教育心理学课件学习的社会认知观和建构主义观

1、思考：“杀鸡”可以“儆猴”吗？有人说监狱让人变得更坏，你如何看？上高中时，如果让你“自由选择”是否辅导比你差的学生，你愿意辅导吗？我们学到的知识，大概有多少是“客观真实的”？第八章 学习的社会认知观和建构主义观学习目标掌握社会认知理论的主要内容。掌握观察学习的内容。了解前三种建构主义。掌握建构主义的共识观。在自己的教学中整合研究性学习、基于问题的学习和合作学习。第一节 社会学习和社会认知理论班杜拉的社会认知理论有三类影响学习的因素，即环境（资源、行动结果、他人、物理条件）、个体（信念、期望、态度和知识）和行为（个体行动、选择和言语表述）。这三种因素互为因果。社会认知理论的两类学习： 角色扮演学

2、习：就是在动手做和体验行动结果的过程中学习 替代性学习：就是通过观察他人而学习观察学习班杜拉指出，在观察学习中存在四个要素：注意，保持信息或印象，产生行为，愿意重复行为（即动机）。观察学习可能产生的五种后果：引导注意力，调整已有行为，改变抑制，获得新的行为或态度，引发情绪。此外，班杜拉提出，存在三种促进观察学习的强化模式，即：直接强化、间接强化和自我强化。观察学习影响观察学习的因素：观察者，被观察者，被观察行为的后果，观察者的预期后果和目标，自我效能感。此外，班杜拉提出，存在三种促进观察学习的强化模式，即：直接强化、间接强化和自我强化。第二节 建构主义和情境学习当代建构主义的不同观点激进的建构

3、主义：知识不是被动接受，而是主动建构；认识的机能是适应自己的经验世界，而不是去发现现实。（世界的本来面目是无法知道的）社会建构主义：儿童通过与成人的交往活动获得新知识。社会文化认知观：强调在实际活动中，通过解决问题而获得知识。信息加工建构主义：强调知识的双向建构。社会建构论：强调社会对自己发展的影响。控制论系统观：不仅关注人与外界的相互作用与反馈，而且强调自我反省。不同建构主义的共识并非预先确定，更非绝对正确只能以自己的经验，信念为背景需要在具体情境中不断变化知识与课程学习不仅是理解和接受新知识，而且要对其分析，形成自己的思想学习不仅获得新知识，还要改造旧知识学习学生不是一张白纸，在没学课程之

4、前以有自己的知识或假设学生不仅是知识的呈现者，更要理解学生，引导学生形成自己的知识教师提倡以学生为中心的教学。提供富有挑战性的学习环境和真实的任务。为每一个学习提供机会。把社会协商和责任分享作为学习的一部分。以多种形式表征内容。教学第三节 建构主义理论的课堂应用研究性学习研究性学习包括以下成分：a.形成假设；b. 验证假设；c.得出结论；d.对思维过程进行反思。在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是探究过程本身。教师必须做好准备、组织和监控工作，以保证每个学生真正参与其中。基于问题的学习基于问题的学习也侧重培养学生解决问题的能力，但更注意解决真实的问题，并要求学生以合作探究方式共同解

5、决。合作学习合作学习：同几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动。创设合作小组要做到：1，面对面互动；2，内部依赖；3，各成员职责；4，合作技能；5，成员监控合作学习方式拼图式教学 一种合作学习的方式，小组中的每个成员负责一部分学习材料，然后向其他成员讲解。相互提问 学生在学完一课之后，两人或三人一组就学习内容相互提问并回答。成对学习 一种学习策略，两个学生轮流总结学习内容和评论总结。教学对话教学对话：就是学生通过与教师或其他同学的交流来学习的一种教学方法。认知师徒法认知师徒法：就是新手在专家的指导下获得知识和技能。互惠教学互惠教学：是认知师徒法的一个成功的例子。在示范的基础上

6、，传授阅读理解策略的一种方法。思考：“杀鸡”可以“儆猴”吗？有人说监狱让人变得更坏，你如何看？上高中时，如果让你“自由选择”是否辅导比你差的学生，你愿意辅导吗？我们学到的知识，大概有多少是“客观真实的”？问题海盗分金币 10个海盗抢得100枚金币后，讨论如何进行公正分配。他们商定的分配原则是： （1）抽签确定各人的分配顺序号码（1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）； （2）由抽到1号签的海盗提出分配方案，然后所有人进行表决，如果方案得到过半数以上（含半数）人同意，就按照他的方案进行分配，否则就将1号扔进大海喂鲨鱼；问题（3）如果1号被扔进大海，则由2号提出分配方案，然后由活着的所有人人进行表决，如果方案得到半数以上（含半数）人同意，就按照他的方案进行分配，否则也将被扔入大