课堂中去”，只有往下跑,才可能跑出一个教育家来。 校长应“跳出来”领导者 （跳出学校进行战略思考） 校长应“扎下去”教育者 （深入课堂开展教学研究）要走“科研兴校”之路：一个好教师，同时应该是一个研究者；一个好校长，同时应该是一个教育专家；一个好学校，同时应该是一个教育科学研究院。校长的特殊使命教师的科研情结一种“无奈”：三种“声音”：很忙，没时间写想写，但写不出 在写，但不出新 晋级评优 ,“论文”必备两种“观点”：额外负担（神秘、无关 ）写论文就是搞教科研 (二)做科研型教师科研目的：情绪反应：研究要求：态度反应：行为表达：

6、教师的情感体验，决定其研究的行为选择为提高教育质量和自身素质而研究本职工作自我需要研教一体至少不痛苦梳理提炼重视过程转化写“人家的东西”写“自己的东西”应付外界强迫剪接拼凑无奈复制粘贴额外负担全文剽窃为职称写为考评分写每个教师都必须回答的问题我想把工作做得更好吗？我怎样才能把工作做得更好？我所做的尝试中，哪些方法人家不曾用过？在未来的职业竞争中，我何以立足？我改进工作的做法，科学吗？应有认识：工作发生的同时，教科研就应该同步发生，且贯穿始终，并不是“两张皮”！教师职业的未来形势岁月挑战：要求提高：新理念、新技术、新方法精力不济，知识老化，经验老套生源的量和质的变化：全国本市初毕思考基本结论：“

7、不断提高自身素质”是教师应对未来职业竞争的惟一选择！开展教育科研是教师提高自身素质的有效路径！搞教育科研须过“三关”价值观：值不值？方法观：会不会？积累观：能不能？观念关技术关材料关成就教科研，观念是最大的障碍！动力查新佐证工具教师专业发展的方向：做科研型教师经验型教师：知识和技巧；科研型教师：眼光和境界。经验型教师：知识的传递；科研型教师：研究和创造。经验型教师：听明白； 科研型教师：为什么这么想经验型教师：讲明白欣慰；科研型教师：学生提不出 问题而不安。经验型教师：没有疑问为教学的终点； 科研型教师：学生质疑为终点和起点。二、概念辩析(一)问题与课题“教育科研课题”来源于“教育问题”，但又

8、不等同于一般的教育问题。“教科研课题”是专业性的问题 “教科研课题”是有价值的问题 “教科研课题”是需要探究的问题“教科研课题”是能解决的问题教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。 二、概念辩析(一)问题与课题问题转化为课题，需要专业化的加工和转化。【例】问题：想要提高学习成绩不好的学生的成绩课题：1）学生学习障碍机制问题研究 2）学习困难生转化策略研究 3）关于学生学业失败现象的调查研究 4）关于学生学业失败现象的个案研究 5）关于学生学业失败现象的比较研究二、概念辩析(一)问题与课题把教育问题转化为研究课题时，要注意把握好以下三点：A）

9、要用专业术语来表述问题。B）要界定问题的内涵和外延。C）要明确看问题的角度（切入点）。 机理分析？行动策略？把握现状？探寻优化模式？二、概念辩析(二) 论文与课题“课题”针对的是未来的工作预期（设想），开展课题研究就是根据这一“预期”，通过路径设计、载体创设、策略安排及规划实施使之变现。“论文”则是对过去工作经验的总结提炼或是某种观点的阐释。课题研究是有预谋的，而论文总结的经验则可能是不经意的、零落散乱的。通过课题研究形式推动工作，会使工作变得更有计划、更有序、有理、有效。从某种意义上说，做好课题规划，相当于是对自身职业生涯（专业成长）的规划。二、概念辩析(二) 论文与课题（基于课题的论文）论

10、文选题以研究课题为基础。在内涵和外延上，均不超过研究课题的范畴。论文是以整个科研成果或其中的某一部分作为撰写对象。在整个课题研究过程中，研究者可以撰写一篇论文（研究总报告），也可以由此课题衍生出几篇论文（子报告或专题论文集）。二、概念辩析(三)研究成果研究成果：是对课题研究结论的逻辑展开和价值阐释；对研究过程的艺术再现；对研究心理的真实摩描。介于成绩与成效之间。教科研成果教学成果：指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性和实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。(1994年国务院151号令教学成果奖励条例)教育科研课题研究的一般过程立项选题结题研究开题三个阶段八

11、环节教育科研过程三、研究过程教育科研课题研究的具体过程（三阶段八环节）1、准备阶段2、实施阶段3、总结评估阶段选择课题 研究设计方案开题形成科学事实形成科学方法总结研究工作形成研究成果评价研究成果课题研究的全程图示课题研究的八方面工作 选题论证研制计划申请立项组织开题实施计划总结结题情报资料的收集与处理工作 档案管理运用成果深入研究反馈、调整、申请上级课题（一）课题选择1、教师的感言与困惑平时工作这么忙，哪有时间做课题！做什么课题，到时候写篇文章交帐不就得了！这个选题的“角度”，我怎么没想到？这篇论文中所写的，其实我一直都在做，当初我怎么就没想到这个“题目”啊！选个好课题真难！好名词都被用光了

12、！：你帮我想个好点的题目吧！平时遇到的问题较多，不知该怎么整合！学校核心课题的子课题该怎么分解?（一）课题选择2、常见的选题通病选大不选小：教师在做校长题 校长在做局长题 总想替中央说话选虚不选实：“应然”多、“实然”少选新不选旧：“时髦”题多，老题新做少“惟上”跟风，搞投机“惟理”纯理论，脱离实际“惟快”既剽内，又剽外（一）课题选择3、课题的来源来源于各类课题指南（纵向）来源于委托或协同研究项目（横向）来源于文献资料（感悟）来源于信息交流（启发）来源于教育教学实践来源于教育教学调查来源于教育教学困难来源于教育教学观察间接来源直接来源（一）课题选择A）从如何提高质量上去发掘课堂教学中的有效交流

13、问题集体备课的有效性问题后进生、学困生的转化技术问题B）从困难、缺点、矛盾中发掘应试教育与创新教育关系问题学生学习主动性弱化问题学生学习积极性的调动问题学生学习成绩两极分化问题农村留守子女的教育问题（一）课题选择C）从教改中遇到的新情况、新问题中发掘推进实施新课程过程中的课题D）从教育教学观察中发掘题海战术与教师素质关系 中学生的早恋现象独生子女教师的心理特征及对教育影响E）从各种信息交流中去发掘同伴交流行政指令与工作规划：新问题、新需求（特色创建）（一）课题选择F）从成功的教育、教学经验总结中去发掘G）从教育的误区、失败中去发掘影视：流星花园；超级女生H）从各种文献资料中去发掘I）从对某一教

14、育现象的调查中去发掘后排现象值得关注。J）从学科建设需要解决的问题中去发掘K）从不同学科之间的交接点去发掘（命中率特别高）L）从教学目的和任务中发掘学生能力培养问题 发挥个性特长问题德育实效性问题。 （一）课题选择4、选题原则：“四要”、“三不”要符合自身实际，推动工作要贴近前沿信息，保持新颖要融入学校发展，形成合力要开展系列研究，形成成果操作定义不清楚的不选理论储备不充分的不选实施条件不具备的不选（一）课题选择4、选题一般策略 追踪热点：研究性学习、课程改革、网络时代反思冷点：20世纪80年代的目标教学重视弱点：一般能力的培养；科学（人文）精神的培养；右脑开发；课外活动；闲暇教育发挥特点：自

15、身的理论积淀和兴趣抓住小点：以小见大，小题大做攻克难点：评价问题开发盲点：小学教材中的人物女性多的问题； 教材中的英雄男性多的问题 1.校情分析在成功经验中寻找生长点；在现实问题中寻找突破点；在学校固有特点中寻找切入点；已有课题、成果中寻找聚焦点。2.形势背景分析在新的教育理念中寻找升华点 在教育发展趋势中寻找挂钩点5、校级核心课题的选择策略5、校级核心课题的选择策略3.情报理论分析 在与他人研究比较中寻找空白点 在教育理论中寻找支撑点 4.学校科研基础分析科研环境基础 前期研究基础 研究条件基础近年来的选题动向从整体改革到重点突破（重微观领域） 从关注形式到关注内容（重整体效益）从研究事到研

16、究人（重以人为本）关注国际化，重视本土化（重特色研究）当今教育科研的重心转变 重心转变从宏大主题的研究到个人经验研究 从探索普适性教育规律到研究自然情境中的教育问题从上而下的逻辑推演到自下而上的案例研究 从强调实效结果研究到过程参与发展研究 从注重理论思辩到关注生活世界的现象解释 从强调研究的客观性、科学性到关系研究、反思研究 研究课题例举贫困山区父母在外打工的子女教育问题研究创建“村级德育工作网络”的实践研究薄弱村完小建设的策略研究重点中学实行AB班主任制的实践与研究 区域性提升农村义务教育质量的实践研究农村中学优秀教师群体培养的实践与研究乡村薄弱学校依托现代信息技术实现跨越式发展的实践研究

17、 （二）制定和完善研究计划计划要有科学性、系统性、操作性：（1）遵循相应的科研方法的要求；（2）合乎客观实际，具有可行性；（3）计划的内容完整；（4）各项内容与安排前后呼应，相互支持， 确保研究目标的实现；（5）有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际 行动的操作程序，操作性强。研究计划的一般内容课题名称现实背景及意义（急需性）国内外同类课题的研究综述（价值性）课题研究的范围、内容及目标（新颖性）研究步骤、方法、时间及人员分工（操作性）课题研究的条件分析和保障措施（可行性）。研究成果及其表现形式（凝聚成物的东西：论文；实验报告；专著；编著；教材；软件（录像）（三）课题的申报与立项立项：就是对课题

18、进行论证，并将通过论证的课题列入学校以及上级科研管理部门的科研规划，纳入学校以及上级科研管理部门的正常工作的管理措施。意义：掌握情况，便于服务和管理；利于科研与教育教学相结合；能提高科学性、可行性与成功率。立项论证审批制度：申报的程序与方法、立项标准、评审办法等。省里：层层申报、逐级论证审查、专家评审、任务下达、单位负责、责任管理。立项活动：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在部门审核；（4）校专家组评审；（5）公示校级立项课题；（6）向上级申报。立项的部门教育科学规划领导小组各级各类教育学会教育行政部门学校（四）组织开题组织开题会的意义：宣布 课题立项与开题宣传 研究的意义和价值论证

19、研究计划的可行性、科学性（明确在什么背景下研究、为什么研究、研究什么、怎么研究、成果是什么）培训 课题研究人员自我约束寻求支持开题报告的内容课题研究的背景研究的理论基础与事实依据课题研究的价值（创新之处、理论意义、实践价值）课题研究的预期结果与成果课题研究的主要内容（与课题内涵外延相吻合，防止出现跑题、偏题和回避理论问题研究以及概念的界定）课题研究的方法（得当）、措施与进度安排课题研究的组织机构与分工课题研究的基础（研究条件、已有成果、文献资料）（五）过程管理（一）建立过程管理制度定期检查指导制度定期汇报制度过程评价制度定期学习、研讨、交流制度定期总结制度（二）研究过程要规范加强过程的规范化管

20、理计划与研究活动一致，研究有序；加强组织协调，避免活动与课题研究不相关；开展研讨、反思和总结，注重探索规律；建档案，档案真实、完整规范；重研究过程资料信息的积累，其分析慎重恰当。（三）研究档案要完整规范性： 形式规范；一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组卷，或按研究的进程、或按研究方法等。完整性、系统性：反映研究的全貌真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档案研究性：体现研究的思路或脉络 要求：及时归档，专人负责。1、原始性材料课题申报、评审书。 课题研究与实验方案。专家论证意见书。 课题立项文件和课题立项通知书。开题报告、开题会议纪要或记录。2、过程性材料 课题研究的评价性材料。包括： 研究所

21、运用的相关测评资料，如：相关测评问卷、测评表、测评卡及学生成长档案袋等。 研究前测、中测、后测等相关数据及其分析的材料等。 课题研究的阶段进展（总结）报告、调研报告等。 课题研究各项活动的记录。包括： 课题研究课的听课记录、典型教案； 课题组研究、研讨活动记录； 与课题研究相关的专题讲座资料； 教师的课题研究教学随笔、典型案例等。参与课题研究的教师参加的与课题相关的各级专题会议材料。包括：会议通知、观摩课教案、听课记录、会议记录、会议学习材料等。参与研究教师撰写的研究论文。3、总结性材料 终结性课题研究报告。研究文集（包括典型教案、课堂教学实录、案例、论文等）。研究专著。与课题研究相关的优秀课

22、展示或光盘、录像等。与课题研究相关的获奖证书。课题研究验收申请表。课题研究成果专家验收鉴定书。 资料的收集是研究过程中重要的工作，它伴随着整个研究过程。课题研究伊始，就要根据研究方案所确定的研究内容编制分类目标，建立分类资料档案。资料包括文字资料、图片资料、表格资料和音像资料。资料的整理，即按一定的标准和方法，将调查研究所得的原始资料进行审查、补充、再次分类和汇总，从而使这些资料成为系统完整的资料，以便撰写课题研究报告。（六）研究方法质的研究法（教育叙事研究）经验总结法教育观察法教育调查法教育实验法资料分析法个案法行动研究法（七）总结和结题做小结，要有系统化反思的意识与习惯结题工作是提升研究水

23、平的重要环节结题工作的内容 反思研究过程；分析处理课题信息；检测研究假设；归纳研究结论；梳理研究结果和成果；形成研究报告。 结题工作的意义 提供验收评价依据；为成果推广和深入研究打好基础；提升研究能力；生成教育智慧。1、形成课题研究报告 每项课题必须提交一份研究报告，字数在1万字左右内容包括：（1）课题提出的背景、目的和意义；（2）课题研究的主要内容；（3）课题研究采取的方法与具体措施；（4）课题进程或阶段说明；（5）研究的结果、结论、成果与成效； （6）参考文献和附录。2、研究成果的表述形式实物形态的成果：包括应用性成果：研究报告、应用方案、决策建议、教材与教法、课件、软件、数据库等；理论性

24、成果：专著、专题论文（文集）；经验性成果：教学课例、教育案例、科研经验等。机制形态的成果：包括科研成果转化为课程管理、教育教学改革的制度规定等。 成果表达（形式） 成果表达（结构）成果表达（结构） 成果表达（写题）1内容：醒目、通俗、少用副题。2形式：字数：72个信息单位（1025个字）。字数过多时，可用副标题居中，空四格点明主题：用尽可能少的文字,提供尽可能多的有用的易懂的专业（术语）信息不准出现缩写符号（公认的除外）副标题用法（正标题：虚的，花俏的；副标题：实的） 成果表达（写题）可限制研究性质、程度方面的开头词或结尾词： 简论、概论、散论、略论、浅论； 探新、探微、探、初探； 分析、浅析

25、、辩析；之我见、管见； 反刍、刍议、再论； 综述、综论、综评、评述； 反思、思考； 关于、研究、论；等。 成果表达（写题）可选用一些限制研究范围方面的开头词或结尾词： 模式、形式、性质、途径、载体、结构、对策、矛盾、问题、原因、方法、表现、规律、条件、程序、机制、体制、差异、异同、过程、措施、利弊、形势、任务、特点、目标、关系、实质、体系、误区、形象、转化、标准、影响、现状、前瞻、动态、地位、区别、特色、技术、艺术、思想、思路等。 成果表达（署名）排名分先后顺序，一般不超过4人。署名必须同时具备下列条件：一是参与研究，二是参与写作，三是对文章内容负责或对文章有答辩能力。 格式： 成果表达（摘要

26、 ）作用：便于快速阅读；激发读者兴趣；便于检索要素：方法、主题、效果与结论、意义与目的。格式：该文通过方法，对进行了研究，得出结论，在方面有指导作用。（以责编的口气写，不能加入无关内容，不允许作自我评价，不能出现广告词，不允许有“注”，不允许有陌生概念或图表）字数：文20005000字，则摘要在250字左右，可分14个自然段。 成果表达（关键词）作用：一是为了文献标引方便，二是有助于理解全文（文中的“主要概念”信息）。格式：以显著的字符另起一行，排在内容提要的左下方。要求：最好从论文中选取3-8个既能表达论文主题，又是汉语主题词表提供的规范词。在核心期刊发表：摘要和关键词一般都要译成英语。 成

27、果表达（正文）1内容要求：科学性、逻辑性、完整性、一致性（前后说法、人称、文笔、数据、缩写及图文一致但不重复等）。语言要求精确、简洁、平易；段落要求用规范段写；用主题句揭示段旨。 2结构要求： 1997年我国颁布科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式，规定：一篇学术论文应包括题名、作者署名及单位、摘要与关键词、引言、正文、结论、致谢、参考文献等部分。 教育学术论文的基本结构：题目、作者；文章提要、关键词；引言；本论；结论；附录。（前言/正文/结论）加（标题/署名/引文注释/参考资料） 成果表达（正文）3材料收集 (含理论学习资料；调查数据；行动计划；研究案例与反思、心得等)4图表处理 成果

28、表达（正文）4图表处理表中不能有“/ ” ，尽量少用“注”；综合考虑表格的大小、形状和清晰度；有描述统计，又有推断统计时，不要重复文中数据（简洁明了）。5引文要求引文：300字以内，无须打招呼；300字以上，则须注明“有关篇目，出版社、作者”；引用要“准确、合适”。吃不准时，建议写“有的人认为”。 成果表达（正文）6草拟提纲 编号（常用的2种） 成果表达（正文）安排好“布局”、“材料使用”安排好篇幅： 大致比例，如：“全文”约6000字左右，则“引言”约400字，“正文”约4000字，“主论”约1300字，“结论”约300字 期刊：30005000字（全文） 学刊/研究报告：50008000字

29、（全文） 成果表达（正文）7快写初稿“九步一回头” 8修改、润色，定稿“一步九回头”主要修改观点（论点、论据）；其次是“顺序、图表、引文”的一致性；最后解决“字、词、句”。 成果表达（其他 ）感谢（后记）：对提供过指导、材料及经济、技术支持者及参考文献等相关人员表示感谢。附录：与文章有实质联系的，不宜放进正文的“问卷、数据统计”等材料 。“争论”：注意“语言艺术”，不过激，更不能进行人身攻击。关于“数字” 1）统计表中的数值必须使用阿拉伯字。 2）定型的词、成语、缩略语或具有修辞色彩的词语作为语素的数字，必须用汉字数字（五四运动，零岁教育）。 3）公历世纪、年、月、时、分、秒均使用阿拉伯字；中

30、国干支计年、各民族纪年均用汉字（清咸丰九年三月，腊月初八）。 4）物理量值如长度、面积、时间等必须用阿拉伯字，并用法定计量单位。整数十以内数如果不是出现在具有统计意义的一组数字中可以用汉字（六本书）。 成果表达（其他 ） 5）相邻两个数字连用表示概数必用汉字（一二十个）；带“几”字的约数必用汉字（十几个）；用“多”、“余、“左右”、“上下”、“约”等的约数一般用汉字（百余遍）。 6）引文标注中版次、卷次、页码，可用阿拉伯数字，也可用汉字。 参考文献（著作）作者：书名，出版社，年，第版，第页（期刊）作者：文章名，期刊名， 年，第期，第页（网络）http:/ . . ，文章名，（作者）3、结题验收

31、的内容立项开题 研究的理论与现实意义；是否召开开题会；课题计划 有无研究计划；研究计划的规范性；研究措施是否具体明确；有无计划调整记录；研究过程 有课题研究档案；档案的完整性与规范性；有阶段小结；有研究活动记录；操作过程与方法的科学性；研究结果 有研究报告；研究报告与计划的一致性；有其他研究成果；有阶段成果获奖；成果形式的规范性；成果的理论价值；成果的实践价值。4、结题验收需提供的材料课题结题材料包括：课题立项申请书、任务下达书复印件；课题结题验收表一式三份；课题结题研究报告一份；课题研究的主要成果原件一份；相关附件或佐证材料复印件。全国教育科学“十一五”教育部重点课题二等奖影响课堂教学效益提

32、高的问题分析及对策研究杨小平 张春贵州省基础教育“十五”重点课题一等奖高中化学课堂合作学习模式的构建与实践张春 郑胜文 谢岑 2010 年贵州省基础教育重点课题新课标普通高中课堂教材的实验研究张春 2010 年贵州省基础教育课题新课程高中化学合作学习模式的创新与实践 张春 2013 年贵州省基础教育重点课题 民族高中校本课程开发的实践研究 张春（八）后续研究与应用目前存在的问题：结题意味着结束；有用的成果没有变成可以共享的资源；教育科研中的浪费现象严重。后续研究的注意事项：将结题作为深入研究、验证性研究、推广应用性研究的起点；可考虑原有课题任务的衍生研究；基础性研究应避免重复进行；应用研究要倡

33、导深化研究和实施策略的研究；边研究、边总结、边验证、边推广。 四、教育科研应避免的主要问题 1、重立项、轻研究 （1）以功利思想搞科研，重视立项，轻视过程研究，致使课题流失 （2）偏离学术方向和教学搞研究（立足本校、立足本岗、立足本学科），造成科研与工作相冲突，无暇顾及课题研究 （3）课题立得过大，贪大求全，跟风追潮，没有能力完成课题研究 （4）缺乏研究素质和能力积累，研究工作不得要领，问题意识不强，概念界定不清，研究内容分解不准，论证不充分，结论无大的价值 （5）课题负责人挂帅不出征，挂名不研究，没有形成研究团队，合作研究的意识缺乏 2、重结果、轻过程 （1）立项不开题，没有研究计划 （2）

34、研究和交流不够，研究思路不清晰 （3）缺乏材料积累，档案建立不起来 （4）缺少研究要件，不能按时结题 3、重评奖、轻应用推广 （1）论文至上，一项课题或成果，跨系列或在本系统多次报题报奖，难以提高课题的研究层次 （2）注重文献查询，忽视实验研究，成果缺乏原创性和新意，只能孤芳自赏，不便不能推广 （3）满足已有研究结论或成果，缺乏精雕细刻，难有应用推广价值 4、重数量、轻精品打造 （1）一项课题多处立项，疲于应付，精力不足，难出精品 （2）同时申报或参与研究（互为主持人或参加人）多项课题，多方应付，精品难出 （3）注重发展子课题创经济效益，难出高水平成果 关于研究的5条感言1.生命在于运动首要的

35、是脑细胞的运动。2.我思故我在“思”是“在”的条件，放弃“思”其实就是对“在”的虐杀。3.读一本书就能激活一些大脑细胞，研究一个问题又能开发一些大脑细胞。如果你想幸福，想延年益寿，想不断提升生命的价值，那就请踏上研究之路。4.研究是成长的不二法门，是对生命的终极关怀。5.老师一研究，学生就快乐；为师一研究，学生就幸福。研究的标志 手中有个题； 案头有本书； 笔下有段文； 成绩有个果。 “跪姿曲线” 一流的人才创造变化（搞课题研究者）；二流的人才适应变化（多数干事者）；三流的人才被动变化（被动干活者）；末流人才顽固不变化。时代呼唤适应变化的校长校长的自我追求：让师生认同你的思想让师生喜欢你的演讲

36、让师生钦佩你的为人校长的工作习惯每天听一节课每天与一个教师（学生）交流每天观察并调查一个异常现象每天写一条寄语每天阅读半小时 教育是一群不完美的人带领另一群不完美的人走向完美的历程。学校教育科研的有效保障校长引领专家指导教研组行动多种激励 问题本身不是本题，怎能样看待问题才是问题。向 自 我 挑 战 ！ 最强大的对手是你自己Veni, vidi, vici相传古罗马著名统帅凯撒公元前47年率部在小亚细亚吉拉城一举击溃帕尔纳凯斯的军队。整个战役只用了五天时间。撒在写信给罗的一个友人报捷时只用了三个音节简练、音响铿锵的拉丁词：Veni, vidi, vici（我来了，我看见了，我征服了。） 我来了

37、我看见了我征服了思想有多远，人就能走多远心有多大，舞台就有多大播下一种思想，你将收获一种行动；播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。浪费大家宝贵时间了谢谢!教师的态度与行动 建德市教育局教科室夏喜成教师怎样开展教育科研 黑龙江省教育科学研究院 姜 树 卿教育科研的思路程序与方法 黔东南州教科所 陈子玉选题论证、实施方案 凯里一中 潘安华参考文献：10 个引人注目的前沿领域校本教研校本课程研究性学习现代信息技术双语教学小班化教学走班制教学发展性评价教师专业发展现代学校制度7个受到关注的其它领域现代学校制度建设特色学校建设德育实效性团体心理

38、辅导叙事与案例研究学习型家庭建设学习策略、教学策略推进实施新课程中的课题1、新课程标准、新教材的验证性实验研究2、促进学生发展和教师成长的评价体系研究3、校本课程开发与管理机制构建的研究4、教学方式、学习方式的转变研究5、综合实践活动（研究性学习、信息技术教育、社会实践、劳动与技术教育）的开发研究6、家庭教育在新课程开发与实施中的新角色的研究7、信息技术与学科课程整合的研究8、新课程与推进过程中教师培训问题研究9、构建新课程体系下教学管理制度的研究10、E环境下的学校教育教学机制研究选题实例1（在成功经验中寻找生长点）某校校情：在艺术教育、社会性实践活动教育、健体教育和学校管理有比较成熟的经验

39、。学校已有优势是各项教育改革一直走在市和区的前列，单项改革都有现代化教育理念超前的成分和因素，具备了单项突破的条件，也具备了向综合突破的可能性。学校的不足是研究现代学校办学模式及运行机制不够，选题设想：一是“进入精神世界的德育研究” ；二是学校在管理方面继续进行深入研究。咨询建议：要从单项改革成功和实现综合发展的联结中找生长点。课题确定：从学校要走综合突破的思路，提出了“走向现代化学校的实践研究”。“走向”的定位便是寻找到较好的研究生长点。选题评价：此题既涵盖了学校已有研究基础和条件，不至于因目标太高，而使学校感到无法实现；又可以把一系列具有现代化特征的单项改革加以完善，形成机制和规律，推进学

40、校向现代化方向迈进，研究具有一定创新性。选题实例2（在现实问题中寻找突破点 ）学校现状：某郊区学校在前一轮课题研究中取得了较好的科研成果，形成了部分科研骨干，科研氛围逐步形成，想研究教改的热点问题“创新教育研究”，主要研究教师在课堂上培养学生的创新能力。咨询分析：创新精神培养是当前的教育研究热点，但一些学校在选题时盲目地随波逐流，缺乏对一些实质问题的认识和结合学校特点的研究。试用问题追溯法。问：“学校教师自身的创新能力如何？” 又问：“培养教师创新能力，农村学校的特点是什么？” 答：“信息闭塞，交通不便，农村教师到市区参加培训很困难”。因此“解决教师校本培训问题”就凸现出来了。选题思路：（欲）

41、“培养学生的创新能力要先培养教师的创新能力要解决教师培训方法、途径”，一步步深入，寻找到要解决的实质性问题“农村教师教学创新能力培养研究”。研究目标：一是在课堂内，为了促进学生创新能力培养，对教师培训的研究；二是以校本培训为主培训方法的研究。既满足了学校积极投身科研的愿望和想搞创新精神方面的研究意向，又解决了学校发展的突破口问题。 选题实例3（在学校固有特点中寻找切入点 ）【例1】某一公转民办转制学校开发的“转制型学校教育管理行为导向模式研究”课题，主要研究教师如何适应市场、适应新的办学体制，学校如何保证教育的正确方向与社会需求相适应，以及对教师行为的管理规范，情法相容等问题。课题研究既有学校

42、的个性，又有现实指导意义。（城乡结合部的学校，寄宿制学校和特殊教育类学校等，也都有各自需要，而他校可能没有的问题，都可以成为学校具有个性的研究课题）【例2】根据自己学校的校名及校史，引发学校“龙头”课题形成的思路。如：“格致中学科学素质教育的思考与实践”课题就是来自学校的校名“格物致知”。选题实例4（在已有课题、成果中寻找聚焦点 ）某幼儿园：原有“器乐教学研究”、“美术教学中创造性培养”、“幼儿音乐教学研究”、“书法启蒙研究”等单项的小课题研究，均是教师单个为主的研究，互不联系。咨询分析：先找到这些课题带有共性的领域-艺术教育，然后寻找一个主题，将其统一起来。经过分析找到这些研究中有一个大家共

43、同追求的目标（聚焦点 ）-幼儿创造性的培养。提炼课题：“艺术教育中幼儿创造性表现能力培养” 。选题评价：它不是原有小课题的简单相加，而是重新提炼，但又含有原来小课题的某些要素。 选题实例5（在新的教育理念中寻找升华点 ）幼儿园选题：幼儿数教育渗透到其他教学活动研究选题分析：只关注教师教学行为，停留在就事论事的一般教法上，立意不高，且容易引起争论。专家咨询：引导教师学习当代先进的数学学习理念，走访数学教学专家，使课题出发点和追求的目标发生了变化：教师的教以儿童发展为本，为幼儿今后数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识。课题修正：将原课题改为“数学现象的多元感知与幼儿数的敏感性培养”。使课题研究追

44、求一种新的精神境界，提出问题的角度新，也有相当深度。选题实例6（在教育发展趋势中寻找挂钩点 ）某校选题：“研究型课程建设研究”，在当地一些学校掀起的研究热潮中提出，而内容设计上没有明显突破。分析发掘：该学校已有的研究基础是对研究型课程研究的评价（主要是对学生评价）方面具有一些教改经验；分析国内外“研究性学习”背景及“研究性学习”与当前实施素质教育的关系，预测随着“研究型课程建设”这一热点问题的发展趋势，其管理问题会突现出来。课题修正：将学校自身经验特点和发展需要挂上钩，提出了“研究型课程的组织实施和评价管理研究”。既可克服学校选题重复比较多，又能显现学校经验特色。 选题实例7（在与他人研究比较

45、中寻找空白点 ）寻找空白点：某校通过收集国内学校有关“创新教育”、“少先队教育”、“校外闲暇教育”等研究的相关情报资料，掌握其主要研究成果和特色，分析自己学校一些得天独厚的条件，在比较分析基础上，挖掘他人未解决的问题。 本校具有地处城乡结合部经济开发区，社区对教育特有的支持力度等优势，积累有“以社区为依托，学校为主导，家庭为基础开展快乐小队活动”的经验。研究定位：在家、校、社区三位一体教育网络指导下，探索“快乐小队活动”这一学生自我管理的有效形式，以及培养学生的创新意识和实践能力的系列活动内容。既突出了自己已有特色的成分，又避免了重复他人研究。确定课题：在快乐小队活动中培养学生创新意识和实践能

46、力研究”选题实例8（在教育理论中寻找支撑点 ）某校选题：“学生自我监控策略的研究”。从当今“学会学习”热点命题出发，到学习方法和学习策略，最后集中到学生自我监控策略研究上。主要困惑：对什么是自我监控策略不甚了解。看了许多书，对问题的概念仍难以确定，无法把握其研究在理论上所处的位置。咨询分析：教师从理论的视角了解掌握教育心理学和学习策略的前沿问题，尤其是学习策略的三方面内容：一是认知加工策略；二是支持性学习策略；三是自我监控学习策略。通过咨询，较好地把握课题研究的核心概念在整个理论上处于什么位置，从而使选题具有较充分的理论依据。 选题实例9（学校科研前期研究基础 ）某校选题：“中学教师对自身教育

47、过程反思的研究”。选题意图：试图引导教师在教学过程中反思自己的教育观念和教育行为，以提高教师的素质。问题分析：该选题存有两个问题：一是教师对自身教育过程的全面反思涉及的范围太大，反思的内容也不够集中，且同类研究题目较多；二是教师反思过程中关键点不明确，反思研究显得比较空。已有研究：学校已有关于对学生素质评价的研究成果。课题修正：建议在教师对学生评价和教师反思两个领域的结合点上寻找研究课题，即将课题收缩为教师对自身教育过程中的评价环节进行反思，以改进教师对学生的评价为关键点，探索如何引导教师开展实践反思，通过改进教师评价观念和方法，提高教师的自身素质。最终确定改为“中学教师在对学生评价中实施反思

48、的研究”。不但解决了原课题存在的问题，而且还把前期研究的成果纳入到了后续研究，使课题有有比较实在的切入点，从而大大增强了课题研究的可行性。 选题实例10（学校研究条件基础 ）某校选题：“小学生探究性学习能力的实践研究”，把学习能力确定为培养学生的知识检索、发现问题和解决问题三大能力，研究涉及教学内容、教学方法和教学机制。研究基础：以前未承担过市级课题研究，学校研究骨干力量比较薄弱。但在学科教学改革方面，有过“在区域范围内上的几堂比较成功的公开课”。据此判断：该校选择这类课题，不仅题目大，且易与他人研究撞车，成功实施的把握不大。条件分析：学校目前比较有价值的经验是，学校在教学内容、教材处理方面有

49、新的理解，而且很有新意。在学生探究能力培养的方法方面已有不少成果，能激发学生发现问题和解决问题兴趣,对提高其探究能力的教学内容研究很少。修正建议：从目前类似研究中寻找最迫切需要解决的问题，要考虑学校完成研究的可能性。建议将课题收缩到小学生探究性能力培养的教学内容上，题目改为“小学生探究性学习的内容形态及其实施研究”。包括揭示必修课、选修课和活动课三大课程、文科和理科、单课和综合课教学内容的特点，在此基础上研究教学方法等。这样，与学校教师的日常工作内容也比较接近。有价值的问题一是认识价值。即问题本身蕴涵着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。二是实践价值。即解决这个问题能推进工

50、作，有助于提高教育质量和效益。三是工具价值。即解决这个问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新。 需要探究的问题 科学探究的问题，是常识、习惯和已有经验解决不了的，需要诉诸科学探究的问题。 A）是人类已有的认识和实践还没有完全解决的； B）是虽有所认识和实践，但尚未完善的。 C）是中小学教师此地此时需要探索的。即别人研究过、做过的工作，但在我这里可能因为条件有差异仍需探究。能解决的问题 从问题解决角度看，“问题”有三类： A）已经解决的问题。 B）尚待解决而基本能解决的问题。 C）当前不具备解决条件的问题或无法解决的问题。教科研课题常取自于亟待解决而基本解决得了的问题。即“

51、最近发展区”。问题能不能解决，一取决于人类总体认识发展水平，二取决于个人能力。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。 研究综述问题：如何优化师生教学关系国内有关研究：1）国内在世纪年代中后期开始达成了“教师主导、学生主体”这一基本共识，2）世纪年代以来，大家关注的焦点是真正落实学生主体地位和发展学生主体性。已有研究的不足之处：1）没有明确师生教学关系优化的标准和依据。2）对不同教学模式中主导和主体的多样表现形式缺乏系统和深入的研究，以至于师生之间的主导主体关系难以具体丰富地在各种教学过程中体现出来。当前可努力的方向：重点

52、朝具体化方向努力，全面研究在各种各样的教学过程中师生组合的多样方式，探讨不同教学模式中主导和主体的存在方式和优化组合方式。课题与论文“课题”针对的是未来的工作预期（设想），开展课题研究就是根据这一“预期”，通过策略规划与实施使之变现。“论文”则是对过去工作经验的总结提炼或是某种观点的阐释。简言之，课题研究是有预谋的，而论文总结的经验却可能是不经意的、零落散乱的。通过课题研究形式推动工作，会使工作变得更有计划、更有序、有理、有效。从某种意义上说，做好课题规划，相当于是对自身教育工作生涯（专业发展）的规划。中小学教师结构性过剩作者（来源）：教育部 长期以来困扰着教育行政管理部门的中小学教师缺乏的状

53、况近年来发生了历史性的变化，教师供需状况由供不应求变为结构性过剩，即小学教师相对过剩，初中教师略有富余，而高中教师则严重缺乏。近六七年，我国小学生源减少了2000万人，2010年还将减少1500万人，初中在校生目前处于高峰期，到2010年减少5000万人左右。生源的减少导致小学、初中教师的相对过剩。而普通高中的扩招，使高中师资严重缺乏。据教育部预测，2010年，我国小学教师将富余100万人，初中教师富余40万人至60万人，而高中教师的缺口将达110万人。两则现实事例引发的思考学生选教师（某小学一年级分班）家长堵老师（某初中家长微观干预）（一）事例（二）思考：评价教师的决定因素？传统观点：“认真

54、与否”是态度问题，“做得怎样”是能力问题。能力差些是可以谅解的！现在及将来：家长的介入将越来越“微观、细腻、直接”（择校择班择师）。评价教师将从领导说了算转变到家长及学生说了算。经验总结法经验总结法是指研究者对教育实践活动中积累起来的教育经验进行理论提高和升华，使之变为具有普遍指导意义的教育理论的研究方法。经验总结法的一般步骤： (1) 筛选。教育教学实践中提出的有价值的、带有普遍意义的经验。 (2) 提出假设。根据筛选出的经验，从理论上初步揭示教育措施、方法与教育效果之间的内在联系，提出某种假想的结论。 (3) 验证。在实践中推广、运用假设，确认它的正确性如何，写出初步总结的详细提纲，征求有

55、关领导、专家、师生代表的意见。 (4) 得出结论。通过反复实践和思考，进行理论抽象，上升到理论高度，总结出带有规律性的东西。 (5) 撰写总结报告。教育观察法观察法是人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对自然状态下的客观事物进行系统观察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观，就是看；察，就是分析研究。观察法的一般程序： (1) 明确观察的目的意义。回答为什么观察，如何观察，要了解哪些情况，搜集哪些方面的材料，确定观察的对象、时间、地点、内容和方法。 (2) 做好观察准备。搜集有关文献资料，阅读分析，为观察作理论准备。 (3) 编制观察提纲与计划。对被观察对象进行明确分类，确定主攻方向，观

56、察提纲要有一定的灵活性和变通性。 (4) 实施观察。根据提纲有计划、有步骤地进行观察，必要时，也可对计划作调整。观察的途径主要有：1）直接观察教师在教育教学中直接进行；2）间接观察参观、听课及各种活动等。3）整理分析资料，得出结论。对整个观察过程中获得的资料进行 整理，对资料用统计技术进行加工，得出观察结论。教育调查法教育调查法是研究者为深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现存在的问题、探索教育规律而采取的有计划、有步骤地系统考察各种教育现象的研究方法。它分为开会调查、访谈调查、问卷调查、填表调查等四种基本方法；按调查研究的目的又可分为描述性调查、相关性调查和预测性调查三种。 教育调查的一般

57、步骤： (1) 根据研究课题的性质和目的任务，确定调查对象和调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。 (2) 制定调查计划。内容包括：A目的；B对象及范围；C地点与时间；D方式方法；E步骤与日程安排；F组织领导与人员分工；G完成时间；H经费 (3) 作好各种技术、事务和组织准备工作，包括人员培训、准备资料等。 (4) 进行预测性调查，修改、完善调查提纲及工作方案。 (5) 制定调查表格问卷、访谈提纲及编制测验题目。 (6) 实施调查。运用调查方式，搜集有关资料(文字、数据)，并将资料归类。 (7) 整理材料。叙述性材料要进行文字加工；数量化材料，则要进行统计和用表整理；材料不足，要及时补充。

58、(8) 分析调查结果，撰写调查报告。对所研究课题作出解释，提出问题、意见和建议。教育实验法教育实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，取得有关的事实数据，找出教育现象与教育条件之间因果关系的研究方法。教育实验研究是一种科学实验活动。按实验研究的性质和目的，可分为确认性实验（试探性实验）；探索性实验和推广性实验（验证性实验）。教育实验的一般程序： (1) 提出实验课题。 (2) 提出假说。清楚地表明自变量和应变量的关系。(3) 设计实验方案。(4) 创造条件，做好实验前的准备。(5) 实验的实施。控制无关变量，作好精确、详细的记录，及时搜集资料与数据。(6) 对

59、实验结果进行测定和统计。 (7) 验证假说。(8) 对实验结果进行分析。(9) 撰写实验报告。(10) 进行重复、扩大实验。进行新一轮实验研究。资料分析法对文献资料进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。一般步骤：确定选题；检索文献资料；整理、分析文献资料；得出新的观点，形成新的理论写成论文“站在巨人的肩膀上”去进行新的研究。资料分析法陈瑞晓收集90至96年672期教育研究人民教育等10种教育杂志，并参照10种教学论著涉及的领域和当前理论研究热点，确定了30个类目进行统计，结果写成教育理论研究的现状与展望发表在 98年第一期教育研究与实验上。该文有几个有趣的结论：1）按5年1

60、个周期预测，1999年会出现本世纪末我国教学理论研究又一个高峰期；2）素质教育与课堂教学策略研究将成为关注热点；3）教学方法改革、课程改革、学科教学、教学艺术研究仍是人们关注热点；4）活动课程在冷落之后重新受宠；人们将多层次全方位思考影响教学效果提高教学质量的因素；5）教学论学科体系的科学化和中国化研究成为理论界又一热点。 资料分析法无锡一教师对某小学43名学生1997年的评语进行统计分析（性格、学习成绩、上课情况、作业、学习态度、信心、灵气、惜时、竞争等评语指标及使用频率；学习、个性、智力与能力、品德等评语项目的使用频率），发现：从评语取向看，无文体、卫生、劳动等指标；从评语信息量看，11份