四下《细菌世界历险记》整本书阅读教学设计

1、四下细菌世界历险记整本书阅读教学设计读本分析：科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。文学中有科学, 科学中有文学。作家高士其写的细菌世界历险记，也叫灰尘的旅行。主 人公是一个名叫菌儿的细菌，它为读者娓娓讲述了其菌类家族不同族群的形态 特征、衣食住行、生活习性，以及其对人类生活的影响，不仅让我们认识了细菌， 更让我们知道了讲究卫生的重要性。打开这本书，那些时而淘气，时而傲慢，时 而伤感，时而狰狞的菌儿就用它那诗一般的语言对我们说出了它全部的秘密。细菌世界历险记以生动活泼的形式、妙趣横生的比喻来向人们传播医 学科学与公共卫生的知识、思想和精神。这本书分为科学童话科学小品科学 趣谈三个

2、部分，内容有趣，语言生动，是学生了解更多科学知识的一条途径。从阅 读这本书出发，再引导学生阅读更多的科普读物，能激发学生阅读科普读物的兴 趣，增长学生的见识。阅读目标：1.了解这本书内容的有趣和语言的生动，能产生阅读科普读物的兴趣，自主规划阅读。2. 在阅读科普读物时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。3.能感受到阅读科普作品的 乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。阅读重难点：重点：产生阅读科普读物的兴趣，自主规划阅读。难点：阅读科普读物，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。阅读规划：细菌H界历险记阅读计划活动阶段活动内容第一阶段 （第一周）L读前导读：初识一一激发兴趣，制定规划。2.制

3、定第次阅读计划表，使用可以插入日签的阅读存折.阅 读细菌世界历险记前两个部分，并做好记录。第二阶段 （第二周）.读中推进，再读一一多元质疑，思考解决。.学生读完整本书剩下的部分,用阅读书签及时记录阅读时产 生的疑问，用课上学到的方法及时解决这些疑问0第三阶段 （第三周）.读后分享：交流-一整体把握.乐于展示。.以闯关形式分享课外阅读的收获。第一关，评选“最强大脑”； 第二关.评选“阅读达人 第三关，评选“最佳京H萼小勇阅读过程：01初识：激发兴趣，制定规划导读阶段一、创设趣味情境，引发科普兴趣（一）动画激趣，聊聊细菌（二）图画激趣，关注封皮 二、使用阅读书签，探究科普奥秘（一）情境激趣，共读片

4、段L出示我的名称片段和 录音。2.出示更多片段，合作读，提问：（1）看到这个标题，你有什么想问的吗？ （2） 读完这个片段，现在你知道了什么？有哪些科学知识？ （3）提取信息，填写书签。（二） 内容激趣，提取信息1,师：刚才我们一起读了两个片段，还有三个标题，你们有什么疑问 吗？ 2.生小组合作，选择一个标题交流，再把想问的问题和读后的收获写在阅读书签正 面。三、展示阅读存折，提取科普信息（一）存折激趣，书签灵活：展示阅读存折，鼓励 学生把每次填写的阅读书签存进去。（二）目录激趣，制定计划：展示目录，学生分组讨论, 根据目录制定一下阅读计划。四、板书设计细菌世界历险记导读课（学会提问科普作品V

5、提取信号.啮02再读：多元质疑，思考解决阅读推进阶段一、模拟细菌角色，引发参与兴趣（一）擂台抢答，回顾知识（二）借助书签，演演细菌：学生小组合作，借助阅读单提示，扮演细菌，以细菌的口吻汇 报表演。二、再读思考质疑，运用方法解决（-）深入提问，掌握方法.师：我们在读的过程中，有没有遇到什么困难或者疑惑呢？.生分组讨论，先在组内交流自己都运用了哪些方法来阅读，再推选出一些好的方法，全 班汇报交流。师适时总结归纳方法。.生以细菌的形态这一章和对应的阅读书签为例，再次迅速默读，边读边把疑惑和提 问记录在书签的反面。（-）思考质疑，探究新知L师：我们除了解决书中出现的科学术语，还要多动脑筋问一问：关于这

6、一章，你还想知 道些什么？书中谈到的一些科学问题，现在有没有什么新的研究成果？2.生以细菌的形态这一章为例，小组探讨交流，全班汇报。三、设置细菌实验，增强阅读兴趣（一）做个实验，趣设悬念（二）布置任务，调整计划L师：接下来，你们将用一周时间，读完或者再次好好读一读这本书，记录在阅读书签的 反面。2.学生小组合作，在上一周的计划表基础上，调整或者重新制定第二周的阅读计划。四、板书设计细菌世界历险记推进课（学会提问科普作品T、提取惇跖信03交流：整体把握，乐于展示阅读分享交流阶段一、科学实验道具，调动参与乐趣（一）谈话激趣，联系生活1.师：放久了的食物为什么 会长绿毛？喝了凉水回家为什么会拉肚子？

7、 2.学生联系生活实际，回忆书中知识，畅谈 有关细菌的有趣现象。（二）奖品激趣，科学礼包L播放“细菌”的录音：亲爱的同学们， 你们好！今天，我想和大家玩一个闯关游戏，成功闯过三关的同学将收到我的科学装备大礼 包，参观“科学馆开放日”，快来比一比吧！ 2.实物礼包展示。二、快乐游戏闯关，碰撞思维火花（一）第一关：一站到底（二）第二关：阅读书签展示 台学生展示自己制作的书签，汇报在阅读时运用的方法，解决的问题，查找的最新研究。先在小组内展示交流，再在全班汇报，师适时梳理总结。（三）第三关：小小细菌辩论赛1.出示小小细菌辩论赛：细菌的存在是好事还是坏事？ 2.生分成两组，辩论交流。正反双方从书中或阅

8、读书签里的资料里找具体的理由来陈述。 三、乐于运用拓展，综合提升能力（一）对比语言，推荐阅读1.出示文字对比表，对比百 科全书和菌儿自传里关于细菌的介绍，体会语言风格不同。2.课后选做：阅读书签 反面“有趣的语言”一栏。3.推荐科普作品。（二）实验揭秘，学科融合L揭晓实验结 果：细菌喜欢温暖潮湿的环境。2.小结：科普作品是一个多姿多彩的世界，里面藏着无穷 无尽的科学奥秘，并鼓励学生带着科学礼包，去参观科学老师的“科学馆开放日”。四、板书设计细菌世界历险记读后分享课（快乐闯关 科普作品-乐于交流4心得体会关注整本书阅读 与学生共同成长语文课程标准提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣多读书，好读书，

9、读好书， 读整本的书。何为整本书阅读？ “整”即完整，整体；“本”可一本，也可相互关联的多本； 阅读”指的是深读和浅读的多元互补，精读和泛读的灵活转换，课内读和课外读的深度融合， 正式读和非正式读的对接融通。那么我们又该如何去落实整本书教学呢？ 2020年12月31 日，顺德区教育发展中心举办了 2020年顺德区小学语文整本书阅读优秀教学设计交流展示 活动，我有幸参与其中，聆听了 7位老师的教学设计说课讲座，深受启发。小学阶段是阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期。与单篇文章相比，整本书的阅读材 料更复杂、信息量更大、意蕴更丰富，能带领学生进入更为广阔的文学世界。之前，我参加 了几次整本书阅读的学

10、习，自己感觉对整本书阅读已经有了一定的认知，有点沾沾自喜了， 但是听了林老师的分享，我感到原来自己的认知太浅显。整本书阅读的起点和终点都要立足 于整本、整体、整合；整本书阅读要具备三个意识，即课程意识、课型意识、策略意识， 以此推动课外阅读课程化；在整本书阅读教学的过程中，更要处理好四个关系：整体感与 碎片化的关系；兴趣激发与方法指导的关系；目标分散于目标聚焦的关系；泛读与精度的关 系。老师的总结发言，让我豁然开朗，有种柳暗花明又一村的感觉。是呀，我们的整本书阅读任何时候都要把学生放在首位，因为阅读不是学科的领域范 畴，是人的发展的领域范畴。所有材料都是为学习者的发展服务，学习者指的就是学生。 整本书阅读教学