高三历史知识点归纳一览2022

1、 高三历史知识点归纳一览2022高三历史最新学问点 1、中国古代史中国古代史的历史沿革： 一、原始社会(二三百万年前公元前21世纪) 过渡时期(皇帝尧舜禹时期大约40005000年前) 二、奴隶社会(公元前21世纪春秋时期公元前476年) 三、封建社会(战国时期公元前475年鸦片战斗1840年) 四、半殖民地半封建社会(1840年1949年) 五、过渡时期(新民主主义社会)(19491956年) 六、社会主义社会(1956年今日) 一、奴隶社会的进展史： 1、夏(统一的奴隶制国家建立)(前21世纪前16世纪) 2、商(奴隶制社会的进展时期)(前16世纪前11世纪) 3、西周(奴隶制社会的鼎盛时

2、期)(前11世纪前8世纪即公元前771年) 4、东周(奴隶制社会的衰落时期) (春秋时期(奴隶制社会的瓦解时期)(前770年前476年) (战国时期(封建社会的形成时期)(前475年前221年) 二、封建社会的历史沿革： 1、秦汉时期(统一的多民族的封建社会形成时期) (前221年公元220年魏取代东汉) 2、三国两晋南北朝时期(大分裂时期也是民族大融合时期)(公元220年魏国建立589年隋朝建立) 3、隋唐时期(封建社会的鼎盛时期)(589年907年) 4、五代十国时期(大分裂时期)(907年唐灭960年北宋建立) 4、辽宋夏金元时期(少数民族政权并立时期也是民族大融合时期)(960年北宋建

3、立1368年明朝建立) 5、明清时期(封建社会的衰落时期)(1368年1912年清帝退位) 如何巧记（方法）：以奴隶社会为例： 夏(前21世纪)减去5个世纪就是商(前16世纪) 再减去5个世纪就是西周(前11世纪)减去3个世纪(就是东周即春秋时期开头(前8世纪前771年)再减去3个世纪(就是战国时期开头(前5世纪前475年，进入封建社会) 理解记忆：半殖民地政治上主权部分沦丧，区分于印度、埃及等殖民地 半封建经济上资本主义开头兴起，但是封建的自给自足的自然经济仍占主导地位。 如何运用政治学原理分析历史问题： 如“生产力与生产关系;经济基础打算上层建筑原理” 例一：井田制瓦解(经济基础)导致了“

4、分封制无法维持下去”(上层建筑)标志着奴隶制社会开头瓦解 例二：明清时期资本主义萌芽(先进的生产力)的进展缓慢的缘由是受到落后的封建生产关系的阻碍 例三：战国时期，铁器、牛耕的推广(先进的生产力)推动社会进步，要求建立新的生产关系以适应生产力的进展，于是，封建性质的改革运动风起云涌。 什么是中央集权制度?中央集权制度的特点?意义? (1)定义：指全国的军政财权归属中央，地方完全由中央管理和掌握，执行中央政令。 (2)特点：官僚机构组织严密，分工明确，既相互协作又彼此牵制，最终使统治权集皇帝于一身。 (3)意义： (A)有利于巩固封建统治，为历代统治者继承和进展。(历代统治者都要加强中央集权)

5、(B)有利于维护国家统一和保障经济（文化）的进展，国家的独立。 专制主义与中央集权的关系二者相辅相成，中央集权是君主专制的前提和基础，君主专制是中央集权的必定产物。目的都是为了保证中央和君主的肯定权利。 秦始皇的功与过： 功：(1)统一全国，建立统一的多民族国家 (2)建立中央集权制度 (3)政治经济军事思想上实行的巩固统一的（措施） 过：(1)大兴土木，加重人民负担，激化阶级冲突 (修长城、郦山陵、阿房宫) (2)刑法严苛，赋税沉重，_而亡 (3)思想专制，焚书坑儒 郡县制和分封制的不同点? 1、基础并不同：一个以血缘关系为基础，一个按地域划分。 2、权利不同：一个是世袭，地方的小王国，一个

6、是皇帝任免的官吏，没有封地有俸禄 3、作用不同：一个简单形成地方割据势力，一个能巩固国家的统一，促进社会经济文化的进展 皇权和相权之争的缘由和过程： 缘由：皇帝为_统治历代都实行减弱相权，分化相权直至废除宰相的方法，以实现君主专制。 汉武帝频繁更换宰相，用“中朝”对抗“外朝” 唐朝三省六部制，相权一分为三 宋代参知政事，连续分散相权 明代废宰相，权分六部 清朝军机处(标志专制主义中央集权制度达到顶峰) 评价康熙 1、西南平定“三藩”之乱 2、东南收复台湾，设台湾府 3、西北平定噶尔丹叛乱 4、东北收复雅克萨之战，签定尼布楚条约 5、汉化政策， 6、加强蒙藏民族团结 评价唐太宗 1、政治上：唐太

7、宗励精图治，使唐朝社会稳定，经济进展，阶级冲突缓和，开创了“贞观之治”的局面，这就为“开元盛世”的消失奠定了坚实的基础。 2、民族关系上：唐太宗实行开明的民族政策，加强了同周边各族之间的联系，加强了民族团结，促进了统一多民族国家的进展，使统一的多民族国家进入了鼎盛时期。 3、对外关系上：唐太宗实行开放的对外政策，对外来文化实行兼收并蓄的方针，这使中国文化呈现出多元化的颜色，封建文化消失了 富强的局面，并对世界文明的进展产生了很大的影响。 4、个人品质上：唐太宗擅长用人和纳谏，具有很强的自我反省力量，成为古代封建君主的楷模和典范，并对以后历朝的治国策略产生了深远影响。 唐太宗的评价的采分点 1、

8、政治上：纳谏、用人、贞观之治、三省六部制、科举制。 2、经济上：疗养生息政策、均田制、租庸调制、轻徭薄赋、“存百姓”思想、 3、思想上：民本思想、慎用刑法、唐律的原则 4、民族关系：“战而后和”策略、“羁縻府州”设置、安西都护府、和亲政策、文成公主入藏、民族团结政策 5、对外关系：开放政策、大都会、鸿胪寺卿、玄奘取经、兼收并蓄方针、对日本朝鲜影响 科举制的“利” 1、政治上：开放考试，汲取了不少寒士进入政权，有益于扩大和巩固封建统治的政治基础，转变了封建社会前期豪门士族把持朝政的局面;有利于形成高素养的文官队伍。 2、（教育）上：促进了教育进展，尤其是文学的进展 3、社会风尚：促成了普遍长久的

9、读书风尚 4、制度建设上：作为一种选官制度肯定程度上体现了公正公正的原则 科举制度的“弊” 1、学科结构看：以儒教思想为核心、为重点，实际上这等同让一个民族“偏科”近千年。“科举”偏文舍理，这一点是很明显的。假如没有科举制度设置的独木桥，或许中国人自由拘束地可以象西方社会一样走向文理均衡的道路，最终进展出丰富多彩的自然科学。导致了近代科学落后于西方。 2、考试内容看：明清的八股取士严峻束缚了同学的思想和制造意识，选拔出来的多是死读书的奴仆而非真正的民族精英了。 利： 1、政治上：打破世家大族垄断官场的局面，扩大了统治阶级的基础;提高了官员的文化素养和他们的行政效率 2、教育上：促进教育进展，社

10、会重学风气形成。 3、社会风尚：促成社会上普遍长久的读书风尚， 4、制度建设上：考试选官方式有肯定的合理性，相对公正公正 弊： 1、明清时期，八股取士，被选举的多是缺乏进取精神和创新意识的人，读书人成了统治者的奴仆。 2、阻碍了近代科学技术的进展，(学而优则仕的人生观和偏重社会科学，忽视自然科学的考试制度) “百家争鸣”形成的缘由和影响? 缘由：1、政治上;社会大变革大动荡时期，各诸侯国为富国强兵，招贤纳士。 2、经济上，铁器牛耕推广，生产力提高，社会经济进展，供应物质条件 3、科技上，天文学，医学等科技取得较大进步 4、文化上，私学兴起，形成很多学者和思想流派 影响：1、中国第一次思想解放运

11、动 2、诸子百家的学说在政治思想文化领域对后世影响深远。 （历史（学习方法） 1.读历史教材 “读历史教材”需要“读”名目、引言、课文、插图、材料、地图、引文、解释、思索题和大事年表。第一，在理解章节名目及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。其次，依据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础学问，并用简明扼要的文字表达出来。第三，找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必需记住的，划出来加强记忆。 2.上课要用心听 下课后多记、多背，对一些历史年月要联系上下文的内容来记忆。学到某个历史大事时，首先要对历史大事的背景有个清楚的了解，然后弄清它的意义、

12、作用、影响等，做到理解记忆。多阅读一些历史课外书，除了能增长见识外，还关心你理解历史课文。 3.“温故知新”和擅长思索 历史的学习是以记忆为基础的，所以不断地回顾以前所学学问和对新的历史学问进行思索是很有必要的，这样不仅能增加记忆，还能熬炼解决问题的力量。如，在闲暇之余，突然想到一个历史名词或者某个（故事）中涉及历史，应当立刻回忆教材上的学问，假如有可能的话追本溯源，思索通过其他（渠道）得到的历史学问和教材所述学问的联系，把学问弄清晰，这样也算是时间的充分利用。 4.整理、整合历史学问 针对历史学问比较琐碎的问题，我们就需要自己动手去整理和整合所学学问，把教材中大量的史实依据历史进展的一般规律

13、加以整理，简化成历史线索，以建立主干学问的结构和学问间的相互联系。当然，在整合的时候可以参考一下试题调研，把上面的精彩总结内容摘抄或剪下来，反复消化，变成自己的学问。 历史学习技巧 1.时间有先后，你只要把大事年表里的重要大事多看几遍，自然记牢了。除了重要大事要确知其发生年分(如维也纳会议是1814-15年，辛亥革命是l911年)，（其它）只须明白其也许年月，或不同大事的先后次序(如维也纳会议先於凡尔赛会议)，便可以了。 2.地点有东西南北，你只须熟悉各地的也许位置或相对位置便行了。最佳的方法是和地理科结合，确认各国今日的政治地图，特殊是欧洲和中日的国界.主要城市。此外，若干条约规定的领土转变也应紧记。 3.人物是构成历史大事的主角。不过，会考要求并不太高，我们祗要熟记重要的历史人物便可以应付考试了。如自强运动的曾、左、李.恭亲王、慈禧太后是必需熟记的，次要的人物如魏源、冯桂芬则略知一二，再其次的，则一律不记。不同历史人物的生存时代和（事迹）也