寓素质教育于语言教学之中论文

1、寓素质教育于语言教学之中论文寓素质教育于语言教学之中论文【摘 要】大学英语教学与人文素质教育是不可分割的。本文阐述了英语教学与人文教育的内在联系，以及如何在大学英语教学中进行人文素质教育。【关键词】人文素质教育 大学英语1 正确把握英语教学与人文素质教育的内在联系教育部在关于加强大学生文化素质教育的若干意见中指出，文化素质教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，通过对文科学生加强自然科学的教育，以提高全体大学生的文化品位，审美情趣，人文素养和科学素养。由此可见，所谓人文素质教育是指在教育过程中，使学生们得到文学、历史、哲学、艺术等人文学科

2、的若干知识，得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，从而成为有良好素质的人。纵观前些年的大学英语教学，英语教学的着眼点多放在听、说、读、写等应试能力的训练上，许多教师仅仅将英语教学看成是语言能力的训练，将四、六级通过率作为教学目标，而很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生人文素质的培养。实际上，英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。任何一种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，能够减少因文化差异而产生的用语失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，明确表达自己的思想感情，使英语

3、真正成为国际交流与合作的工具。另外，通过客观全面地分析介绍西方文化，使学生能够全面地认识世界，思考世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，使学生在掌握语言的同时，形成正确的世界观、道德观和价值观，并且能够全面公正地认识中西文化差异，培养爱国主义精神，全面提升素质。反过来，文化知识的学习，人文素质的提高，也有助于提高教学效率和学习质量。2 深入挖掘英语教材中蕴涵的.人文素质教育的内涵大学英语教材作为人文类教材，蕴涵着丰富的人文内涵。如：（1）摒弃功利价值，追求简朴自然。如大学英语等二册The Professor and the Yoyo中记叙了爱因斯坦性格的几个方面，他摒弃社会功利，追求简朴

4、，谦逊自然，毫无矫饰。若不具备如此良好的人文素质，爱因斯坦也许很难有那么伟大的成就，造福人类。第三册Why I Teach中，作者以充满激情的真挚笔调讲述了他对学生的热爱，教书丰富了他的人生，使他和学生共同成长，在当今这个物欲横流的社会中，作者视富贵如浮云，追求人生真谛的心声让人振聋发聩。（2）走出狭隘的自我，提升人生境界。真正意义的人文素质教育应该是走出狭隘的自我天地，树立起对于他人、社会以及自然的责任感和使命感，以博爱的胸怀面对整个世界。Going Home中文戈的妻子以宽厚的胸怀包容他的错误，用爱的黄丝带温暖他的心灵，爱的感化使得一颗迷失的心重新踏上光明的人生之路。The Woman W

5、ho would Not Tell中的贝浅谈中学语文素质教育实习论文篇一试论中学语文的素质教育摘 要：百年大计，教育为本。中学语文教学无论在全面贯彻党的教育方针，渗透思想政治教育，培养学生社会主义道德品质等方面都有不可推卸的责任。只要在教学过程中，始终贯穿素质教育的理念，践行素质教育，才能培养出新时代所需要的全面发展又独具个性特征的人才。关键词：中学语文 素质教育 内涵 策略20世纪80年代素质教育被提出之后，便引起了社会各界的关注，成为教育界讨论的热门话题。无论是在教育理论研究领域，还是在实践教育的学校一线，都取得了很多好的成绩。素质教育的提出，改变了传统的应试教育的弊端，对人才的教育和培养

6、起到了不管重要的作用。中学语文教育作为素质教育的一个重要组成部分，在全面贯彻实施素质教育中具有不可替代的作用。然而，从目前中学语文教学中所反馈的信息却不令人乐观，对于中学语文素质教育这一概念，目前较多的仍停留在“口号”之上，理论上缺乏系统的剖析和解读，实践中缺少可操作性较高的指导方法。课堂教学中的整个环节，也未能很好的体现语文素质教育的要求。因此重视对中学语文学科素质教育的培养是作为教育工作者不容忽视的问题。一、中学语文素质教育的内涵素质教育为的是让学生得到一种可持续发展的能力，它对中学语文提出了更高的要求。中学语文素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的

7、潜能、促进受教育者全面生动活泼地发展为基本特征的教育”。理解语言，积累材料，形成语文素质，扣住质点，融会贯通，形成思辨能力，领悟生活所在，习文悟道，提高审美情趣等等，是中学语文素质教育的基本内容。语文素质教育是一个动态的过程，不是一朝一夕就能促成的事。在教学过程中逐步贯穿各种教学方法，遵循语文教学规律，培养学生个性，为语文教育寻找素质的出路，为素质教育找到合理的内容。(一)品行素质的提升初中语文素质教育要重点引导学生树立爱国主义、集体主义精神.形成伦理道德;引导学生学会学习、学会做事、学会做人，具有良好的性格和勇于克服困难、迎接挑战的信心;引导学生学会求知，形成正确的学习动机，掌握基本的学习方

8、法。(二)审美素质的提升初中语文素质教育要引导学生培养审美素质，使学生打开书本便能感受到祖国语言文字的优美，热爱祖国语言;感受到中华民族优秀文化的芳香;感受到民族文化的审美情趣和民族精神。(三)语言素质的提升初中语文素质教育揭示了中学语文素质教育的“三个目标”，即语文基础知识目标、语文基本能力目标和语言实践活动目标。(四)个性心理素质的提升初中语文素质教育除了要培养学生的智力因素外，更要重视学生心理和情商因素的培养，重视感知、记忆、思维、想象等心理活动能力的培养，注重良好的意志品格、学习习惯的激发、控制情绪、人际关系等情商因素的提升。二、中学语文素质教育的解读(一)人格的塑造要坚持素质教育的理

9、念，走素质教育的道路，首先就必须要做到在教育过程中充分融入人格教育的元素，培养学生健全的人性。中学语文教育由于处于特殊时期，其重要性不言而喻。首先，要注重对学生高尚品德的培养。例如，有的教师在分析贺敬之回延安的标题时，联系诗歌的创作背景大讲延安精神、革命精神，这纯粹是脱离语文训练的空洞说教，它不利于学生语文能力的提高，根本不会达到感染熏陶、潜移默化的德育效果。教师可以抓住“回”字，简要介绍诗人与延安的关系，引导学生思考作者用“回”字传神的效果，深刻体会它所蕴含的无比亲切的母子依恋之情和它所传达的作者对革命圣地延安的无限向往之情，就达到德育教育的目的了。这样的教学看似蜻蜒点水，实际上是既抓住了关

10、键词语，又把握了感情基调，为学生领会诗意、接受熏陶创造了条件。其次，要培养学生坚强的意志。在中学语文教育中注入意志方面的教育，将会有利于锻造学生坚强的意志，提高毅商，培育出不怕困难、积极进取、有勇气、有毅力、意志峰强的综合性人才。只要教师注重提取素材，提炼精华，合理运甩方式，可使课堂上迸发出毅商的火花，从而使学生得到坚强意志的熏陶，久而久之，在潜移默化中，学生的意志力将会得到提升。(二)文化的提高，精神的培养作为基础教育重要组成部分的中学语文教育，可以更直接的促进青少年文化素质的提高，是文化教育的一个重要载体和手段。首先，它是弘扬优秀传统文化的载体。中学语文教材为传统文化的教育提供了一个广阔的

11、天地，它几乎涉及到了中国传统文化的方方面面。所以说，中学语文对优秀传统文化的传授实际上是对传统文化内涵的发现和认知的过程，是一个学习、继承和弘扬的过程。其次，它有利于学生文化精神的培养，个性特征的塑造。中学语文教育的基本理念就是全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能;注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。再次，有利于学生创新精神的培养。创新是一个民族的不竭动力，作为母语教育，语文课程承担着中华民族文化教育传承的责任，要面向新时代，培养创新性人才，将创新教育作为素质教育的一个重点来对待。三、实施中学语文素质教育的策略(一)让学生学会“领悟”在初中阶段，尤其是

12、初三阶段的学习，教师往往会给学生进行大剂量高难度的训练，这似乎名正言顺又合乎情理，以考促学，一举多得，既可检查水平，又可看出问题，还可推进复习。但这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，无法获得预期效果。学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用。而语文学习中，学生的懂和悟是教师无法代劳的，也无法通过考试获得。成功的初三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习，加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，学会“领悟”，由此提高学生学习质量。 (二

13、)采用多种形式的教学方法依据实际语文教学，采用多样化的教学方法，优化教学方式1.结合传统文化，赋予其新的教学理念语文教学方法具有继承性和创造性，这是语文教学方法的基本特征之一。纵观今天现有的中学语文教学方法大多数都是从古人或前人手中继承过来的。特别是朗读、讲授、问答等常规的语文教学方法更是继承了自孔夫子到叶圣陶两千余年教学方法的衣钵。但是这种继承是批叛的继承，是“扬弃”的继承，就是把其适应当今教学理念的合理部分保存下来，把不合理的成分丢弃。对我国古老的语文教学方法任何的全盘否定和全盘肯定的态度都是不科学的。中学语文教学方法要发展，就要充分发掘我国教学方法的历史积淀，正确的扬弃，注入时代的生机和

14、活力，创造出更新的更有成效的教学方法来。2.依据不同的教学情境，选择多样的教学方法不同的教学学活动，不同的教学阶段，不同教学情境都需要使用不同的教学方法。即使是不同的教学活动，相同的教学阶段，相同的教学情境，也都有多种多样的教学方法可供选择使用。因此在实际教学中，要结合具体的教学内容和教学情景，灵活的选择不同的教学方法，优化组合。教学工作是非常复杂的，教学中产生的各种情境也是多种多样的，如果企图用一种教学方法来组织全部的教学活动，就会导致学生对学习的倦殆，也会使教学活动误入歧途。并且任何一种教学方法都有积极方面，也都有不足之处。(三)将语文教学和德育教育相结合在语文教学中体现素质教育还要注意，

15、在语文教学中渗入德育教育。从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。以身示范，真诚对待学生，与学生是师生，也是朋友，和学生一起努力搞好教与学，积极进取，使学生不只会学习，而且起码会做一个好人，这是我在语文课上一直在做的，现在的语文教学必须有大语文观念，主动同其他学科结合，同现实联系，才能从根本上取得理想的成绩，才符合教育发展的新形势。(四)确定学生在教学中的主体地位教学是师生双方共同发挥与建构的过程，课堂教学改革必须实现主体本位的转移，即由教师本位转向以学生为本位。因此，中学语文学科要在教学方法的设计上，根据对学生全面深入的了解(包括学生的知识基础、接受能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、

16、学习习惯、思想面貌和个性特点等)，对学生进行分类研究，分析各类学生的“最近发展区”，确定最近发展目标。在教学方法实施的过程中，教师必须应学生之动而动，应情境之变而变，最大程度的在教学方法的运用上充分考虑到学生的需求，做到真正地在语文教学中关注学生的自我意识，确立学生的主体地位，注重对学生创造性的培养。数学素质教育论文篇一数学教育中的数学素质摘要：数学素质教育是社会发展对数学教育工作者提出的一项任务，数学教育学有责任从理论上对数学素质教育进行分析和探讨。对于数学素质的认识必然涉及到数学观，数学的时代特征，以及社会发展对人的要求等。推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式

17、的重大进步。在高校推进素质教育时必须重视数学素质教育。关键词：高校数学;教学;素质教育;数学品质在教学改革的研究中，应当把如何加强学生的基础课程教学放在重要位置上。本文仅就为高等教育中基础课程之一的数学教学改革，谈几点粗浅的思考。一、数学素质教育严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”此语折射出数学素质的重要性和必要性。数学素质应从知识观念、创造能力、思维品质、科学语言几个方面考虑，相应的包括数学意识、问题解决、逻辑推理、信息交流四个层面。更新观念，树立数学教学的素质观，对大学生进行数学素质教育就是要面向全体学生，不仅要培养他

18、们的数学素质，更要提高学生的综合素质，使之成为具有一定创造性的人才。二、理想化的数学素质我们要着眼于学生的将来，学生的适应性、竞争能力和潜力，努力提高大学生的数学素质。这种素质，至少应包括理解、抽象、见识、体验这几个方面。数学是逻辑性很强的学问，所谓理解力，当然包括逻辑推理的能力，还应包括数学中分析、代数、几何等不同语言对应转换的能力，几何想象的能力等。抽象能力，是指一种洞察力，灵活的联想类比，举一反三的能力，特别是把实际问题转化为数学问题的能力。要让学生见识一些重要的数学思想、数学方法，以及用数学解决问题的著名事例。不但要让他们知道数学宝库中的先进武器，而且要使他们了解数学在人类文明史中的独

19、特贡献。有了这样的见识，才会思路宽、办法多，遇到困难时才会自觉地求助于数学。数学是一种分析问题、解决问题的实践活动，像转换观点、选择方法、熟悉软件、检验结果、发现毛病、寻找原因等环节，只有亲身经历才能学到手。三、进行数学素质教育高校的数学素质教育应根据学生情况因材施教，通过教师在课堂教学中有意识地挖掘、创造性地发挥、潜移默化地渗透来达到目的。以下是教学中进行数学素质教育的想法和尝试。1.培养学生的学习能力。素质教育是传统数学教育的现代发展，是历史的必然定位。数学的概念是最精炼，最严密也是最抽象的。这就要求学生不能再像背文科知识那样去死记硬背，对数学概念的掌握关键是理解，要提取关键词，能够用自己的语言描述出来，才能够掌握它。要理解透彻。要求学生学习数学要善于理解、琢磨、多思考。2.加强思想方法的教学。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识