《童年的水墨画》获奖教案 2022年部编版语文

1、18 年水画标1.认识 13 字 10 2. 有感情地4. “联系 ： 课时 分享童年 请 1染出示演字本义用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，2碎造字本岩石经过屡次爆破最后形成的小石块形近字 加深学生的 童年 设 1：为什我们也许 设 2：生： 过后 想象一 找到不 了可爱， 的童年生 年的生活面有许多值得我们记忆、今天又 第二课 创新教案教学目1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪5 个生字，理解字义，识记 字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓；正确读写课文中的重点词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴其三十一3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思

2、。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。教学重深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难理解古诗大意，体会作者的思想感情教学过第一课教学目：1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚4 个生字，理解字义，识记字 形；正确书写会写字“昼、耘、晓；正确读写课文中“耘田“绩麻、稚子 等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴其三十一3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。过观察插图、想象画面等，在反复诵读的根底上，帮助学生体验意境，感受 田园生活带来的情趣会诗人对田园生活的热爱诗人所表达的思想感情， 感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的思想感情，感受童年生

3、活的情趣和欢乐。6.引导学生发现古诗词的美培养学生阅读古诗词的兴趣激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教学过：一、谈导入，激发趣。每个人都要度过幸福的童年童年那纯真幼稚的岁月给人留下难以磨灭的 印象身处童年的我们身上总会发生这样或那样有趣的故事这些故事饱含着 我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗三首也真实地再现 了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是四时田园杂兴其三十 一和稚子弄冰通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。二、初古诗，整体知。1.请同学们用自己喜欢的方式读古四时田园杂兴三十一借 助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。2.指名多个学生朗

4、读古诗师生评议纠正读得不准确的字音尤其注意读 准“昼、耘的读音。指导读准多音字“供 作动词时，准备着东西 给需要的人应用供给、供给(j)供求、供需、供销、提供、供不应求 ng 奉献供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东 :桌、供品、供果、 上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词中读 四声。3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注 释理解诗句中词语的意思用自己的话说说这首诗大体写了什么记下不理解 的地方和不明白的问题。4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流， 教师相机引导并小结。三、再古诗，理解意。1.再读古诗着用自

5、己的话说说每句诗的意思之间互相补充和订正。2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议， 也可以做补充发言。3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。1昼出耘田夜绩麻白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳 2村庄儿女各当家农家男女都各自挑起家庭的重担3童孙未解供耕织儿童不明白怎么耕田织布4也傍桑阴学种瓜但也在桑树下学着大人的样子种瓜范读全诗，全班学生齐读。四、想诗境，领悟情。1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2.指名学生发言把所想象到的画面说给大家听注意诗句情境的变化也 可以加上相应的动作。3.教师评议，播放四时田园杂兴三十一的动漫朗读

6、，学生欣赏。4.学生采用不同的形式反复朗读古诗一边朗读一边想象画面体会诗人表 达的思想感情。5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导这首诗风格 清新自然语言亲切朴实富有泥土气息表达了作者对紧张而又愉快的劳动场 面和田园美好生活的喜爱和赞美之情6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。7.练习背诵并试着进行默写。五、了作者，积累诗。1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。2.全班交流解范成 年 6 月 26 日1193 年 10 月 1 日， 一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县今江苏苏州人。 南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗

7、人。3.全班交流，积累古诗：四时田园杂兴四首种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。静看檐蛛结网低,无端阻碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。 六、总学法，自读悟。1.总结学习方法，导入新诗的学习。1小组交流总结四时田园杂兴三十一的学习方法。2小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结句了解 大意理解诗意体会诗境领悟感情3下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄 冰2.初读古诗，整体感知。1请同学们用自己喜欢的方式读古稚子

8、弄冰求借助拼音学会生 字，把古诗读正确，读通顺。2指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。尤其注 意读准“稚、钲、磬的读音。3把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课 文注释理解诗句中词语的意思用自己的话说说这首诗大体写了什么记下不理解的地方和不明白的问题。4学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交 流，教师相机引导并小结。3.再读古诗，理解诗意。1再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和 订正。2学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评 议，也可以做补充发言。3根据学生交流情况，教师相机引导并小结出

9、各诗句的意思。稚子金盆脱晓冰晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱 下彩丝穿取当银钲把冰穿上彩线提在手中，当作钲敲成玉磬穿林响轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声忽作玻璃碎地声欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却突然听到 了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音4教师范读全诗，全班学生齐读。4.想象诗境，领悟感情。1教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。2指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境 的转变，也可以加上相应的动作。3教师评议，播放稚子弄冰的动漫朗读，学生欣赏。4学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人 表达的思想感情。5小

10、组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林响声和贴切的比喻，用老者的眼光 开掘稚子的情趣诗人发自内心地尊重儿童的天真才能把孩子玩冰的情趣描绘 得如此真切、酣畅5.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。6.练习背诵。7.了解作者，积累古诗。1小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。2全班交流，了解杨万里 月 29 -1206 6 月 15 字 廷秀，号诚斋。吉州吉水今江西省吉水县人。南宋著名文学家、爱国诗人， 与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人，被誉为一代诗宗。杨万里一 生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚斋集行世。3全班

11、交流，积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 七、拓活动。1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。 2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。第二课教学目：1.自主学习字词，读准生字“漪，理解字义，识记字形。情地朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的思想

12、感情。教学过：一、复导入，激发趣。1.指名多个学生背诵古四时田园杂兴一愿举手发言， 用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。2.指名多个学生背诵古诗稚子弄冰生自愿举手发言，用自己的话说 说古诗的意思和表达的思想感情。们将继续学习一首描写儿童生活的古诗村晚二、检朗读，读通诗。1.自由读这首诗要求读准字音读通顺看看注释或借助字典查不懂的字 词。2.指名多个学生读，正音准：漪用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。三、借注释和课外集的资自读，疏通诗大意1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标出不懂的问题。2.同学交流，解决不懂的字词。1陂bi池岸。2衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰

13、，像被山含住了。3浸：淹没。4寒漪y让人感到寒意的水中的波纹。5横牛背：横坐在牛背上。6腔：曲调。7信口：随口。8归去：回去。3.老师质疑检测从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交 流，感知古诗大意草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的 青山衔着通红的落日一起把影子倒映在水中闪动着让人感到寒意的粼粼波 光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没 有固定的曲调四、朗品味古诗，会诗情感悟诗境。1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2.指名学生发言把所想象到的画面说给大家听注意学生表情的变化也 可以让学生加上相应的动作。3.教师评议，

14、播放村晚的动漫朗读，学生欣赏。4.学生采用不同的形式反复朗读古诗一边读一边想象画面体会诗人表达 的的思想感情。5.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导人们常说，诗中 有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情 画意的艺术境界描绘了一幅宁静悠闲的乡村生活图这样的情景作者不但十 分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。五、交古诗，朗读味。1.谈话激趣都说孩子的世界是最单纯的世界他们眼中的生活是另一种生 活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个 无忧无虑的孩

15、子而这些千百年前的诗人正是用一颗被唤醒的童心为我们留 下了诸多率真而轻快的作品大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活 的古诗分享给大家。2.交流分享。1儿垂钓里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想 要钓鱼的顽童但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望甚至可 以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐待目的到达可能紧接着就是一声 欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。2这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘 仆仆的人怀着怎样热切的归心对人世沧桑又有着怎样的感慨他们可能睁

16、着好 奇的眼睛打量着这个从未见过的人能拍着手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。 当然，他们也问出了一个面对陌生人时很寻常的问题你从哪里来？回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。3杨万里笔下，有很多清新自然的作品，无论是描写荷花的那些名作， 还是这类刻画童趣闲情的诗都有几分盎然的生机与美妙这样一首关于初夏午 后的诗作，即有入口之味，又有入眼之景，还有入梦之幽，亦有入心之闲。在现 在这个时节读起来，是否也会带给我们一份别样的诗意呢？闲居初夏午睡起宋杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。4活泼可爱的孩子带给了诗人最本真的欢喜与生动，也带给了我们读者 最富于朝气的鲜活那么如果拥有闲暇时间你是否也想找个空旷的地方去放 放风筝呢？村居清高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。5碧绿的湖面上，小娃撑船荡水痕；偷采莲，几分率真失大意。因为不 懂得隐藏自己的踪迹他大摇大摆地划着船回去所以一个长长的镜头呈现出来 浮萍一道开。池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。6牧童、黄牛、歌声、