如何在音乐中改进美育教育提高学生素养

1、如何在音乐中改良美育教育，进步学生素养如何在音乐中改良美育教育，进步学生素养新的课程标准认为，音乐教育从本质上来说是一项塑造人的工程。它具有唤醒、联络和整合人格的力量。它通过对人审美才能的开掘和培养，通过建构人的审美心理构造到达人的心灵陶冶和人格塑造。在这里我们需要弄清的是一个重要的观念，真正把美育作为目的，表达以审美为核心。音乐教育的育人目的是通过美育的方式实现的。这个观念在音乐课程的性质与价值，以及根本理念中表达其重要的地位。音乐课标的十大理念我们学习过，在这里不再重复。我所要强调的是，作为音乐老师，其观念直接影响他的行为。以旧的课标为例，我们所看到的音乐老师是将音乐作为一种科学知识以直接

2、灌输的形式进展，在如今的社会，当然这种做法不能说错，但是，我们设身处地的想想，假如我们作为学生会喜欢这样的教学吗？音乐课不是必修课，假如学生不感兴趣，对待音乐课就是一种可有可无的态度。假如学生不配合老师，我们如何到达教学目的？因此，在课标里，将培养兴趣放在第二位，第三是面向全体学生。这三方面，我认为是作为音乐老师应该具有的一个根底的观念。在这样的观念影响下课程标准的目的与以前是大为不同的，它的目的是，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程本文由论文联盟搜集整理。其实就是三个详细的目的，情感态度与价值观，过

3、程与方法，知识与技能。课标要求的目的与我们的老师能否到达是我对课程标准的疑问，当我们全面理解了课程标准后，我们在教学过程中如何表达这种理念。在课标里，对老师的详细素质的要求并没有明确写出，从个人理解课标的角度看，课标的理念，目的，施行的建议无不要求我们的音乐老师，既有音乐技能，还要有对其他知识的理解。音乐老师的教学形式要灵敏多样，既要注重面向全体学生，又要有个性的开展。从侧面的理解是除了课堂上的一般教学外，课外还要有其他针对性的活动。从这两点看，课标所要求的音乐老师的素质，对照如今的师资力量，我认为如今的音乐老师应该具备的才能还缺乏以胜任。从两方面来看，面对如今的课标音乐老师应该具备什么样的才

4、能与素质。第一方面从学生的素质这个角度要求一位音乐老师应该具备的条件。作为老师，我们要先理解学生，理解我们上课的对象对于教学有很大的帮助。如何理解学生，一是在理论的根底上进展理性分析，二是在实际交往中理解。作为老师，无论是什么科系，都应该有教育心理学的基矗我们要在理论上熟悉对象的心理特征，进而理解他们在音乐学习上的心理特点。譬如，小学生学习音乐的心理特点，在这个时期他们已逐渐形成音乐审美态度，包括对音乐的理解与感受、对音乐作品的评价、音乐表现与音乐创作才能等方面，他们愿意通过作曲家、演奏家、音乐作品的创作背景等方面知识的学习去加深对音乐作品的理解。从这个方面上我们可以在教学方式上进展相应的运用

5、，让学生有自己学习的时机。我们还可以理解到在这个时期，小学生个性开场开展，在审美上存在个人的偏好，因此在课堂上，我们要注意不要让学生对自己不喜欢的音乐反感，引导他们用生疏，好奇的心理欣赏他们不钟爱，不喜欢的音乐。在根底理论上的理解后，在师生之间的交往那么更为重要了。在课程标准解读里，有这样的话师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美成效的重要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者，音乐老师应把感情的纽带首先抛向学生，创造一种平等民主

6、、互相交流的教学气氛。从这段话我们知道师生之间的交往是何等的重要。除了在理论上理解学生外，在实际的交往中，特别在课堂教学上师生之间的交流。当然在这个大的前提是，以审美体验为主要的目的。以一种平等民主的方式进展。我认为这一点很重要，每个人都有自己的欣赏习惯，小学生的欣赏习惯和审美态度与许多方面有关，特别是他们的生长环境，与家庭环境。在这种情况下，我们能做的是尽可能的将他们没有接触过的音乐，客观的介绍，对待他们的审美我们也是客观的评价，不以本身的审美习惯去评价，也不以所谓的专业角度去评价。有许多的音乐老师会犯同样的一个错误，那就是音乐是有明确说明的，引用我们老师的话就是音乐不应该完毕在真理上。一些

7、老师在课堂上把音乐作为一种有正确答案的问题，完毕在他所认为对的话语上。从音乐本质上看，音乐没有正确的答案，因为音乐不是文字的表述，它是音符在一定时间的有组织的流动。当然从美学角度上看，音符是有其确定的意思的，但是从普遍的审美习惯上看，我不认为大局部的人都知道音符确实定的意思，而且这些所谓的音符所代表的意思，是人为的研究所产生的，也就是说，带有主观的色彩。因此我认为找出学生的审美价值与老师所持有的审美价值的平衡点与共同点，进展交流，学习。我们在课堂教学过程中应该抱有这种观念才不至使学生在心理上，思想上，对音乐有一个下意识的排挤。音乐老师拥有什么样的观念在教学过程中就会有什么样的教学行为。在这样的

8、说法下，音乐老师的观念是否正确，是教学过程的关键所在。因此我们不单对音乐要有我们自己的见解，还必须学会如何用音乐的本质与其别人进展交流。我们对音乐的根本知识，根本技巧有所专长外，对于音乐的本质要有更深的专研。除了我们自己的专业技能，所持教学观念之外，我们还需要学习掌握教学的技巧。不然为什么有些人做学者，有人做老师？以上是从学生的角度来看老师应该具备的条件。老师所持的教学理念，教学方式，应该从学生的角度进展，而不是以老师为主的。课堂上老师应该做的是引导，不是灌输。另一方面，从老师本身来说。以上有所涉及到一个老师本身应该具有什么样的素质。在这里我想着重从教学的资源运用上来讲述在新的课程标准下，音乐老师的素质。对于学生方面的资源搜集，音乐老师必需要有一个全面的方案。音乐课相对其他的科目，它的地位并没有到达语文，数学，英语的高度。而且搜集信息资源是需要时间的，这种时间的分配必然会对其他的科目有一定的影响，因此在对时间的分配上，要有一个长久的方案。这也是音乐老