水调歌头教学设计范文

1、PAGE 页码75水调歌头教学设计范文水调歌头教学设计范文水调歌头教学设计水调歌头教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家收集的水调歌头教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。水调歌头教学设计1学习目标：1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读背诵体会情感。学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。学习难点：体会作品表达的人生哲理教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。设计理念：水调歌头作为一首

2、中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。教学时间：1课时教学内容和步骤：原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！

3、转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。导入新课：导入1：同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。导入2：“一切景语皆情语”，大自然的万事万物在作家的笔下都是一曲浪漫的歌，一首美丽的诗。团圆之时的中秋佳节，浩瀚的深蓝的天空中那轮皎洁的月亮就更是牵动了无数文人墨客的情愫。其中有

4、一首脍炙人口的词被广为传诵，这就是苏轼的水调歌头。今天，让我们跟着苏轼一起来对月长歌。苏轼简介：苏轼：（10371101）字子瞻，号东坡居士，_人。北宋杰出的文学家（散文家、诗人、词人）、书画家，文艺评论家和审美鉴赏家。词集有东坡乐府。其词视野广阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有前赤壁赋词有水调歌头念奴娇。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）时代背景：该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将

5、千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。内容简析：小序：交代作词原由，领起全篇。（序常起揭示作品内容的作用。）上阕：词人欢饮时的想象，表达。（问天）（人格化）下阕：词人无眠时的探求，表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念。（问月）全词：问人生探哲理，寓哲理于抒情中。（表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。）简单赏析：这首中秋怀人词，久负盛名，横绝今古。开头一句虽在用李白诗句，而举止超逸，气韵终高一筹。人间天上，连通情感脉络。接着以浪漫瑰伟的想象，集中描写自己与朝廷的微妙关系，突出“去”与“留”

6、的矛盾。下阕实写中秋赏月，写与弟的离别相思之苦，由怨而转入彻语，足见作者不为环境所拘束的豁达品格，“但愿”二字，忧患俱释，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相劝勉。翻译全词：小序：丙辰年的中秋节，我畅饮到天亮，大醉，写了这首词，并以此思念子由。（本是团圆之日，天涯各一方）上片：明月什么时候才会出现，端起盛满酒的杯子来质问青天。（一疑）不晓得天上的宫殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘风回到天上去，又怕在那高高的琼楼玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，哪里像在人间啊！（四疑）下片：月儿已经转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人。（描写月光）月儿不该对人

7、有什么怨恨吧，为什么偏偏要在人们分别时才变圆呢？人都有悲欢离合之事，就像月亮有阴晴圆缺一样，这种事自古以来难以圆满。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。（1） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）（2）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（3） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（4）透过词的本意，词人向我们暗示了什么？“天上”乃朝廷也板书设计：水调歌头明月几时有苏轼上阕：饮酒问月追求美好生活下阕：难眠怀弟探求人生哲理相关链接：点击生活，理解运用，展开想

8、象，诵读品味1、创设生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用水调歌头中哪一句祝福？（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？2、哪一句直接写“月”的。3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？设计说明：创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。4、读完这首词，你有何启示？师的阅读体验：同样一轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变

9、事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。设计说明：多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验。备课时间：20_年12月再备课于20_年7月13日星期五水调歌头教学设计21、学会通过想象感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读体会情感。学会通过想象感悟古代诗词的意境。体会作品表达的人生哲理.1、本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。2、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词

10、教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。一、预习1、学习生字词。2、查作者相关资料等。(预习任务要求学生在课前自学完成。)二、导入1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗?古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。2、苏轼(10371101 )北宋文学家、书画家。字子瞻

11、，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。念奴娇赤壁怀古、水调歌头明月几时有传诵甚广。3、苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀。三、展示思考题1、笔下的月亮是何形象?诗人由月色的美好想到了什么?表现作者怎样的思想?学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解学生说说自己对这首词的理解，发挥想象

12、描绘词的意境。(由学生用自己的话来讲述，教师点拨难解的字词。)2、学生思考、讨论、质疑以下问题： 这首词中你有哪些问题需要解决的? 用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?他向往那美好的天宫吗?你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好?如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗?为什么? 这首词你最喜欢哪几句?为什么?(欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月

13、中得到人生慰藉，释却离怨。四、归纳小结，投影板书主题这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。(活动形式：小组讨论，选派代表回答，教师归纳总结学生的答案。)1、(每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。)试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。2、水调歌头明月几时有的改写：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自

14、饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢?请问你居住天宫，至今已有多少年了?你回答呀!你为什么不回答?哦!那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧?可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢?算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢?你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢?是

15、思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢?哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求?只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。)五、能力迁移你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。1、海上生明月，天涯共此时2、举头望明月，低头思故乡六、布置作业1、课后练习改写这首词或绘成图画。2、背诵整首诗, 直到会准确默写3、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。水调歌头明月几时有苏轼上阕: 饮酒问月追求美好生活下阕:

16、 难眠怀弟探求人生哲理情景交融主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。(以上教学过程是初步构想，上课时可灵活处理。)水调歌头教学设计3教学目标：大声激情的朗读水调歌头，能够体会作者的情感。教学重点：大声激情的朗读课文。教学难点：体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。教学过程：所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有

17、的激情。一、小组水调歌头PK。最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。二、小组自由朗读水调歌头。小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读，一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。三、简单的写出读后感。在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。水调歌头朗读赏析教学反思本节课总体来说是较为成功的，学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：1、学生精神饱满，朗读激情。2、在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。3、在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵

18、。并能将情感升华，写出简单的感受。当然这节课也略有遗憾比如：1、学生略显紧张，没能表现出平时展示时的最高水平。2、时间还是有些略显仓促。在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。水调歌头教学设计4教材分析水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。在教学中,应让学生明其意,懂其理,诵其情读出自己的理解和体验。训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情

19、境,突出对学生语文素养的培养。设计多种情境,让生读,思,品,说。在能力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。学情分析八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。教学目标1知识与技能（1）理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。（2）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。（3）背诵全词；积累咏月名句。2过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生感悟课文情感

20、，培养学生语感。（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，感悟古代诗词的意境。3情感态度与价值观（1）培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。（2）培养学生积极、健康、乐观的人生态度。教学重点和难点1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。2、训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象3、把握意境，体会诗人的思想感情变化。水调歌头教学设计5教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学层次：一、朗读词文，整体感知；二、借月抒情

21、，走进词境；三、名句重读，读懂词情；四、拓展体悟，读透词心。一、教学导入师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。二、诵读品味1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、有板有眼地读。体会声音形式的有板

22、有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。教师预设穿插问题：解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。以“不关我月，是君_”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次水调歌头，你从词中去发现。（配乐朗诵）赏析上阙

23、，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。）三、体悟拓展1、出示李

24、白的把酒问月和月下独酌给大家。比较诗句：青天有月来几时？我今停杯一问之。明月几时有？把酒问青天。我歌月徘徊，我舞影零乱。起舞弄清影，何似在人间。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。但愿人长久，千里共婵娟。问：比较中发现了什么？（有相似或相近的地方。原来水调歌头的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。）2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是流

25、芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？（从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。）3、评述中接着还有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。”这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西。（借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解）师：点拨长久与婵娟千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头“当”地一弹挑起回音袅袅 我明白4、词读到现在，你肯定相信一种评价了清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东

26、坡水调歌头一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词水调歌头，能背诵就更好了。（配乐朗诵）四、结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！下课，同学们再见！教学后记：课前我让学生先预习课文，查阅相关的资料，并且先找王菲的水调歌头这首歌曲听。课上，我按我的教学思路进行教学：欣赏歌曲引出词作者苏轼(学生展示预习情况)导入新课水调歌头理解词牌介绍写作背景预习检测（听读课文）朗读课

27、文自主探究、疏通文意小组研讨、理解内容、体会感情背诵课文课堂检测。由于预习比较充分，学生发言介绍作者、朗读、理解词义等方面都表现比较好。在小组讨论环节中，同学们轻松应对，圆满完成了教学内容。这节课总的来说达到了预期的效果。学生读书、回答问题、背书都比较大胆。但通过检测，我发现学生会说并不代表会写，问题百出，比如：有的学生把“矛盾”的“矛”写成了“予”，把“婵娟”的“婵”写成了“蝉”，把“古难全”中的“古”写成了“故”等等。通过本节课的教学，我得到的启示是：一、教师备课必须充分，扎实。教师备课不仅要熟悉新课标的要求，更要钻研教材，多翻阅资料更要备学生，掌握学生的实际。因为，教师所备的内容不完全是

28、为了让学生明白，重要的是教师对教材内容要吃透、吃准，有的放矢，这样，教师自己才能在课堂上游刃有余、得心应手。只有这样，教师才能轻松应对课堂上有可能出现的任何情况。二、多给学生创造条件，引导学生去发现、解决教材或资料中存在的疑难问题。因为现在的资料，包括教材和教参，只要我们认真阅读，就不难发现，问题相当多。教师鼓励学生用怀疑的精神去阅读资料，对学生能力的提高很有好处。三、要重视学生的默写。现在的学生，你让他说，他会说的头头是道；你让他读，这也不是多么难的事。但是，如果你让他默写，那就说不准了。因此，对学生加强默写训练很有必要。只有让学生多写多练，才能不断提高学生的汉字书写能力。水调歌头教学设计6

29、教学目标：诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。教学过程：一、课前讲话：亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。（掌声热烈）二、猜谜

30、导入：上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。想不想一睹为快？打开书191页，板书：水调歌头三、解题：1、“水调歌头”是这首词的什么？（词牌名）2、请一名学生说说他了解的苏轼。师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治

31、上非常失意的人。四、学习课文：1、教师配乐范读课文，正音、句读。2、自由朗读指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）齐读。3、小组学习：质疑释疑。4、分析：（1）齐读词前小序，从小序里我们获得了哪些信息？（作词时间、当时情形及缘由。）（2）速读课文，小组交流，这首词的上、下阙各写了什么内容？请分别用两个字来概括。（望月、思圆）（3）望月乃写景，思圆乃抒情。齐吟上阙：写了哪些景物？明月、青天、酒、“我”、风、清影（实写）；宫阙、琼楼玉宇（虚写）。月圆中秋之时，作者把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高虽豪华，却同样是孤身一人，独怆然而涕下，此情此景与作者“我”是何等相似啊！这里

32、可以看出作者当时怎样的心情？孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。（4）整个上阙，作者没有只字片语涉及到孤寂，却时时处处让我们感觉到孤寂。这就是所谓的“一切景语皆情语”。老师也想让同学们感同身受，发挥你的想象，假设你就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒（老师即兴作简笔画），极写当时之孤寂、郁闷的心情。记得，要感动你我，必须得先感动自己，让感动流泻于我们笔端！（学生写作几分钟，后请几位同学展示成果，师生评价。）同学们的想象力真丰富。是啊！月光如水，地上藻荇交横，乃竹柏影也，微风轻拂，树叶婆娑，沙沙作响，似情人的呢喃，如好友的窃窃私语。“我”双眸痴痴凝望孤月，把酒临风邀圆月，

33、无奈何，月光融融影子单，长夜漫漫何由彻。此情此景，怎一个“愁”字了得！惟有歌能释怀，细心聆听，共同感受久别的人（播放歌曲）这首歌可以说是作者当时心情的真实写照，他是多么渴望家人重逢、团聚，共享天伦之乐，来排遣那剪不断，理还乱的愁绪啊！所以呀，才有了下阙的怀人思圆。（5）齐读下阙，体会作者此时的心情怎样？从哪些句子可以看出来？旷达乐观。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。（6）此词之所以为不朽之佳作，是因为它能引发读者的共鸣。词中的许多句子已成

34、了我们今天许多人失意苦闷时心灵按摩的良药。自由地朗读诗歌，说说你对词中哪句话感触最深，结合实际，谈谈你的体会。（生各抒已见。）师小结：是啊！人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美的歌明月几时有，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！四、唱“月”同学们，一个月的时间眨眼而过，在这里，老师有很多的不舍，还有一个未了的心愿，正所谓“来而不往非礼也”。我给了同学们一份如此珍贵特别的礼物，你们也应该有所表示吧！对，我们用唱的方式，唱出你的心声，不过得唱与“月”有关的

35、歌曲，作为礼物为老师送别，好吗？（学生表现踊跃，唱到情深时哭了。）水调歌头教学设计7第一课时时间：一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。能力目标：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。2、了解阅读对话的三条基本途径。德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。（2）阅读对话的基本途径及方法。3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在

36、宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者

37、对话；与环境对话。1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月思归（写景）借景抒情情景交融下阕：责月怀人。（抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。2、与作者对话语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会

38、词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是对你的人格，我最欣赏的是）水调歌头教学设计8教学重点：一：背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的春江花月夜、李白的床前明月光等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在菬溪渔隐业话集里曾道：中秋

39、词自东坡水调歌头一出，余词尽废。（在学习这首词之前，我们先来个测评。）二：前提测评请一位同学回答。范读（点击开关）。学生齐读。（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。）三：作者介绍和写作背景主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。（好，让我们进入朗读训练部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。）四：朗读训练播放一遍。学生齐读。（让我们进入到下一个环节思考讨论。）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。讲解联想的定义。放映明星和街灯图。我们在初一时学习过天上的街市这首诗歌，诗人郭

40、沫若从街灯联想到明星，他们两者有何相似点？答案：明亮讲解想象的定义。放映天河现水牛和牛郎织女图。#NAME?（好，老师已经把要重点掌握的内容化成了五道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师将会请同学们回答。）(一)根据注解，疏通文句。（大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。）(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕望月（写景）下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕怀人（抒情）上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？人有悲欢离合

41、，月有阴晴圆缺，此事古难全。(四)词中哪些是实景，哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、我、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）(五)哪些地方用到了联想和想象？联想：明月（月圆）-团圆(人圆)想象:明月-宫阙-琼楼玉宇(联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。)六：能力训练1、看了图一，你联想到什么？（学生自由回答）（请看图二，说说自己的联想。）2、看图三，发挥你的想象力。（学生自由回答）（请看图四，展开想象。）想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的假如记忆可以移植和今年的答案是

42、丰富多彩的，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。（联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过音乐欣赏来加强记忆。）七：音乐欣赏播放一次。第二次播放，让学生轻声跟唱。（提醒：歌词的何事长向别时圆有别于课本的何事偏向别时圆是因为采用了不同版本的缘故。）（让我们进入到下一环节，通过导学达标来巩固这节课所学的内容。）八：导学达标（一）词前小序，有何作用？词前小序，述作词缘由（怀念子由）。（二）在转朱阁，低绮户，照无眠中，月转低表示（夜深）;无眠表示（离情正浓）。（三）怀子由体现在词中哪句？但愿人长久，千里共婵娟。（四）联想：菏叶上

43、的水珠象（滚动的玻璃珠等）。（五）想象：看到此图，我想到（让学生自由发挥或让他们课后思考。）九：归纳小结上阕望月（写景）借景抒情情景交融下阕怀人（抒情）联想:明月（月圆）-团圆(人圆)想象:明月-宫阙-琼楼玉宇主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。十：作业布置（一）背诵这首词。（二）小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千水调歌头教学设计9一：导入新课中国的古典诗词是中华文化历史的结晶，历经千百而经久不衰，仅一轮明月就造就了多少文人墨客，让后人为之感叹、为之陶醉。那么，你能说出一些吟咏明月的诗句吗？（学生列举一些了

44、解的古代诗词名句）大家列举了这么多描写明月的诗句，可见，月亮承载了我们太多的思绪、太多的牵挂，今天我们就一起学习一篇被称千古绝唱的咏月咏中秋作品，苏轼的水调歌头明月几时有。清朝的词评家胡仔在他的苕溪渔隐业话后集中这样说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽费。”可见，对他的评价之高。那么，这首词到底好在哪里？里面写了哪些内容呢？今天我们就一起来走进苏轼，走进他的明月几时有。二、作者及写作背景1、让学生看课件，教师作适当点拔（为人耿直率真的苏轼，注定了他一生的坎坷。虽然22岁就中进士，入朝为官，但他始终不能迎合皇帝和当时王安石领导的新法，以至一贬再贬，在苏轼被贬为_通判的时候，他的弟弟苏辙正北上密

45、州，二人终不得见，正值中秋，作者仰望明月，睹物思人，写下了这篇千古绝唱。）2、复习以前学过的作品？（对于这样一篇名篇，大家一定回家已经预习了，下面我们来检查一下，进入前提测评）三、前提测评指名读，跟读（让我们一起听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。）四、朗读训练1、课件播放一遍2、学生读3、齐读（体会了这首词朗读的优美，不免让我们更急切的了解词的内容，下面我们分成小组，借课下注释来疏通一下文句）五：思考讨论(一)根据注解，疏通文句。(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)上阕主要写什么？（写了什么景？）

46、上阕望月（写景）下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕怀人（抒情）上、下两者的联系何在？（借景抒情、情景交融）(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(四)词中哪些是实景，哪些是虚景？实景：明月、酒、青天、我、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）(五)哪些地方用到了联想和想象？讲解联想的定义。放映明星和街灯图。我们在初一时学习过天上的街市这首诗歌，诗人郭沫若从街灯联想到明星，他们两者有何相似点？答案：明亮讲解想象的定义。放映天河现水牛和牛郎织女图。从天河现水牛图创造出牛郎织女图。联想：明月（月圆）-团圆(人圆)想象:明月-宫阙-琼楼玉宇（作者运用联想想像

47、为我们创造了一个美丽的情境，这到底是怎样的一个情境，请大家来谈一谈）(配乐朗读欣赏范文请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目西厢词）水调歌头.明月几时有的改写中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍

48、受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。（优美的意境仿佛让我们走入了一个仙境，让我们感叹、

49、让我们感动，感动之余还是让我们回到现实中来，体会作者通过表达了怎样的一种思想感情？）（好的文学作品具有永恒的价值，苏轼的水调歌头不仅在文学界倍受推崇，在音乐界也倍受青睐，下面就让我们一起来聆听下这首由苏轼作词的歌曲明月几时有）九、音乐欣赏（经典之所以称为经典，是因为它唱出了人们的心声，苏轼做到了，他让我们的某种情绪更适合于表达，我们应该记住这篇流传千古的水调歌头，更应该记住这个伟大的人物苏轼）往下我们总结一下今天的这篇课文七、归纳小结上阕望月（写景）借景抒情情景交融下阕怀人（抒情）联想:明月（月圆）-团圆(人圆)想象:明月-宫阙-琼楼玉宇主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。八、作业

50、布置（一）背诵这首词。（二）小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千结语：同学们！我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，我们应该像苏轼那样，失败进，莫悲伤；苦闷时，莫彷徨。用一颗乐观旷达的心态去面对生活中的一切挑战。最后，愿同学们在美好的人生路上，永远都拥有一片皎洁的月光。水调歌头教学设计10教学目标：一、诗词所表达的思想感情。二、富有表现力的语言。三、情景交融，想象丰富。教学重点：一、诗词所表达的思想感情。二、富有表现力的语言。教学难点：一、情景交融，想象丰富。二、提高欣赏能力，情感体验深刻。教学工具

51、：录音小黑板教学课时：一课时教学内容：一、导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。二、听朗读录音，感知全诗、教师播放录音、学生仔细聆听三、写作背景介绍、学生汇报收集的材料、教师补充介绍四、初读全诗，领会意境、学生翻译全文（学生小组讨论，全班汇报交流。）、提问：这首词描绘了什么样的情景呢？五、再读文章，体会感情、抓住重点词句，说说作者表达的感情（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）六、课外延伸，拓宽知识。、提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？2、学生交流汇报课外收集的诗句。七、听音乐，加深体验。、教师放

52、二泉映月、花好月圆音乐。、学生仔细听音乐。（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）八、配乐朗诵，加深印象。学生集体朗诵。九、课堂小结水调歌头教学设计11教学目标：1、在预习的基础上，借助注释，通过质颖，小组互动学习，了解本词的内容。2、训练联想力和想像力。3、作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、设置情景、导入新课师：同学们，不知大家还记不记得徐老师以前教你们唱过的一首词，是哪首？生：虞美人师：作者是谁？生：李煜师：让我们一起随着音乐来唱这首虞美人，好吗？师生齐唱虞美人后师：李煜的这首虞美人是属于婉约派的词，写出了他由一代国君到阶下之囚的无限忧愁感伤，今天我

53、们要学习的是豪放派代表苏轼写的一首词水调歌头。（欣赏水调歌头的音乐，媒体演示）师：苏轼是一个文学作家，我们以前读过他的几首诗词，同学们能背一两首吗？生：背惠崇春江晚景，题西林壁，饮湖上初晴后雨二、检查预习师：水调歌头是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。清朝胡仔苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”谁能介绍一下苏轼？生：苏轼，字：子瞻，号：东坡居士生：他是_人。生：他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”生：他又是唐宋八大家之一。师：那代表了他在散文方面的成就。生：北宋书画家，与黄庭坚、米芾、蔡襄，并称“宋四家”。师：这代表了他在书画方面的造诣。生：苏轼生于1037-1101年

54、，21岁中进士。师：你对他了解得真详细。的确，他在词的方面造诣极高，看来，大家通过预习，已经了解了苏轼的许多文学成就。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首水调歌头就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见。三、自由读课文，查字典解决生字词，理解词的大意。师：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们结合但愿人长久一文，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。生：四人一小组讨论（教师来回巡视，并参

55、与学生讨论）师：（看讨论时间差不多了）下面我们就进行大组交流。生：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒？这句话表达了作者怎样的思想感情？（没有人举手，表示理解都有难度）师：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，所以打消念头。表现作者的矛盾心理。生：起舞弄清影，何似在人间，一句表达了作者怎样的心情？生：这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。生：因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。师：这两位同学回答的不错，还能结合

56、词的创作背景来理解。生：我要介绍一下让我印象最深的一句话，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，我认为这句话是表现作者对弟弟的思念之情的。师提示：这首词的确是表达苏轼在中秋之夜对弟弟的思念之情，但是这句话是否就传达了这个意思？生：我觉得不是，因为但愿人长久一文中已经有所提示，这句话是表达作者心里的宽慰之情。师：对，我同意他的观点，因为在这首词中，作者的思想感情是发生变化的。“不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰，自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。生：我认为“明月几时有

57、，把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，表现作者愁苦心情。师：愁苦吗？这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫。生：“但愿人长久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。师：那么这里的人指谁？生：弟弟。师：能不能指天下人？生：想了一下后说：也可以。师：所以这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。生：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠“一句，因为这句话

58、是写景句，表现作者因为思念而心绪不宁，辗转难眠的情景。师：好。大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。生：齐读。四、根据语境填写词句师：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入水调歌头中的词句，并思考

59、概括这样的词句可用于怎样的语境中。（发下讲义，学生读读议议，开始练习）语段一：李意民还是那样，有极度的表现欲，只见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“x”的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。（摘自李晓羊友情）语段二：我将去送姚烨，三年来日夜相伴的感情，一年后将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进侯机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“x”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。语段三：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事

60、仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“x”的那份辗转反侧。五、这首词采用了怎样的写法？请举例说明。明确：明月宫阙琼楼玉宇想像月圆（天上）人圆（人间）联想六、提供几幅形色各异的云彩图，让学生想像。七、小结“词”。词是由诗歌演变而来的一种韵文。在唐五代时称曲子词。曲指的是音乐，词指的是文辞，词与曲二者本来不分离，至宋代，词与曲分离开来，词成为一种独立的文体，但仍然可以配乐吟唱。词有词牌，即乐调，如水调歌头就是词所配的乐调。古人多以吟唱的方式读词。八、多媒体播放歌曲水调歌头，提出背诵要求。（提名