故都的秋5课件

1、1 故都的秋 郁达夫2教学目标、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。3主页导入新课有关资料教读赏析总结扩展4一、导入新课 一年四季中，春天是妩媚而充满生机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词；夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以在再别康桥中，漫步在“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。” 那么，秋天呢？5 秋天是多姿多彩的 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，

2、万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。 有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫登高）秋风中，杜甫读到的是悲凉。 有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是凄苦。 （读懂客观现实感，体会思想感情悟） 由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。 主页7 写作背景： 二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，1934年郁达

3、夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。8 题解： “故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。主页102根据“清、静、悲凉”的特点，课文逐一描绘了故都的自然风物。 问：课文是通过哪几种景象的描写来表现“故都的秋”的这一特点的？ 明确：主要是描写了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日秋果。（即：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）113、品味词句： 在这些景况的描写中，哪些地方突出了“

4、清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？ 明确：写秋院-“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇 叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。） 写秋槐-“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。” （这里有境的宁静，也有心的悲凉。） 写秋蝉-“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。） 写秋雨-“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”

5、、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）12 写秋果-“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。） 郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。 145、分析11段的议论。 问：本文是写景文字，为什么插入古今中外写秋诗文的说明？ 明确：（1）作者似乎要创造一种文化氛围，于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都”文题暗合；（2）从行文章法来看，这一段宕开文笔，纵横议论，显出灵气和开阔的思路。(宕dn) 156、统观全文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的

6、秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还用了怎样的写法？ 明确：对比。开篇和结尾都提到南国之秋，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受-北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。 回主页172、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景） 明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于193

7、4年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁吗？ 18 由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实（感知景），又要注意体会作者的思想感情（体悟情），而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。 小结：193、现在我们在更高的理解层次，再来找找，“故都的秋”到底在哪里？ 明确：心中有秋，笔下才有秋。 作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。 204、本

8、文是一篇写景抒情散文，在第69段“秋雨话凉”一节的记叙中，作者所写的人物不是上流社会人士或文化人士，而是平民（著着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人）。问：作者为什么让他们作为故都人的代表？ 参考意见：大概他们的形象更有地方特点，而且作者觉得与他们更亲近，表现出作者的平民意识；或许，作者也很想 像“都市闲人”那样过着无忧无虑的生活。215、本文的“形” 、“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物，具体说是五幅秋景图。文章的“神”是赞美故都 的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。226、归纳鉴赏散文的一般方法1、多诵读，以便于深入领悟语言和情感；2、联系背景，以便于深入理解；3、分析思路结构； 4、鉴赏写作上的特点 例如：本文中的衬托（以江南之秋衬托故都之秋）； 景物的选取，能体现作者主观情绪； 语言上，句式整散结合，节奏感强。5、深入体会作者的感情，等等（其他自己归纳）。总结24故都的秋总写（12段）北国的秋：清、静、悲凉江南的秋：慢、润、淡分写（311段）记叙清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣秋雨话凉佳日秋果观秋色：清听秋声：静品秋味：悲凉议论人皆感秋非到北方不可中国文人尤甚总写（1213段）南国之秋：色彩不浓，回味不永。北国之秋：色彩浓，回