小学语文教案模板合集五篇

1、 小学语文教案模板合集五篇学校语文教案 篇1 学问与技能： 1、让同学把握有关气象的谚语。 2、鼓舞同学读地名小诗。 3、正确流利地熟读三句名言，背诵名言。 4、通过读诗根，体会悄悄无闻、无私奉献的精神。 5、引导同学发觉好的学习方法。 6、鼓舞同学大胆表达。提高口语交际力量。 7、鼓舞同学乐于表达真情实感，提高习作力量。 过程与方法： 创设情境，进行小组合作学习，并采纳多种形式的读让同学把握学习内容。 情感态度价值观： 1、启发同学懂得做人道理。 2、感受中国语言文字的魅力，激发同学自信、自强。 教学重点： 鼓舞同学积累词语、名言。 引导同学发觉好的学习方法。 教学难点： 鼓舞同学大胆表达。

2、提高口语交际力量和习作力量。 教学时间： 五课时 教学过程： 师生双边教学活动方案预设预设修改或生成状况 第一课时 一、沟通。 1、同学自由读谚语，边读边思索这些谚语的意思。 2、查字典或相关资料，进一步加深对谚语的理解。 3、同桌沟通，说说自己的见解。 4、全班齐读，集体反馈。 5、延长：你还知道那些有关气象的谚语。 二、读一读。 1、出示地图，指导同学看图了解京九铁路经过的省市。 2、同学试读。 3、查阅资料，了解9个省市的全称。 4、齐读地名诗。 5、分组学习、集体沟通相对应的省市的全称。 6、同学读读议议，说说自己知道了什么？ 三、写一写，背一背 1、同学自由读名言，想想意思。 2、说

3、说你读了名言受到的启示。 3、小组合作学习，举例说什么是“江山代有人才出”等等。 4、指导同学练写，留意标点符号。 5、评价练写状况。 6、练习背诵这则名言。 7、检查背诵状况。 学校语文教案 篇2 教学目标： 1、了解晏子，积累实词及重要的句子。 2、通过反复朗读，借助工具书及解释，疏通文意。 3、理解晏子的比方说理，感受晏子作为外交家的风范。 教学重难点： 1、了解晏子，积累实词及重要的句子。 2、通过反复朗读，借助工具书及解释，疏通文意。 3、理解晏子的比方说理，感受晏子作为外交家的风范。 预习; 1、网上查阅资料，了解晏子其人及晏子春秋，重要的信息记在语文书上。 2、正确朗读课文三遍，

4、把课文及解释在摘抄本上抄写一遍(留意格式)。 教学过程： 一、简介晏子及晏子春秋 同学沟通，老师总结 1、晏子，名 婴，字 平仲，春秋时期齐国的政治家。以有政治远见和外交才能，作风朴实著名诸候 2、晏子春秋是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部“短篇小说集”，也可以说是一部最早的“外传”、“外史”。一般认为是后人集其言行轶事而成，明显含有夸张与虚构的成分。书中故事多以晏子为中心人物，语言简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。 二、解题 橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。 三、朗读课文 整体感知 1、留意这些词语的读音 为其来也 臣请

5、缚一人 何为者也 吏二缚一人诣王 圣人非所与熙也 2、个别读，同学订正 3、听朗读，感知故事 四、反复朗读 疏通文意 晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以 也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：何为者也?对曰：齐人 也。王曰：何坐?曰：坐盗。” 晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐 人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入 楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人

6、非所与熙也，寡人反取病焉。” 译文：晏子将要到达楚国，楚王听说晏子要来，对身边的大臣们说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，现在将要到我们国家来，我想要污辱他，用什么方法?”身边的大臣回答说：“在他来的时候，请允许我绑一个人，从大王身边经过，大王问：“做什么的?”我回答说：“是齐国人。”大王问：“犯了什么罪?”我回答说：“犯了偷盗罪。” 晏子到达楚国，楚王赐晏子酒，喝酒喝得正兴奋时，两个官吏捆绑着一个人来到楚王身边，楚王问：“被捆绑的人是做什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”楚王看着晏子说：“齐国人原来就擅长偷盗吗?”晏子离开座位回答说：“晏婴听说，橘子生长在淮南就 是橘子，生长在淮北就变

7、成了枳，只是叶子相像，它们的果实的味道不一样。这是什么缘由呢?水土不同。现在百姓生长在齐国不偷盗，到了楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓擅长偷盗吗?”楚王笑着说：“圣人是不行以戏弄的，我反而自讨没趣了。” 五、概括内容，把握人物形象 1、文章可以分为哪两个部分? 第一部分(1-2节)，写了写晏子使楚前夕，楚王与其左右策划污辱晏子的方法 其次部分(3-6节)，写了写晏子智挫楚王，使其自取其辱。 2、概括文章的内容 本文记述了晏子出访楚国，靠着机灵善辩，挫败了楚王的确阴谋，维护了个人和祖国尊严的故事。 3、楚王为什么要污辱晏子，从中看出楚王是个怎样的人? 齐国称霸的盛世已过，楚国快速跃居五霸之列，国

8、力日盛。一个夕阳西下，一个如日中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。 楚王：高傲无礼、盛气凌人，结果自取其辱。 4、楚王与左右策划了什么方法污辱晏子? 先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子来到时，有意带到楚王面前，以此影射齐人都偷盗，从而戏弄晏子 5、晏子是怎样挫败楚王的?从中看出了晏子是一个怎样的外交家? 晏闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 晏子：擅长辞令、聪慧机灵、维护国家尊严 学校语文教案 篇3 【学习目标】 、熟悉本课生字。 、朗读课文。 、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。

9、 【教学重点难点】 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 【课前预备】 、收集有关季羡林先生的资料。 、布置同学列出自己喜爱的课外书清单。 【教学过程】 一、质疑导学，沟通资料。 、齐读课题： 小苗与大树的对话。 、质疑问难： 读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 、相互沟通： 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？ 二、同伴互助，检查自学 、自由读课文，读准字音，读通句子。 、同桌相互检查读课文，相互评议。 、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家关心解答，或查字典，或联系上下文理解。 、沟通汇报： 苗苗

10、和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？ 三、深化感悟，明白道理。（老师重点讲解） 、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后） 、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 、重点围绕以下句子沟通自己的感受： 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。 世纪的青年，要能文能理。 三贯穿，这才是世纪的青年。 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的.要求。 四、积累运用，培育力量（此部分的目标与过程并不统一，加强品读） 、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 向大家介绍自

11、己喜爱的书。（沟通看“闲书”的经受，激发课外阅读的爱好） 同学自学完成表格： 苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受） 学校语文教案 篇4 设计理念： 让同学通过朗读课文，在深厚的阅读爱好中、在主动乐观的思维活动中加深对课文的理解和感悟，并且获得启迪。 教学目标： 1. 熟悉14个会认字，会写“灭、面”等7个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 指导同学学习王二小的机灵英勇和培育同学深厚、剧烈的爱国主义精神。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学剧烈的爱国主义精神。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学剧烈的爱国主义精神。 课型：新授课 教具预备：电脑课件

12、字卡挂图 教学方法：讲授法、谈话法、自主合作探究性学习 教学时间：两课时 第一课时 一、 故事引入，激发爱好。 1. 讲课文的故事引入新课。 2. 板书课题，读课题。 二、 初读课文，整体感知。 1. 自读课文，留意读准字音（不会的字可用自己喜爱的方式读精确）。 2. 小组互读课文，相互正音。 3. 老师范读课文，边听边标自然段，然后画诞生字词。 4. 出示生字、生词，检查读音。 （1） 指名读，正音； （2） 小组合作互读； （3） 齐读； （4） 开火车读。 5. 自由读课文，可以一边看图一边读。 6. 指名分段读课文，要求读正确、流利。 7. 再自由读课文，想想课文写了谁的什么事。 三、

13、 识记生字，指导书写。 1. 自主识记生字，并且在小组内沟通：你是怎样记住这个生字的。 2. 让同学提出难记、难写的生字，老师指导书写。 （1） 记字。 （2） 扩词。如用“声”字组几个词。 （3） 扩句。如用“听”字先组词，再说句子。 （4） 指导书写。老师示范，同学跟写。 四、 复习总结，布置作业。 1. 认读词语花篮的词语。 2. 课后作业：把自己喜爱的词语摘录在词语花篮里。 小结：这节课我们熟悉了14个会认字及7个会写字，并初步了解了王二小的机灵英勇。 后记： 肖丽英：通过多种形式认读生字，同学熟读生字、认清字形，能正确书写。使同学熟悉到，只有读、写才能记住生字的音、形意。 朱红英：在

14、主动乐观的思维活动中加深对课文的理解和感悟，并且获得启迪。同学学习王二小的机灵英勇和培育同学深厚、剧烈的爱国主义精神。 胡梅影：让同学通过朗读课文，在深厚的阅读爱好中、在主动乐观的思维活动中加深对课文的理解和感悟，并且获得启迪。 其次课时 一、 复习引入新课 1. 卡片出示要熟悉的生字词，让同学认读。 2. 说说课文写了谁的一件什么事？ 二、 细细品读，感悟内容 1. 选择自己喜爱的段落读一读，或看图把课文联系起来读一读。 2. 小组合作学习， 把你读懂的内容告知小伙伴，并且提出不懂的问题小组争论解决。 3. 学习小组汇报展现，老师相机指导。 （1） 故事讲的是抗日战斗时期： （2） 王二小是

15、干什么的？ （3） 为什么说王二小是小英雄？ 4. 组争论，我们应当向王二学校习什么？ 5. 小结：对呀！我们应当学习王二小的机灵英勇，在敌人面前临危不惧，我们应当像王二小一样喜爱祖国，为祖国奉献出自己的力气。 三、 讲故事，课外延长 把课外搜集到的有关的爱国故事讲给大家听。 四、 词句训练，提高力量 1、照样子，说一说： 他经常一边在山坡上放牛，一边关心八路军放哨。 _经常_ 3. 先组词，再写一句话。 听（）_ 边（）_ 小结：这节课我们细细品读了课文，感悟了课文内容，并进行了课外的延长，把课外搜集到的有关的爱国故事讲了给大家听。 板书：12、小英雄王二小 王二小：放哨带路杀害 英雄 学校

16、语文教案 篇5 教材分析 1武松打虎是 S 版五班级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自水浒传的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以同学的读、演为主 , 体会文章的精髓。 学情分析 我班的同学大部分喜爱看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关学问 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，同学的学习爱好浓。但是其中也不乏有个别同学胆小、学习的主动性不够等现象。 教学目标

17、 1、指导同学朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发同学对打虎英雄的崇敬之情。 2、认真阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话叙述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。 教学重点和难点 1、指导同学有感情地朗读课文，体会老虎的凶狠和武松的勇敢、机灵。 2、让同学用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发同学对打虎英雄的崇敬之情。 教学过程 一、复习旧知,导入新课： 师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？ 师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人？ 二

18、、学习新课 1自读课文，整体感知 师：武松是怎样打虎的？请同学们用自己喜爱的方式自由读课文其次部分，（出示课件2）想一想每个自然段讲了什么? 想想武松打虎主要分成哪两个部分？开头 师：谁来说说其次部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗？ 师：武松打虎主要分成哪两个部分呢？ 师:文中是怎样描写老虎出场的？ 师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好像尖刀，洁白瓦亮，你们看，（出示课件3）此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？ 2 、学习“防”的部分：（第5自然段） 师：从哪些句子可以看出老虎的凶狠呢？武松又是怎样应付老虎攻击的？。

19、自由读第五自然段。用“”划出描写老虎凶狠的语句，用“”划出描写武松应付老虎攻击的语句。并分别用“.”“ ”划出描写老虎和武松动词。 师：从哪些句子可以看出老虎的凶狠呢？（出示课件4） 师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读？你们听出来了吗？ 师板书: 扑 师：对，“一扑” “按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看，凶狠的老虎从天而降，速度怎样？你说这句话还应当怎样读？ 师：谁来评评，他读得怎样？你说 师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。 师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。武松这时

20、是怎么做的呢？（出示课件4） 师：武松是人不是神呀，面对这凶狠的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧急，但头脑清晰，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机？师板书: 闪 师：一个“闪”字说明武松的速度怎样？所以要怎样读？（要读得越轻越快） 这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢? 师：你能说说它的意思吗? 师：谁能用它说一句话呢? 师：凶狠的老虎扑不到人,接着它怎么做呢？ 师：攻击的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下?我们看，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀？武松此时？师板书: 掀 生接答：武松只一闪，闪在一边。 师板书: 闪 师：两种绝技都拿不着，老虎可

21、恼火了，接下来它用哪招？（剪）师板书: 剪课文怎么写？ 师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？谁来评一评,你觉得应当怎样读? 师：你能试试吗? 生：读 师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶狠。 师：这句话运用了什么修辞手法呢? 师：哪里是夸张？哪里是比方？把什么比作什么？ 师：从这个句子中你体会到什么？ 师：面对这只恼火的老虎，武松？ 生接答：武松却又闪在一边。 师板书: 闪 板书： 老虎 扑掀剪（凶狠） 武松 闪闪闪 师：看着板书，你有什么问题想问吗？ 生：面对老虎的攻击，武松为什么只是一闪再闪呢？ 师：这毕竟是为什么呢？同桌相互争论一下，开头 师：找到答案了吗？你说 师总结：有道理。“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶狠，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的机灵英勇。师板书: 机灵英勇 师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机灵英勇。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。武松见了，齐 3、学习“攻”的部分（第六自然段） 师：过渡：机灵的武松等老虎招数用完，开头全面反攻，他又是如何打老虎的？请同学们快速默读第6自然段，用“”画出能体现武松机灵英勇的句子，并